部分體育教學(xué)內(nèi)容“契約式”教學(xué)模式的構(gòu)建

潘躍林+王瑞靜

摘要：目前我國社會發(fā)展正處于以計劃管理、身份管理為特征的“單位社會”向社會主義小康社會、契約社會過渡階段。部分體育教學(xué)內(nèi)容“契約式”教學(xué)模式的體系構(gòu)建符合社會發(fā)展及教育理論，并付諸于體育教學(xué)的實踐。通過實施契約式教學(xué)的實驗班與對照班的比較研究，其結(jié)果表明：契約式體育教學(xué)模式以其先進(jìn)的教學(xué)方式，和諧的教學(xué)過程，科學(xué)的考核辦法充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念和以發(fā)展為根本要務(wù)的科學(xué)發(fā)展觀。在教育要與時俱進(jìn)的今天，契約式體育教學(xué)模式充分體現(xiàn)出其內(nèi)容的時代性、范式的科學(xué)性以及教育的全面性。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育；體育教學(xué)；“契約式”教學(xué)模式

中圖分類號：G807.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1006-7116(2014)04-0104-05

The construction of a “contractual” teaching mode for

some physical education teaching contents

PAN Yue-lin，WANG Rui-jing

（School of Physical Education，University of Jinan，Jinan 250022，China)

Abstract: Social development in China today is in a period for “unit society” characterized by plan management and identity management to transit into a socialist well-off society, a contractual society. The systematic construction of a “contractual” teaching mode for some physical education teaching contents is in conformity with social development and education theories, and will be implemented in the practice of physical education teaching. The research results indicate that based on its advanced teaching manner, harmonious teaching process and scientific examination method, contractual physical education teaching mode fully embodies the “people oriented” education conception as well as scientific development view that bases its fundamental priority on development. In todays world where education is required to keep pace with the times, contractual physical education teaching mode will show its content contemporaneousness, paradigm scientificness and education comprehensiveness more fully.

Key words: school physical education；physical education teaching；”contractual” teaching mode

我國教育界提出“以人為本”的教育理念多年，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但效果并不好，尤其是國民的民主意識不夠，參與和協(xié)商能力不強的教育顯得辦法不多，措施不力。“民主就其起源而言是指參與”[1]，而“協(xié)商一致”又是中國民主政治的特色和精髓[2]，面對我國社會民主政治特征與國民素質(zhì)狀況，黨的“十八大”報告中著重指出：我國在建設(shè)小康社會基礎(chǔ)上，人民民主要不斷擴大，民主制度要更加完善，民主形式要更加豐富，人民積極性、主動性、創(chuàng)造性進(jìn)一步發(fā)揮。高校如何在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下，開辟體育教育的新路子，探尋新辦法，特別是教育者如何通過體育教學(xué)形式、手段、方法、過程對學(xué)生進(jìn)行一系列有關(guān)參與能力、協(xié)商意識等的教育與培養(yǎng)，以滿足不斷發(fā)展的社會對人的素質(zhì)要求是每位體育教育工作者的責(zé)任與義務(wù)。

本研究探討了體育教學(xué)內(nèi)容契約式教學(xué)模式構(gòu)建的背景、依據(jù)、特征及內(nèi)容；選定濟南大學(xué)2012級文科專業(yè)、理科專業(yè)各8個班的學(xué)生，分為實驗組和對照組(都是文、理各4個班，實驗組296人，男生151人，女生145人；對照組302人，男生157人，女生145人)，進(jìn)一步探討高等院校部分體育教學(xué)內(nèi)容契約式教學(xué)模式的可行性。

