《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

李志河+宋艷花+郝建江

摘 要：《現(xiàn)代教育技術(shù)》是高等師范院校課程體系中公共必修課之一，該課程有龐大的教師隊(duì)伍與學(xué)生團(tuán)體參與。為該課程設(shè)計(jì)一個(gè)良好的綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)，方便教師對(duì)教學(xué)工作的管理，同時(shí)有利于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。文章在教育生態(tài)理論與混合式理論的指導(dǎo)下，結(jié)合精品課程平臺(tái)建設(shè)的特點(diǎn)，搭建網(wǎng)站系統(tǒng)的整體架構(gòu)，該平臺(tái)為師生提供資源的發(fā)布與共享、師生之間的信息交流以及網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)化考試等功能。另外，在開發(fā)過(guò)程中注重頁(yè)面之間色彩的搭配、動(dòng)靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)結(jié)合等技術(shù)手段，以求結(jié)構(gòu)與功能的完美結(jié)合。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)；生態(tài)化；設(shè)計(jì)；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）14-0077-04

一、引言

在高校教育信息化建設(shè)不斷深入的背景下，《現(xiàn)代教育技術(shù)》成為高等師范院校開設(shè)的重要公共必修課之一。師范生是否具備現(xiàn)代信息技術(shù)能力是其能否適應(yīng)未來(lái)教師崗位要求的重要因素，[1]開設(shè)本課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)師范生在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，使用現(xiàn)代教學(xué)媒體開發(fā)技術(shù)。[2]由于為全校學(xué)生開展公共課，存在著教師數(shù)量相對(duì)不足的問題，出現(xiàn)了一個(gè)教師代多個(gè)班級(jí)、學(xué)生不重視公共課學(xué)習(xí)等現(xiàn)象，這無(wú)疑增加了教師管理學(xué)生的難度。解決該問題的最佳辦法就是借助現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，使傳統(tǒng)的教學(xué)方式變成真正的混合式學(xué)習(xí)模式。

隨著國(guó)家精品課程建設(shè)工程的啟動(dòng)和實(shí)施，全國(guó)各高校都在緊鑼密布地建設(shè)各級(jí)各類精品課程。在此背景下，《現(xiàn)代教育技術(shù)》精品課程平臺(tái)的建設(shè)在各大高校不斷涌現(xiàn)。[3]平臺(tái)建設(shè)的特色是共享優(yōu)質(zhì)資源，但在教學(xué)方面，缺乏教師管理、評(píng)價(jià)、個(gè)別化輔導(dǎo)以及師生間互動(dòng)交流等功能。在對(duì)比分析現(xiàn)代教育技術(shù)精品課程平臺(tái)的基礎(chǔ)上，結(jié)合該課程在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)出平臺(tái)的整體框架以及模塊結(jié)構(gòu)，為師生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源并實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)考試等功能，有利于高等師范類院校有效地開展《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課教學(xué)活動(dòng)。

二、理論基礎(chǔ)

1.教育生態(tài)理論

生態(tài)系統(tǒng)是由生物體和環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體，在這個(gè)系統(tǒng)中，生物與環(huán)境相互作用，相互影響，不斷演變，最后在某一時(shí)期內(nèi)達(dá)到穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡。在教育領(lǐng)域中，生態(tài)環(huán)境具有自然生態(tài)和文化生態(tài)雙重屬性。[4]教育生態(tài)學(xué)是從生態(tài)學(xué)的角度關(guān)注教育問題，《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)是具有一定功能的教育生態(tài)系統(tǒng)。其中，教師、學(xué)生、管理員、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)平臺(tái)是構(gòu)成該系統(tǒng)的四要素，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，各要素之間相互依存、相互作用、相互制約，以求得教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.混合式學(xué)習(xí)理論

