作文評(píng)講要與時(shí)俱進(jìn)

顧衛(wèi)剛

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺?！痹逃坎块L(zhǎng)陳至立多次強(qiáng)調(diào)：“實(shí)施素質(zhì)教育，尤其要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神為主?！边@些論述表明創(chuàng)造力是最高層次的能力，創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神是21世紀(jì)人才的核心品質(zhì)。寫作作為一種創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，應(yīng)該具有一定的創(chuàng)新性，這種創(chuàng)新性在作文教學(xué)中就是“見人所未見，發(fā)人所未發(fā)”，寫出“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無”的意思來。然而，我們反顧一下作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容——作文評(píng)講是否與時(shí)俱進(jìn)了呢？不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前存在的這個(gè)現(xiàn)實(shí)：作文評(píng)講重視思想立意、謀篇布局，重視純技術(shù)性、操作性的訓(xùn)練，忽視作文激發(fā)靈感方面的啟發(fā)，幾乎沒承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力方面的責(zé)任。新大綱在作文評(píng)講的要求中指出：“評(píng)講要肯定成績(jī)，抓住帶有共性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與。批改要采取多種形式、多種方法，尊重學(xué)生意愿，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力?！斌w現(xiàn)大綱精神，構(gòu)建作文評(píng)講新模式已刻不容緩。如何利用作文評(píng)講為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)正常的自由表達(dá)的空間，已成為語文教師面前的一大課題。

嚴(yán)格地說，作文評(píng)講應(yīng)該包括怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生作文，怎樣評(píng)講學(xué)生作文，怎樣評(píng)改學(xué)生作文三個(gè)方面。

中國(guó)的文章家自古就強(qiáng)調(diào)“文”和“道”的聯(lián)系，我國(guó)語文教育也從古到今一直帶有極強(qiáng)的片面功利色彩，重集體而輕個(gè)人，重社會(huì)需要而輕個(gè)人需要。凡作文便要“載道”，凡教文便要“解道”，而學(xué)生學(xué)文則要求“悟道”，離開了“道”，教文似乎沒有了依據(jù)，作文似乎也失去了意義。在作文評(píng)價(jià)中，政治思想被作為衡量一切作文的最重要標(biāo)準(zhǔn)。比如，所謂“思想正確”就是要“代他人立言”，用自己的嘴說別人的話，說書上、報(bào)刊上大家都在說的話。再比如所謂“立意深刻”就是要從小事中揭示出大道理，從平常中挖掘出符合政治理念的內(nèi)涵。于是，意識(shí)形態(tài)化的思想代替了學(xué)生活潑的思維，成人化的認(rèn)識(shí)代替了學(xué)生對(duì)世界直覺的感悟，他們只能寫光明面、積極面，不能寫陰暗面、消極面；只能寫精神追求，不能寫物質(zhì)追求；只能將小事升華為大道理。教師一經(jīng)發(fā)覺思想有什么不甚妥善之處，輕則申斥，重則判處作文不合主流。學(xué)生吃了幾次虧，以及無數(shù)次的作文考試教給了他們這樣一件“法寶”：要想得高分，必須放棄自己的思考，將思維強(qiáng)行納入現(xiàn)有的觀念之中；必須旗幟鮮明地堅(jiān)持某種政治理論和人生態(tài)度，批駁與之不符的“異端”，也自然只好乖乖地依著題旨撒謊了，能說的不許說，不能說的偏要說，學(xué)生的作文中就多了大好形勢(shì)報(bào)告。透過作文我們看到的不是有朝氣、有個(gè)性的少年，而是板著面孔的新聞播音員和老氣橫秋的說教者，表現(xiàn)了僵化的精神套路和雷同的思維模式，充斥著死板造作的匠氣和華麗無物的鋪陳，學(xué)生把自己的真情實(shí)感深深地隱藏起來，久而久之，學(xué)生寫作的興趣減弱，創(chuàng)新的意識(shí)衰退，甚至人性扭曲。

學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和看法是隨著年齡的增長(zhǎng)和閱歷的豐富而逐漸成熟。生活中我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象：與少年一起看電視，成人無動(dòng)于衷，而少年卻捧腹大笑，我們不明白有什么好笑的；而我們成人被電視中的某一情節(jié)感動(dòng)得熱淚盈眶的時(shí)候，少年莫名其妙地看著我們。少年與成人的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)不一樣，情感、認(rèn)識(shí)當(dāng)然也不一樣，更何況是在政治思想方面。所以在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)，切忌過于從政治思想角度來評(píng)價(jià)，而要站在學(xué)生的角度去認(rèn)識(shí)學(xué)生的作文。學(xué)生的世界自有他的酸甜苦辣，只要他們能用自己的表現(xiàn)方式把它寫下來，敢說敢寫，放開手腳，做到“我以我手寫我心”，能表達(dá)自己的真情實(shí)感，突出一個(gè)“真”字，這樣的作文都應(yīng)該叫好作文。