1“契約式”體育教學(xué)模式的構(gòu)建

1.1模式構(gòu)建的背景

1)社會背景。

目前，我國社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，由以計劃管理、身份管理為特征的“單位社會”向社會主義小康社會、契約社會過渡[3]。社會發(fā)展要求公民具備民主、公平的意識，參與的能力。教育作為影響人的身心發(fā)展的社會實踐活動，是深受社會生產(chǎn)力發(fā)展影響和約束的。正如德里達(dá)所感嘆：“一個普遍的共識是，教育的命運與社會的命運總是緊密糾纏在一起。”[4]因此教育如何理解、把握社會需求，將社會、生活以及學(xué)生實際引入課堂[5]，實現(xiàn)教育服務(wù)于社會，即教育者如何通過教育形式、手段、方法、過程對學(xué)生實施有關(guān)民主、公平、參與等方面教育，是每個高校教育工作者要深入思考的問題。而對多所高校調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分體育職能部門對體育教育的認(rèn)識還停留在身體素質(zhì)、意志品質(zhì)等方面。素質(zhì)教育重心不在于學(xué)生“體質(zhì)”而在于學(xué)生整體“素質(zhì)”[6]。馬克思[7]在講人的發(fā)展時也說“人的最根本的東西就是人的本質(zhì)。人的發(fā)展，實際上是人的本質(zhì)力量的發(fā)展?！币虼耍咝ｓw育教育在肩負(fù)著對學(xué)生身體素質(zhì)的提高這一突出任務(wù)的同時，也有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行其它有利于學(xué)生全面發(fā)展的有關(guān)教育。“契約式”體育教學(xué)模式就是在這一社會背景下構(gòu)建并加以完善，它對于落實黨的“十八大”提出的：努力營造公平的社會環(huán)境，保證人民平等參與、平等發(fā)展權(quán)利，對于踐行科學(xué)發(fā)展觀有著重要的時代意義。

2)教育背景。

人性化教育就是以人性為出發(fā)點，即教育的內(nèi)容、方法、態(tài)度等教育體制均建立在合乎人性的基礎(chǔ)上，并按人性化的特點進(jìn)行設(shè)計并實施，以促進(jìn)人性的全面發(fā)展。隨著21世紀(jì)的到來，知識經(jīng)濟在全世界的興起，人的主體地位得到空前提高，在這種背景下，尊重人的主體地位、生命價值，激發(fā)人的創(chuàng)造力，發(fā)揮人的主體性，成為我們所處的這個時代的基本精神，也必將成為教育追尋的方向與目標(biāo)。然而在對目前高校體育教師調(diào)查中，有部分人對“以人為本”體育教育還存在模糊認(rèn)識，誤認(rèn)為學(xué)生想學(xué)什么就要學(xué)什么，只要學(xué)生高興就是以人為本。在這種狀況的影響下，現(xiàn)在大學(xué)公共體育課教育形式只是一味迎合學(xué)生喜好而丟失了體育的學(xué)科特色。體育教育畢竟不僅僅是娛樂，它更是通過身體活動和其他一些輔助性手段進(jìn)行的有目的、有計劃、有組織的教育過程。而“以人為本”的體育教育是指在教育的過程中尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神，促使學(xué)生自由、創(chuàng)新、鮮明個性的全面發(fā)展，而不是其它。

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1.2模式構(gòu)建的理論依據(jù)

1)契約學(xué)習(xí)理論。

20世紀(jì)70年代美國教育家M?諾爾斯[8]在綜合各種學(xué)習(xí)方式中認(rèn)識到：“當(dāng)成人開始自然地學(xué)習(xí)，而不是被教時，他們具有很強的指導(dǎo)性，并且主動學(xué)習(xí)要比被教狀態(tài)下的學(xué)習(xí)更深入、更持久?！被诖耍Z爾斯[9]倡導(dǎo)的導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)方式，并在綜合終身學(xué)習(xí)、個性化教學(xué)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)等理論基礎(chǔ)上，提出了契約學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為“學(xué)習(xí)契約提供了一個協(xié)商外部需求、期待，與學(xué)習(xí)者內(nèi)部需求、興趣相結(jié)合的機會，并為學(xué)習(xí)者和教師提供了清楚明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也是一種明確每位學(xué)習(xí)者獨特的優(yōu)點和弱點的手段。”契約學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)契約為載體，而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對學(xué)什么，怎么學(xué)進(jìn)步、發(fā)展更大，可根據(jù)自己現(xiàn)在的實際情況，以及過去的實踐經(jīng)驗進(jìn)行選擇和決定，但同時在契約學(xué)習(xí)中也不否定教師的作用，把教師與學(xué)生學(xué)習(xí)有機融為一體，讓學(xué)生做選擇。在契約學(xué)習(xí)理論中，注重學(xué)生主體，強調(diào)每個學(xué)生的實際，也就是尊重每個人，并相信、依靠每個人。