從教與學(xué)的角度來(lái)理解，混合式學(xué)習(xí)就是將傳統(tǒng)課堂面對(duì)面的教學(xué)方式和基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，學(xué)習(xí)者在助學(xué)者的指導(dǎo)下，有組織、有計(jì)劃、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。針對(duì)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，教師在教室中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課余時(shí)間，學(xué)生通過(guò)該平臺(tái)補(bǔ)充學(xué)習(xí)內(nèi)容，查漏補(bǔ)缺。此外，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

三、建設(shè)原則

1.高效管理原則

本平臺(tái)建設(shè)目的之一是實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的高效管理。其最大的優(yōu)勢(shì)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理制，教師與本班學(xué)生形成一個(gè)小集體，在班級(jí)內(nèi)部開展教學(xué)活動(dòng)而不受其他班級(jí)的影響，這種方式極大地提高了教師對(duì)學(xué)生的管理。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，充分運(yùn)用高效管理的四個(gè)要素，即管理主體是教師，管理客體是學(xué)生，組織目的是教學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境是系統(tǒng)平臺(tái)。

2.自主學(xué)習(xí)原則

在信息化環(huán)境中，充分考慮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的益處，憑借網(wǎng)絡(luò)手段為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源是建設(shè)平臺(tái)的目的之一。將文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體元素集成于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境利于自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的角色從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者變成為主動(dòng)分析者、探究者。[5]學(xué)生通過(guò)本平臺(tái)學(xué)習(xí)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)做測(cè)試題強(qiáng)化鞏固知識(shí)，對(duì)照正確答案檢測(cè)誤區(qū)、盲區(qū)并及時(shí)改正。另外，除了提供必修課程內(nèi)容外，還提供了擴(kuò)展性資源，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)相關(guān)鏈接進(jìn)入其他高校獲得更多的相關(guān)課程，隨時(shí)了解現(xiàn)代教育技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)與發(fā)展。

3.互動(dòng)性原則

教學(xué)過(guò)程離不開互動(dòng)活動(dòng)。本平臺(tái)提供兩個(gè)交互社區(qū)，即班級(jí)交流區(qū)和公共交流區(qū)，教師與學(xué)生可根據(jù)不同的情況進(jìn)入相應(yīng)的交流區(qū)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。在互動(dòng)過(guò)程中，教師和學(xué)生都可提出問題，其他群組成員在下面跟貼回復(fù)，真正達(dá)到一人有困難，多方來(lái)支援的目標(biāo)。該交流方式打破了地域限制與時(shí)空隔離，實(shí)現(xiàn)全方位、多角度的互動(dòng)方式。在交流過(guò)程中，師生地位平等，針對(duì)主題內(nèi)容，言論自由，討論形式具有平等、快捷、共享等特點(diǎn)。交流區(qū)的討論內(nèi)容對(duì)于師生都是透明可見的，師生可共享討論成果。

四、系統(tǒng)平臺(tái)建設(shè)

1.整體架構(gòu)及功能設(shè)計(jì)

《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課綜合學(xué)習(xí)平臺(tái)的本質(zhì)是一種基于網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，它通過(guò)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建，將教師與學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，為教師提供一種有效快捷的管理平臺(tái)，為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)工具和資源共享環(huán)境。本平臺(tái)不同于一般的精品課程網(wǎng)和商業(yè)教育網(wǎng)，在模塊劃分方面與傳統(tǒng)平臺(tái)相比大相徑庭，在策劃方面主要采用了教學(xué)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法。

從高師院校龐大的學(xué)習(xí)者隊(duì)伍需求以及教師有效管理學(xué)生的需求出發(fā)，借鑒經(jīng)典平臺(tái)的先進(jìn)開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，筆者設(shè)計(jì)出一個(gè)集資源、考試、學(xué)習(xí)、交流、管理于一體的平臺(tái)，其整體架構(gòu)如圖1所示。系統(tǒng)從教師和學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用角度出發(fā)，共劃分為九個(gè)一級(jí)模塊，分別是課程信息、教師空間、學(xué)生空間、課程學(xué)習(xí)、資源中心、交流中心、課程調(diào)查、考試中心和幫助中心，每個(gè)一級(jí)模塊下又細(xì)分為幾個(gè)二級(jí)模塊，下面針對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

