淺議農(nóng)村貧困兒童心理健康現(xiàn)狀及干預(yù)對策

安夢斐

[摘要] 農(nóng)村貧困兒童是農(nóng)村中的一個(gè)不幸群體，他們不但生活條件差，而且很容易出現(xiàn)一些情緒及行為上的心理問題，本文旨在關(guān)注他們的心理健康狀況，并提出了一些改善他們不良心理現(xiàn)狀、促進(jìn)其身心健康發(fā)展的干預(yù)對策。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村貧困兒童；心理健康；干預(yù)對策

一、農(nóng)村貧困兒童心理健康的現(xiàn)狀

發(fā)展心理學(xué)指出，兒童的情緒行為和物質(zhì)環(huán)境及家庭環(huán)境是分不開的，對于在農(nóng)村貧困環(huán)境中生活的兒童來說，他們的心理健康現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在情緒和行為兩個(gè)方面。

首先，在情緒方面，申繼亮等人的研究表明，經(jīng)濟(jì)壓力沒有對貧困兒童抑郁、焦慮、敵意等負(fù)性情緒有直接影響，但是通過父母的教養(yǎng)方式，這樣的壓力就會傳遞到子女身上，從而在抑郁、焦慮、敵意等負(fù)性情緒上明顯高于非貧困兒童[1]。在農(nóng)村，父母的文化水平普遍較低，他們意識不到該怎樣科學(xué)地教育孩子，特別是對于那些農(nóng)村貧困家庭的父母來說，他們不但文化水平低，而且大部分時(shí)間和精力都在為生計(jì)奔波操勞，與孩子溝通較少，提供給孩子的情感支持也很少，有的父母甚至經(jīng)常采取責(zé)備懲罰的方式粗暴地教育孩子，而且夫妻之間的沖突和親子沖突這些都勢必造成孩子產(chǎn)生低自尊、抑郁、焦慮、敵意、憤怒等負(fù)性情緒，這些情緒對兒童的心理健康發(fā)展影響較大，不利于他們形成健全的人格，而且對他們以后的生活工作等都會產(chǎn)生消極影響。

其次，在行為方面，在貧困兒童群體中，攻擊行為和社交退縮行為較為普遍[1]。對于攻擊行為，Conger等人的研究表明，貧困兒童在學(xué)校被提起次數(shù)最多的問題行為就是攻擊行為，特別是那些常用粗暴方式教育孩子的家庭及那些夫妻經(jīng)常有沖突的家庭，這些兒童學(xué)會了利用暴力行為來解決問題和滿足需要，因此，當(dāng)在學(xué)校再遇到這樣的情境，他們也會采用武力解決。而且，父母缺少與孩子的溝通，也會導(dǎo)致孩子有較多的攻擊行為。再者，社會上對貧困人群的歧視氛圍也會使貧困兒童產(chǎn)生憤怒情緒，導(dǎo)致毀物、攻擊等不良行為。另外，由于因貧困而給農(nóng)村兒童帶來的自卑、歧視體驗(yàn)等心理可能會造成他們的社交退縮行為。Simons等人的研究發(fā)現(xiàn)，在4～16歲青少年兒童中，貧困兒童在社交退縮和孤獨(dú)量表上的得分顯著高于一般兒童。社交退縮的兒童在與人交往時(shí)表現(xiàn)得比較被動，一般很少主動地結(jié)交朋友；因?yàn)楹ε戮芙^，他們很少向他人求助，在社交場合，他們也顯得很沉默[2]。無論攻擊行為還是社交退縮，都會使貧困兒童很難形成正常的人際關(guān)系和正常的社會支持體系。

二、干預(yù)對策

（一）幫助貧困家庭的父母掌握良性的教養(yǎng)方式

根據(jù)申繼亮等人的研究結(jié)果，貧困家庭兒童的焦慮、抑郁情緒及行為抑制的特點(diǎn)并不直接由貧困的壓力導(dǎo)致，而是由貧困的教養(yǎng)環(huán)境來影響。農(nóng)村貧困家庭的父母不但文化水平低，而且大部分時(shí)間和精力都在應(yīng)付生活的重?fù)?dān)，因此，他們沒有良好的教養(yǎng)意識和能力。因此，作為教育者，不僅要關(guān)注農(nóng)村貧困兒童的教育，也要關(guān)注其監(jiān)護(hù)人教養(yǎng)方式的培養(yǎng)。近年來，我國有些心理和教育專家曾呼吁過親職教育的培養(yǎng)，貧困兒童的父母應(yīng)當(dāng)成為親職教育的重點(diǎn)幫助對象。希望親職教育能夠在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)并得到廣泛普及，從而可以提高眾多貧困家庭父母的教養(yǎng)意識。