傳統(tǒng)作文評(píng)講的兩個(gè)弊端，一是評(píng)講方法單一，老師選優(yōu)秀作文一讀到底，學(xué)生當(dāng)收音機(jī)，枯燥地聽。二是老師的評(píng)講面面俱到，生怕漏掉了某一點(diǎn)而貽誤了學(xué)生。教師常常列出該次作文的一大堆優(yōu)點(diǎn)，一連串毛病，一一向?qū)W生通報(bào)。學(xué)生聽后，有優(yōu)點(diǎn)者得意，犯毛病者垂頭，無毛病無優(yōu)點(diǎn)者，則不痛不癢。有時(shí)，教師還將自己的喜怒憂憤帶入評(píng)講，學(xué)生未必有所收獲，教師也未必講得痛快，優(yōu)點(diǎn)未必得到發(fā)揚(yáng)，毛病也未必得到救治。

因此，教師要有意識(shí)地改變?cè)械淖魑脑u(píng)講方法。老師評(píng)講的內(nèi)容一定要有普遍性，針對(duì)某一問題進(jìn)行評(píng)講。如果是選材的問題，那么就重在拓寬學(xué)生思維，采用啟發(fā)式評(píng)講；如果是表達(dá)中心的問題，那么可以選擇具有代表性文章，討論、提煉主題；如果是同一題材的作文，則可采用對(duì)比式的評(píng)講。同時(shí)，老師評(píng)講作文必須要拔高評(píng)講。過多的否定會(huì)使學(xué)生失去寫作的熱情，教師要改變把學(xué)生的作文批得體無完膚、一無是處的做法，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，要用顯微鏡和放大鏡去搜尋、捕捉其“閃光點(diǎn)”，用拔高了的激勵(lì)性評(píng)語予以熱情洋溢的肯定和褒揚(yáng)?；蚍糯罅咙c(diǎn)，或相機(jī)贊美，或殷切期待，要讓學(xué)生有很深刻的印象，促其再一次反觀作文，從而對(duì)他以后作文起指導(dǎo)作用。

另外，教師可以發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生來進(jìn)行評(píng)講。比如讓學(xué)生分小組互相評(píng)講；或者讓學(xué)生自讀作文，自己當(dāng)眾評(píng)講自己作文等。寫作時(shí)學(xué)生已傾注了自己的心血，修改之時(shí)又吸納了同學(xué)的高見，一定會(huì)感慨良多，這對(duì)提高作文水平應(yīng)該是有百利而無一害。

葉圣陶先生說過：“作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生自改的能力?！笨蓚鹘y(tǒng)的作文評(píng)改是由老師一手完成的。語文教師大多數(shù)習(xí)慣于在辦公室評(píng)改作文，勾出一些錯(cuò)別字，畫出些病句，用線條調(diào)整個(gè)別語句、語段等等。這樣改作文，可以說是吃力不討好。學(xué)生拿了作文瀏覽一下了事，有的甚至連看都不看一下，裝進(jìn)書包封存。它嚴(yán)重脫離寫作主體，整個(gè)兒一個(gè)虛化的過程，極不利于學(xué)生寫作水平的提高。因此，要把教師的一言堂的評(píng)改變?yōu)樵诮處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自改（包括學(xué)生互改）。這樣的做法，早在春秋時(shí)期孔子就提倡過：“為命，裨諶草創(chuàng)之，世叔討論之，行人子羽修飾之，東里子產(chǎn)潤(rùn)色之?！保ā墩撜Z·憲問》）當(dāng)代，在引導(dǎo)學(xué)生自改作文方面魏書生老師是個(gè)帶頭人。他為學(xué)生自改作文自易到難列出十條要求：①格式是否正確。②卷面是否正確。③錯(cuò)別字幾個(gè)。④有幾處病句。⑤標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有幾處明顯錯(cuò)誤。⑥文章的中心是否鮮明、集中。⑦看文章的選材。⑧看文章的結(jié)構(gòu)。⑨看表達(dá)方式。⑩看語言是否簡(jiǎn)練、通順、準(zhǔn)確。第一次自改時(shí)只提第一條要求，學(xué)生很容易就會(huì)自改；第二次自改時(shí)再提第二條要求……經(jīng)過多次的自改實(shí)踐，學(xué)生不僅準(zhǔn)確地記住了寫作文的基本要求，而且對(duì)這些要求理解得越來越深刻?！耙靼惨粋€(gè)字，拈斷數(shù)莖須”，古人苦心評(píng)改自己作品的佳話很多，現(xiàn)在把學(xué)生的作文交給學(xué)生他自己評(píng)改，合學(xué)情，從規(guī)律，是改弦更張，也是返璞歸真，真正做到大綱提出的“逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力”。

新大綱奏響了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的序曲，為作文評(píng)講指明了方向，我們還要等什么呢？