（1）課程信息

課程信息模塊主要是向初學(xué)者介紹《現(xiàn)代教育技術(shù)》這門課程的學(xué)科概述、與該平臺(tái)同步的配套教材、建設(shè)平臺(tái)的團(tuán)隊(duì)教師、教學(xué)大綱以及學(xué)期末的考核方式等。學(xué)生可以通過(guò)本模塊的具體內(nèi)容了解關(guān)于本平臺(tái)以及本課程的基本信息，為以后的學(xué)習(xí)確立明確的目標(biāo)。

（2）教師空間

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，各式各樣的通訊軟件層出不窮，微信、QQ、飛信、博客等逐漸被引入教育領(lǐng)域，成為教師教學(xué)的重要手段。事實(shí)證明，教師使用這些軟件主要用于發(fā)布通知、公告以及分享資源鏈接。但在教學(xué)使用過(guò)程中，缺乏教學(xué)的系統(tǒng)管理功能。本平臺(tái)在通訊軟件的基礎(chǔ)上，調(diào)查教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的需求分析，設(shè)計(jì)了教師空間的具體功能模塊，其結(jié)構(gòu)流程圖如圖2所示。

教師空間，顧名思義是專為教師設(shè)立的個(gè)人空間。其功能不對(duì)外開放，僅為代課教師服務(wù)，需要注冊(cè)過(guò)的教師輸入對(duì)應(yīng)的職工號(hào)和密碼登錄，教師登錄后便可了解自己的課表信息包括授課班級(jí)、上課地點(diǎn)與時(shí)間等。此外，班級(jí)所屬的學(xué)院與專業(yè)、學(xué)生的基本信息均可由教師查閱。該模塊還為教師提供了添加班級(jí)公告、上傳資源、作業(yè)管理等功能，也可把教案和上課用到的資源與素材上傳到該區(qū)域，便于上課過(guò)程中及時(shí)下載使用。

（3）學(xué)生空間

學(xué)生是使用該平臺(tái)的主要成員，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)是其設(shè)計(jì)宗旨。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，通過(guò)大量調(diào)查獲知，學(xué)生對(duì)平臺(tái)的最大要求是其具有快捷方便易操作的特點(diǎn)。因此，本設(shè)計(jì)為學(xué)生提供的功能包括學(xué)生個(gè)人信息、查看公告、課程學(xué)習(xí)、班級(jí)交流和我的資源。

學(xué)生在進(jìn)入個(gè)人空間之前需要輸入學(xué)號(hào)和密碼進(jìn)行登錄驗(yàn)證。登錄成功后，可以查看到個(gè)人信息，包括學(xué)號(hào)、姓名、性別以及自己所在班級(jí)。與此同時(shí)，學(xué)生亦可了解上課時(shí)間、教師公告以及教學(xué)日歷，隨時(shí)把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。可直接進(jìn)入課程學(xué)習(xí)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可在學(xué)完之后進(jìn)入班級(jí)交流區(qū)進(jìn)行討論或者提出一些自己的疑難問題，讓本班的同學(xué)或者教師進(jìn)行解答。本模塊還為每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了專有的個(gè)人資源區(qū)利于學(xué)生上傳自己的資料，學(xué)生可將資源上傳到我的資源區(qū)，也可以進(jìn)入公共資源區(qū)分享其他的優(yōu)質(zhì)資源。

（4）課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)提供三種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、專家引領(lǐng)和虛擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)之前，先通過(guò)導(dǎo)學(xué)案和概念地圖了解本章節(jié)的教學(xué)大綱和知識(shí)框架，然后觀看教學(xué)視頻和文本內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)做筆記提煉與記錄本章節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，最后通過(guò)測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，其流程如圖3所示。