（二）發(fā)揮學(xué)校、教師和同伴的支持作用

由于貧困兒童父母教養(yǎng)方式存在缺陷，學(xué)校就成了能夠?yàn)樨毨和峁┭a(bǔ)償性社會支持的重要場所。

首先，學(xué)?？梢栽谝韵聨讉€(gè)方面做出努力：第一，學(xué)?？梢越ⅰ柏毨和砷L檔案”，定期了解并記錄貧困兒童的生活狀況、心理健康水平，并制定和記錄相應(yīng)的教育計(jì)劃和結(jié)果。第二，對于貧困兒童，學(xué)校還應(yīng)給予相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助和資源幫扶，保證他們在生活上起碼不用再為吃穿發(fā)愁。第三，學(xué)校要配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，多關(guān)注貧困兒童并及時(shí)解決其心理行為問題。

其次，教師也起著重要的作用。第一，教師平時(shí)要多關(guān)注貧困兒童，給與他們更多的關(guān)愛；第二，教師應(yīng)表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)和較好的行為，使他們形成良好的自信心，同時(shí)對于他們的不良行為也要批評教育，及時(shí)糾正；第三，教師要多到貧困兒童家里進(jìn)行家訪，切實(shí)了解他們的實(shí)際情況，與其父母多溝通，并向他們傳授一些良好的教育孩子的方法；第四，教師可以設(shè)置“師生溝通信箱”，以寫信的方式與貧困兒童進(jìn)行溝通，為他們提供一些生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面的鼓勵和建議，做他們的知心人和引路人。

（三）需要政府和社會各界的共同努力

現(xiàn)在一系列的惠農(nóng)政策確實(shí)已經(jīng)使農(nóng)民得到了實(shí)惠，也給農(nóng)村貧困家庭帶來了福音，但是，對于貧困家庭來說，要消除貧困，消除因貧困而輟學(xué)的現(xiàn)象，消除貧困給孩子們帶來的心理上的負(fù)面影響，從而使他們身心健康成長，形成健全的人格，這些都需要我們國家相應(yīng)的政策，特別是惠農(nóng)政策的不斷完善。

同時(shí)，為了幫助農(nóng)村貧困兒童身心健康成長，還需要社會各界的共同努力，比如，公益機(jī)構(gòu)可以給貧困兒童提供愛心救助，給與他們生活上的支持和心理上的關(guān)愛；新聞媒體和商業(yè)集團(tuán)可以開展各種幫助貧困兒童的措施；村委會可以定期舉辦貧困家庭父母教養(yǎng)方式的培訓(xùn)，向他們提供教育孩子、與孩子溝通的技巧。

（四）農(nóng)村貧困兒童自我的心理調(diào)節(jié)作用

針對貧困兒童的心理現(xiàn)狀，除了靠教育者積極的教育引導(dǎo)外，貧困兒童自己也應(yīng)該學(xué)會調(diào)節(jié)自己的不良的情緒，避免發(fā)生問題行為。其一，他們應(yīng)該正確認(rèn)識自己所處的困境，明白人雖然無法選擇自己的出身，但是可以通過努力來改變自己的環(huán)境。其二，面對外界對他們的不公正和歧視，他們應(yīng)該對自己有個(gè)合理的評價(jià)，不能被外界的看法而左右自己的思想和行為，不要為貧困而自憐自哀和憤憤不平。其三，多與歷史上生活貧困卻能出人頭地的偉人學(xué)習(xí)，相信事在人為，貧困的環(huán)境在某種情況下也是促使自己成功的一種動力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申繼亮等.透視處境不利兒童的心理世界（下）.北京師范大學(xué)社，2007.

[2] 孫玲，陳會昌，單玲.兒童期社交退宿的亞類型及與社會適應(yīng)的關(guān)系[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2004，12（3）：395-401.