公開(kāi)課的是與非

顏林忠

公開(kāi)課是學(xué)校經(jīng)常開(kāi)展的一項(xiàng)教研活動(dòng)，是一種較好的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)。教師上公開(kāi)課的本意是暴露問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)研究，提高教師專業(yè)成長(zhǎng)。然而，近些年來(lái)，由于種種原因，公開(kāi)課活動(dòng)似乎開(kāi)始變味，漸漸失去其原有的面貌，偏離了活動(dòng)的宗旨和開(kāi)課的最初目標(biāo)，影響了正常的教學(xué)活動(dòng)，遭受的負(fù)面評(píng)價(jià)愈來(lái)愈多。

一、 正方：公開(kāi)課，教師成長(zhǎng)，學(xué)生得益

公開(kāi)課給我們提供了某一課的教學(xué)范例，供大家討論、剖析、學(xué)習(xí)與借鑒，共同研究、解決某些教學(xué)問(wèn)題。很多專家、學(xué)者或名師也是借用這種形式來(lái)傳遞他們對(duì)課堂教學(xué)的最新認(rèn)識(shí)，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。聽(tīng)優(yōu)秀教師上公開(kāi)課有如“春風(fēng)拂面”。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)形象、流暢準(zhǔn)確地傳授知識(shí)。其扎實(shí)深厚的基本功，揮灑自如的教學(xué)技巧，充滿睿智的課堂應(yīng)變，滿堂情趣的語(yǔ)言，無(wú)不讓人折服，給人以美的享受。無(wú)論是上課者還是聽(tīng)課者，大家都能相互學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

公開(kāi)課是年輕教師成長(zhǎng)路上必不可少的經(jīng)歷，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的大整理，是教師成長(zhǎng)的助推劑。教師一旦有機(jī)會(huì)上公開(kāi)課，展示自己的課堂，在課后獲得教師的點(diǎn)評(píng)是一筆不小的寶貴財(cái)富。他的教學(xué)會(huì)更快、更好地完善與提高，同時(shí)也品嘗到課堂帶來(lái)的那份快樂(lè)與思考，他的成長(zhǎng)就會(huì)快人一步。

教師的成長(zhǎng)需要不斷磨煉，而公開(kāi)課就是一項(xiàng)很不錯(cuò)的選擇。每一次公開(kāi)課都是一次挑戰(zhàn)，要付出大量的時(shí)間和精力，需對(duì)教材咬文嚼字、反復(fù)推敲。對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行分析，盡可能多地讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。有了精心的預(yù)設(shè)，教師在課堂上就會(huì)更加自信，就能更好地與學(xué)生進(jìn)行生命本真的對(duì)話。無(wú)論是教師對(duì)課堂的駕馭，還是對(duì)學(xué)生能力的提高，抑或?qū)熒睦硭刭|(zhì)的鍛煉等等，都有極大的幫助作用。公開(kāi)課不僅是雙贏，更是多贏。

公開(kāi)課，成長(zhǎng)的是教師，最受益的是學(xué)生。

二、 反方：公開(kāi)課，教師作秀，學(xué)生受傷

當(dāng)下的公開(kāi)課是教育的一道獨(dú)特風(fēng)景線。教師是導(dǎo)演，優(yōu)生是主角，大多數(shù)學(xué)生只是不起眼的群眾演員或觀眾。聽(tīng)課者能領(lǐng)略到“別出心裁”的教學(xué)設(shè)計(jì)，看到精美生動(dòng)的課件，只見(jiàn)“對(duì)答如流”的師生表演……一般的教師只能望之興嘆。課堂教學(xué)是“如詩(shī)如畫(huà)更如戲”，卻讓人痛心疾首。教學(xué)以“師”為本，以“聽(tīng)課者”為本，完全漠視學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

大多教師對(duì)公開(kāi)課特別重視（這也是應(yīng)該的），但是，部分教師課前刻意彩排、多次預(yù)演，多次集體評(píng)（議）課，力求十全十美，將一堂已經(jīng)“煮”得熟透了的課再一次送給大家。課堂按照事先預(yù)設(shè)好的流程實(shí)施集體“作假”，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間里提出或回答出“標(biāo)準(zhǔn)”的問(wèn)題。教師滿臉掛著僵硬的笑容，并用煽情的語(yǔ)調(diào)不斷地夸獎(jiǎng)學(xué)生。教學(xué)進(jìn)程完美無(wú)缺、滴水不漏，甚至連下課鈴聲都分秒不差……課堂上公開(kāi)的是教師的“導(dǎo)演”水平，教師“假”講，學(xué)生“假”說(shuō)。一堂課看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生十分活躍，其實(shí)一切都是假戲真唱。將學(xué)生當(dāng)作道具，糊弄學(xué)生，又欺騙同行，以至于有人提出了“表演課就是一種教學(xué)腐敗”，“將公開(kāi)課徹底埋葬”的質(zhì)疑。