在專家引領(lǐng)模塊中，包括任務(wù)引領(lǐng)、專家講學(xué)、問題思考和進(jìn)入討論。學(xué)生在專家的引領(lǐng)下明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)各種前沿和技能知識(shí)，思考專家提出的問題，最終討論并解決?！冬F(xiàn)代教育技術(shù)》公共課不是純理論性的課程，它里面囊括很多媒體操作實(shí)驗(yàn)，比如如何連接與操作多媒體設(shè)備，如何使用Photoshop軟件等。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，本平臺(tái)設(shè)計(jì)了虛擬實(shí)驗(yàn)區(qū)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的操作技能。虛擬實(shí)驗(yàn)區(qū)包括實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)演練、實(shí)驗(yàn)練習(xí)和學(xué)習(xí)檢測(cè)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)主要包括實(shí)驗(yàn)的操作說(shuō)明以及注意事項(xiàng)，當(dāng)學(xué)生對(duì)具體的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)操作有一定的理論基礎(chǔ)知識(shí)后，可以觀看微課視頻的具體演示。然后學(xué)生采用虛擬實(shí)訓(xùn)或動(dòng)漫課件來(lái)練習(xí)實(shí)驗(yàn)，最后通過(guò)學(xué)習(xí)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生在掌握“自主學(xué)習(xí)”模塊知識(shí)的前提下，自由選擇不同的、適合自己的專題任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（5）資源中心

資源中心是為拓展學(xué)生視野專門設(shè)計(jì)的模塊，其包括學(xué)科前沿、教學(xué)資源、優(yōu)秀案例和推薦平臺(tái)。學(xué)科前沿發(fā)布關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)和關(guān)注焦點(diǎn)，讓教師、學(xué)生與學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)接軌，其目的是為師生提供了解學(xué)科前端的快捷途徑。隨著智能手機(jī)、iPad等電子產(chǎn)品的普及，碎片化學(xué)習(xí)也顯的越來(lái)越重要。在高校，大部分學(xué)生已經(jīng)擁有了智能學(xué)習(xí)設(shè)備，但無(wú)線網(wǎng)和流量的費(fèi)用成為制約學(xué)生使用的一個(gè)瓶頸問題。針對(duì)這一缺點(diǎn)，學(xué)生可利用教學(xué)資源解決，因?yàn)榻虒W(xué)資源的內(nèi)容是可供學(xué)生下載的，下載后便可利用自己的終端設(shè)備隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不必?fù)?dān)心網(wǎng)絡(luò)費(fèi)用帶來(lái)的困難。另外，本平臺(tái)會(huì)定時(shí)展示學(xué)生的優(yōu)秀案例，供學(xué)生欣賞與學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品。推薦平臺(tái)將其他一些資源平臺(tái)做相關(guān)鏈接，讓學(xué)生獲得更廣泛的內(nèi)容知識(shí)。

（6）交流中心

交流中心分為班級(jí)交流區(qū)和公共交流區(qū)，班級(jí)交流區(qū)為學(xué)生提供實(shí)時(shí)交互式的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，[6]它的使用權(quán)限是一個(gè)班級(jí)的教師和學(xué)生，交流的形式采用發(fā)貼回貼的形式，師生針對(duì)一個(gè)主題共同討論。如果某些問題在班級(jí)交流區(qū)得不到滿意的答案，教師負(fù)責(zé)把該問題發(fā)送到公共交流區(qū)，由其他專業(yè)的學(xué)生、教師或者權(quán)威專家來(lái)解答。

（7）課程調(diào)查

問卷調(diào)查是一種常用的研究方法，傳統(tǒng)發(fā)送并回收問卷是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的工作，由計(jì)算機(jī)代替手工操作不僅減少紙張的浪費(fèi)而且統(tǒng)計(jì)的結(jié)果更加準(zhǔn)確。將課程調(diào)查的功能由管理員定時(shí)開放，比如可將課程調(diào)查與期末考試同時(shí)開放，學(xué)生在進(jìn)入考試之前必須做調(diào)查問卷，這樣可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)得到有效的調(diào)查結(jié)果，提交問卷后由計(jì)算機(jī)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，可以在短時(shí)間內(nèi)得到可信度較高的調(diào)查結(jié)果。

