優(yōu)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略

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【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn) 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）09A-

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在初中生物教學(xué)中，生物實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)生掌握生物知識(shí)具有一定的促進(jìn)作用。教師通過優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物課堂教學(xué)效率。

一、增加實(shí)驗(yàn)趣味性，激發(fā)學(xué)生探究的欲望

有趣的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，這是因?yàn)閺?qiáng)烈的感官刺激能夠使學(xué)生的注意力高度集中。因此，教師在優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要仔細(xì)研讀教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，將枯燥乏味的生物實(shí)驗(yàn)變得生動(dòng)有趣，只有這樣，才有利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在做“膝跳反射”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了使實(shí)驗(yàn)更富有趣味，筆者要求學(xué)生2人作為一個(gè)小組，輪流作為受試者和操作者進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者指導(dǎo)受試者坐在椅子上，搭在著地腿上的另一條腿自然放松，操作者在用橡皮錘叩擊受試者的膝蓋韌帶時(shí)，用力要適當(dāng)且動(dòng)作要迅速，同時(shí)注意觀察受試者的腿的反應(yīng)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，如叩擊受試者的膝蓋韌帶的位置是否準(zhǔn)確、上搭的腿是否自然放松、叩擊的力度是否適中等。由于實(shí)驗(yàn)本身具有較強(qiáng)的操作性和趣味性，因此學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠積極投入，并很快理解了“膝跳反射”的原理。

二、變換方式，激發(fā)學(xué)生參與的熱情

單一的實(shí)驗(yàn)方式會(huì)令生物實(shí)驗(yàn)的魅力大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師要做到靈活變通，根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理需求，改變開展生物實(shí)驗(yàn)的操作方式，將一些要求不高、難度較低的生物實(shí)驗(yàn)由演示操作變?yōu)閹熒献?、學(xué)生小組合作，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生參與生物實(shí)驗(yàn)的熱情，還能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中收獲成功的喜悅。以“糖在水中溶解”這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，該實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于演示操作。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察糖在水中的溶解過程，同時(shí)證明分子運(yùn)動(dòng)的原理。假如教師讓學(xué)生按照教材里的實(shí)驗(yàn)過程開展實(shí)驗(yàn)，難以激活學(xué)生的思維，并且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的欲望。筆者讓學(xué)生自主操作該實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，用紅墨水替代糖，一邊往水中滴入紅墨水，一邊仔細(xì)觀察紅墨水在水中擴(kuò)散的情況。這樣一來，學(xué)生既觀察到了紅墨水在水中擴(kuò)散的情況，又能夠積極參與實(shí)驗(yàn)過程，直觀感受分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為后續(xù)教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

三、細(xì)化實(shí)驗(yàn)過程，提高學(xué)生分析問題的能力

生物實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生透過現(xiàn)象揭示事物的本質(zhì)。因此，教師要善于利用每一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。例如，在開展“綠葉在光作用下淀粉的制造”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者以普通的白菜代替天竺葵，同樣達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的效果。這是因?yàn)榘撞酥械娜~綠素能夠以較快的速度在酒精中溶解。在實(shí)驗(yàn)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生對比實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，如在遮光處理這個(gè)環(huán)節(jié)，將一盆白菜放置陰暗處一個(gè)晝夜，將另一盆白菜放在陽光下持續(xù)照射，通過對比，突出光照時(shí)間的變化。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩盆白菜在不同遮光環(huán)境下的生長情況，同時(shí)取一些白菜葉，按照教材里的實(shí)驗(yàn)步驟，組織學(xué)生邊觀察邊記錄實(shí)驗(yàn)過程，比較不同生長環(huán)境下的菜葉所產(chǎn)生淀粉量的不同，并進(jìn)行猜想和驗(yàn)證，收到了良好的教學(xué)效果。

四、教學(xué)內(nèi)容生活化，拓寬學(xué)生的視野

教師在教學(xué)生物時(shí)，要讓學(xué)生明白“從生活中來，到生活中去”的道理。在設(shè)計(jì)生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注意實(shí)驗(yàn)與生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生將在實(shí)驗(yàn)操作過程中的收獲和體會(huì)融入生活，用習(xí)得的知識(shí)和技能解決在生活中遇到的問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成持續(xù)探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以教學(xué)“廢電池對環(huán)境和生物的危害”這一內(nèi)容為例，筆者在教學(xué)中重點(diǎn)呈現(xiàn)了“電池廢液對動(dòng)物生存的傷害”這一內(nèi)容。這樣的實(shí)驗(yàn)不但耗時(shí)短，而且有利于擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，也有利于學(xué)生理解廢電池的危害。比如，教師在裝有小魚的玻璃器皿中滴入電池廢液，小魚將會(huì)迅速死亡。這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇Ыo學(xué)生強(qiáng)烈的心靈沖擊。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生利用課余時(shí)間開展“廢電池對植物生長破壞”的實(shí)驗(yàn)。因?yàn)檫@一個(gè)實(shí)驗(yàn)需要的時(shí)間比較長，所以學(xué)生只有通過長時(shí)間的持續(xù)實(shí)驗(yàn)才能夠得出結(jié)果，還需要通過報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道了解生活垃圾對環(huán)境的影響，有利于學(xué)生加深對環(huán)境保護(hù)的理解。

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在教學(xué)中要通過實(shí)驗(yàn)來引領(lǐng)學(xué)生探究，讓學(xué)生經(jīng)歷生物科學(xué)的發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)而優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使之變得更有趣味性，從而激發(fā)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣，感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，提高生物學(xué)習(xí)的效率。

（責(zé)編 歐孔群）