公開(kāi)課影響了教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，純潔的課堂變成了“功利場(chǎng)”，造就了教育的“繁榮”表象。公開(kāi)課也讓作假之風(fēng)“深入人心”，影響孩子良好品德的形成，學(xué)生成了一些教師獲取名利的犧牲品。部分教師也因此在公開(kāi)課上“拔苗助長(zhǎng)”起來(lái)，這對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和優(yōu)良教風(fēng)的形成極為不利。

作秀的課，受傷的是教育，歸根結(jié)底害了我們的孩子。

三、 思辯：公開(kāi)課，重在展示，強(qiáng)在研討

公開(kāi)課是教師從教中不可避免的一種經(jīng)歷，體現(xiàn)的是教師的才能，其中每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都能折射出教師的智慧。我們要把公開(kāi)課定位在“課”上而非“公開(kāi)”上，重在展示上，強(qiáng)在研討上。讓年青教師憑其成功的公開(kāi)課顯露自己的教學(xué)功底、教學(xué)能力，確立自己在同行心中的地位。也要讓老教師通過(guò)公開(kāi)課向大伙兒展示自己成功的教學(xué)理念、模式等。

公開(kāi)課，顧名思義就是一節(jié)供大家觀摩、評(píng)論的課，讓大伙兒仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，所以應(yīng)該允許師生出錯(cuò)。“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，教師非但不必?fù)?dān)心“出丑”，而且要敢于“獻(xiàn)丑”，在課堂上及時(shí)捕捉學(xué)生的智慧火花，成為一名智者，讓課堂充滿生命的律動(dòng)，向評(píng)課者積極展示自己的能力水平、教學(xué)效果。越是磕磕、碰碰、絆絆的公開(kāi)課，越是原汁原味充滿變化的課堂，就越能夠展示教師駕馭課堂的能力，越能發(fā)揮公開(kāi)課應(yīng)有的效果，越能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也越有助于解決問(wèn)題，體現(xiàn)公開(kāi)課的研究?jī)r(jià)值。要把公開(kāi)課拉回到真實(shí)的日常教學(xué)上來(lái)，看成是自我鍛煉、自我實(shí)現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)提升的重要平臺(tái)，體現(xiàn)公開(kāi)課的發(fā)展價(jià)值。只有真實(shí)的課堂、平實(shí)的教學(xué)，才會(huì)讓教師覺(jué)得可看、可學(xué)、可用。

上課教師不要為博取聽(tīng)課者的好感，把課“磨”得光亮光亮的，“一氣呵成”；不要為追求所謂的課堂氣氛而表演，應(yīng)力求真實(shí)、非作秀式的“純天然”的公開(kāi)課。我們要鼓勵(lì)教師多上一些研討型的公開(kāi)課，強(qiáng)調(diào)公開(kāi)課研究與探究的作用，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動(dòng)，開(kāi)展學(xué)術(shù)批評(píng)與交流，發(fā)揚(yáng)教育個(gè)性。要避免形式主義，不要試圖把公開(kāi)課上成“樣板課”，而要注重實(shí)效，打造特色，讓學(xué)生在課堂上有實(shí)實(shí)在在的收獲與發(fā)展。

聽(tīng)課教師也要帶著研究的心態(tài)去對(duì)待公開(kāi)課，不要只想著去照搬和模仿。教師要學(xué)習(xí)的是公開(kāi)課中所蘊(yùn)含的鉆研精神、反思精神。公開(kāi)課要重在探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、提高教師專業(yè)素養(yǎng)。一節(jié)好課，不僅學(xué)生獲得了發(fā)展，教師也同樣能得到發(fā)展。

公開(kāi)課應(yīng)成為常態(tài)教學(xué)的標(biāo)桿，而不是一副美麗的枷鎖。

【責(zé)任編輯：白文軍】