（8）考試中心

考試中心包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)和期末考試。教師通過(guò)章節(jié)測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式。學(xué)生通過(guò)平時(shí)測(cè)驗(yàn)來(lái)檢測(cè)對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，平時(shí)測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)會(huì)直接記錄到學(xué)生成績(jī)中作為評(píng)價(jià)學(xué)生的依據(jù)之一，不僅體現(xiàn)出總結(jié)性評(píng)價(jià)，更重要的是得出形成性評(píng)價(jià)。期末考試系統(tǒng)由系統(tǒng)管理員在學(xué)期末定時(shí)開發(fā)與關(guān)閉，該考試系統(tǒng)有自動(dòng)倒計(jì)時(shí)的功能，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做題，然后提交，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)里的答案自動(dòng)打分并當(dāng)場(chǎng)出成績(jī)，該成績(jī)會(huì)記錄到學(xué)生的成績(jī)檔案中。與傳統(tǒng)紙質(zhì)考試形式相比，這種考試方式有著很強(qiáng)的實(shí)時(shí)性與時(shí)效性，減少紙張浪費(fèi)的同時(shí)也減輕教師閱卷、統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)的繁重任務(wù)。

（9）幫助中心

由于該系統(tǒng)結(jié)構(gòu)龐大，功能劃分較細(xì)，教師與學(xué)生在最初操作時(shí)會(huì)感到困難，本模塊為師生提供了使用導(dǎo)讀與流程說(shuō)明。此外，該模塊為用戶提供了平臺(tái)維護(hù)人員的信息，以便出現(xiàn)問題后及時(shí)取得聯(lián)系，保證系統(tǒng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.數(shù)據(jù)庫(kù)表的設(shè)計(jì)

動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的建設(shè)離不開數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)是動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的核心部分。在數(shù)據(jù)庫(kù)中建立的數(shù)據(jù)表包括課程表、用戶表、類別表、小組表、班級(jí)表、新聞表、討論表，每個(gè)表中設(shè)置了該表的字段名、屬性以及操作。在建立過(guò)程中采用自頂向下和自底向上相結(jié)合的方法，既考慮數(shù)據(jù)表的完整性，也考慮其冗余性。建立數(shù)據(jù)表的過(guò)程中，根據(jù)用戶需求逐步使用了思維導(dǎo)圖、E-R圖以及Microsoft SQL Server2008等工具，最終建立了數(shù)據(jù)表關(guān)系圖。

3.系統(tǒng)主頁(yè)面設(shè)計(jì)

頁(yè)面布局的美觀程度直接影響到平臺(tái)整體的視覺效果，根據(jù)色彩搭配原理，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，保證平臺(tái)的頁(yè)面布局與風(fēng)格基調(diào)保持一致，不同頁(yè)面之間采用同一色系的顏色，同一頁(yè)面內(nèi)網(wǎng)頁(yè)的背景色與文字的對(duì)比突出鮮明，在圖片的選取過(guò)程中，選擇了與《現(xiàn)代教育技術(shù)》內(nèi)容相符的圖片。本頁(yè)面將九大模塊放置于平臺(tái)首頁(yè)，色調(diào)以紅色、白色和灰色為主。另外，打破了傳統(tǒng)規(guī)整的布局模式，整個(gè)平臺(tái)頁(yè)面設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)緊湊，布局合理，頁(yè)面文字和圖片完美搭配，使得頁(yè)面之間有層次感。在開發(fā)平臺(tái)的后期階段，采用JavaScript腳本語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)效果和人機(jī)交互性能。具體設(shè)計(jì)效果圖如圖4所示。

五、結(jié)束語(yǔ)

該平臺(tái)的建設(shè)理念是將思想、設(shè)計(jì)、美工、技術(shù)等融為一體并最終轉(zhuǎn)化為成品的一個(gè)完整性過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者在任何環(huán)節(jié)的有效互動(dòng)和交流都會(huì)直接影響到作品的最終效果。該平臺(tái)是一個(gè)結(jié)合“教”與“學(xué)”的綜合性平臺(tái)，它可以為教師提供快捷的管理途徑，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與自動(dòng)化考試系統(tǒng)，為師生搭建良好的交流互動(dòng)平臺(tái)。

本著以實(shí)用為導(dǎo)向，以服務(wù)教師與學(xué)生為目標(biāo)的宗旨，筆者在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)理論的思想與方法，將課程內(nèi)容與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合。由帶隊(duì)教師組織團(tuán)隊(duì)成員設(shè)計(jì)開發(fā)，成員之間分工合作，各司其職，共同的目標(biāo)是打造完美的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)。另外，期望本平臺(tái)的建設(shè)可為后續(xù)設(shè)計(jì)與建設(shè)類似平臺(tái)的人員提供一些參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王源.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的再設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2012（2）：65-69.

[2]尚亞麗.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（4）：166-168.

[3]劉艷.高師院?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2011.

[4]郭穎，田延明，毛海燕.教育生態(tài)學(xué)視閾下的英語(yǔ)課堂生態(tài)化研究[J].中國(guó)科技信息，2011（13）：150-153.

[5]趙顏.《越南語(yǔ)口語(yǔ)》精品課程平臺(tái)設(shè)計(jì)與建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2008（8）：68-71.

[6]馬炅.《微型計(jì)算機(jī)的組成》專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9（3）：136-139.

（編輯：魯利瑞）

3.系統(tǒng)主頁(yè)面設(shè)計(jì)

頁(yè)面布局的美觀程度直接影響到平臺(tái)整體的視覺效果，根據(jù)色彩搭配原理，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，保證平臺(tái)的頁(yè)面布局與風(fēng)格基調(diào)保持一致，不同頁(yè)面之間采用同一色系的顏色，同一頁(yè)面內(nèi)網(wǎng)頁(yè)的背景色與文字的對(duì)比突出鮮明，在圖片的選取過(guò)程中，選擇了與《現(xiàn)代教育技術(shù)》內(nèi)容相符的圖片。本頁(yè)面將九大模塊放置于平臺(tái)首頁(yè)，色調(diào)以紅色、白色和灰色為主。另外，打破了傳統(tǒng)規(guī)整的布局模式，整個(gè)平臺(tái)頁(yè)面設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)緊湊，布局合理，頁(yè)面文字和圖片完美搭配，使得頁(yè)面之間有層次感。在開發(fā)平臺(tái)的后期階段，采用JavaScript腳本語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)效果和人機(jī)交互性能。具體設(shè)計(jì)效果圖如圖4所示。

五、結(jié)束語(yǔ)

該平臺(tái)的建設(shè)理念是將思想、設(shè)計(jì)、美工、技術(shù)等融為一體并最終轉(zhuǎn)化為成品的一個(gè)完整性過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者在任何環(huán)節(jié)的有效互動(dòng)和交流都會(huì)直接影響到作品的最終效果。該平臺(tái)是一個(gè)結(jié)合“教”與“學(xué)”的綜合性平臺(tái)，它可以為教師提供快捷的管理途徑，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與自動(dòng)化考試系統(tǒng)，為師生搭建良好的交流互動(dòng)平臺(tái)。

本著以實(shí)用為導(dǎo)向，以服務(wù)教師與學(xué)生為目標(biāo)的宗旨，筆者在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)理論的思想與方法，將課程內(nèi)容與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合。由帶隊(duì)教師組織團(tuán)隊(duì)成員設(shè)計(jì)開發(fā)，成員之間分工合作，各司其職，共同的目標(biāo)是打造完美的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)。另外，期望本平臺(tái)的建設(shè)可為后續(xù)設(shè)計(jì)與建設(shè)類似平臺(tái)的人員提供一些參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王源.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的再設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2012（2）：65-69.

[2]尚亞麗.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（4）：166-168.

[3]劉艷.高師院?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2011.

[4]郭穎，田延明，毛海燕.教育生態(tài)學(xué)視閾下的英語(yǔ)課堂生態(tài)化研究[J].中國(guó)科技信息，2011（13）：150-153.

[5]趙顏.《越南語(yǔ)口語(yǔ)》精品課程平臺(tái)設(shè)計(jì)與建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2008（8）：68-71.

[6]馬炅.《微型計(jì)算機(jī)的組成》專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9（3）：136-139.

（編輯：魯利瑞）

3.系統(tǒng)主頁(yè)面設(shè)計(jì)

頁(yè)面布局的美觀程度直接影響到平臺(tái)整體的視覺效果，根據(jù)色彩搭配原理，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，保證平臺(tái)的頁(yè)面布局與風(fēng)格基調(diào)保持一致，不同頁(yè)面之間采用同一色系的顏色，同一頁(yè)面內(nèi)網(wǎng)頁(yè)的背景色與文字的對(duì)比突出鮮明，在圖片的選取過(guò)程中，選擇了與《現(xiàn)代教育技術(shù)》內(nèi)容相符的圖片。本頁(yè)面將九大模塊放置于平臺(tái)首頁(yè)，色調(diào)以紅色、白色和灰色為主。另外，打破了傳統(tǒng)規(guī)整的布局模式，整個(gè)平臺(tái)頁(yè)面設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)緊湊，布局合理，頁(yè)面文字和圖片完美搭配，使得頁(yè)面之間有層次感。在開發(fā)平臺(tái)的后期階段，采用JavaScript腳本語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)的動(dòng)態(tài)效果和人機(jī)交互性能。具體設(shè)計(jì)效果圖如圖4所示。

五、結(jié)束語(yǔ)

該平臺(tái)的建設(shè)理念是將思想、設(shè)計(jì)、美工、技術(shù)等融為一體并最終轉(zhuǎn)化為成品的一個(gè)完整性過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者在任何環(huán)節(jié)的有效互動(dòng)和交流都會(huì)直接影響到作品的最終效果。該平臺(tái)是一個(gè)結(jié)合“教”與“學(xué)”的綜合性平臺(tái)，它可以為教師提供快捷的管理途徑，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與自動(dòng)化考試系統(tǒng)，為師生搭建良好的交流互動(dòng)平臺(tái)。

本著以實(shí)用為導(dǎo)向，以服務(wù)教師與學(xué)生為目標(biāo)的宗旨，筆者在設(shè)計(jì)過(guò)程中運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)與系統(tǒng)理論的思想與方法，將課程內(nèi)容與現(xiàn)代教育思想相結(jié)合。由帶隊(duì)教師組織團(tuán)隊(duì)成員設(shè)計(jì)開發(fā)，成員之間分工合作，各司其職，共同的目標(biāo)是打造完美的新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)。另外，期望本平臺(tái)的建設(shè)可為后續(xù)設(shè)計(jì)與建設(shè)類似平臺(tái)的人員提供一些參考與借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]王源.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程的再設(shè)計(jì)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)， 2012（2）：65-69.

[2]尚亞麗.《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013（4）：166-168.

[3]劉艷.高師院?！艾F(xiàn)代教育技術(shù)”精品課程建設(shè)現(xiàn)狀和對(duì)策研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2011.

[4]郭穎，田延明，毛海燕.教育生態(tài)學(xué)視閾下的英語(yǔ)課堂生態(tài)化研究[J].中國(guó)科技信息，2011（13）：150-153.

[5]趙顏.《越南語(yǔ)口語(yǔ)》精品課程平臺(tái)設(shè)計(jì)與建設(shè)[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2008（8）：68-71.

[6]馬炅.《微型計(jì)算機(jī)的組成》專題學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].新疆師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，9（3）：136-139.

（編輯：魯利瑞）