2)成就需要理論。

成就需要理論，又稱“三種需要理論”，美國哈佛大學(xué)教授戴維?麥克利蘭指出：人類的許多需要都不是生理性的，而是社會性的，而且人的社會性需求不是先天的，而是后天的，得自于環(huán)境、經(jīng)歷和培養(yǎng)教育等。成就需要就是指爭取成功、追求優(yōu)越感，希望做得最好的需要。戴維?麥克利蘭同時還指出成就需要者的特點，一是自己設(shè)定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，凡高成就的人總是確立自己能力所能達(dá)到的上限為目標(biāo)。二是喜歡通過自己的努力解決問題，不坐享成功。三是要求立即得到反饋信息，弄清工作結(jié)果。戴維?麥克利蘭的成就需要理論注重成就、注重發(fā)展，特別是其理論特點非常符合契約式體育教學(xué)模式的特點與要求，是構(gòu)建契約式體育教學(xué)模式的重要理論依據(jù)。

3)公平理論。

模式構(gòu)建的哲學(xué)依據(jù)就是約翰?羅爾斯，哈佛大學(xué)哲學(xué)大師撰寫的《正義論》一書關(guān)于公平的著名3原則，其中“差別原則”想要表達(dá)最重要的核心觀點，其意在如起始狀況不同，處于不利地位者的利益應(yīng)用“補償利益”的辦法來保證。他言明了兩種性質(zhì)的公平：一為“均等性”的公平，另一種為“非均等性”公平，并指出：追求社會公平的價值取向，是在不公平的社會現(xiàn)實中，為處境不利者提供機會或利益補償。教育平等雖是教育公平的核心，但公平是以承認(rèn)差異為前提的。絕對的教育平等本身就是不公平的也是不可能存在的，隨著近10年來的我國高等教育事業(yè)發(fā)展，教育公平的觀念逐漸深入人心，但是，對于處境不利人群而言，目前能夠看到的促進(jìn)和改善措施只是減少了對這一群體的教育歧視，主要是在入學(xué)機會的起點平等上，保障了外部公正，在個人的發(fā)展過程的教育系統(tǒng)內(nèi)部，仍然缺乏縮小學(xué)習(xí)差距、追求學(xué)業(yè)成就的實質(zhì)公平。

1.3模式的概念與本質(zhì)特征

1)契約式教學(xué)模式的概念。

“契約式”教學(xué)模式就是在充分相信、依靠學(xué)生以尋求學(xué)生的最大發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生與教師一起擬定學(xué)期學(xué)習(xí)規(guī)劃，在這個規(guī)劃中有學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、時間、具體措施與辦法以及為完成各項工作的證據(jù)等，最后對照契約來判斷學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的完成情況一種教學(xué)方式。

2)模式構(gòu)建的本質(zhì)。

契約學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的教育、教學(xué)有著本質(zhì)的不同，首先，傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系來規(guī)劃學(xué)習(xí)的進(jìn)度，它忽略了受教育者本身的個體差異、生活經(jīng)驗和習(xí)慣。而契約式學(xué)習(xí)進(jìn)度是學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的情況，按照自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、經(jīng)驗不斷與教育者進(jìn)行協(xié)商的自主過程。其次，學(xué)生在契約學(xué)習(xí)中不再是被動者、順從者，而是能依據(jù)自身能力、條件成為學(xué)習(xí)資源、策略與活動的策劃者及參與主體，其任務(wù)是需要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、經(jīng)驗、習(xí)慣自主參與學(xué)習(xí)契約的制定和學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排。教師也不再是主宰者、控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和不斷向?qū)W生提供學(xué)習(xí)資源的幫助者，其主要作用是指導(dǎo)與督促，把握好學(xué)生在學(xué)習(xí)契約中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容“度”的問題，提高學(xué)習(xí)契約的有效性并解決好學(xué)習(xí)契約的預(yù)設(shè)性與生成性。與其他教學(xué)模式相比，契約式體育教學(xué)模式的“模式目標(biāo)”側(cè)重于提高學(xué)生的民主意識，增強參與能力，學(xué)會溝通協(xié)商，而這恰是我國社會公民急需要提高的素質(zhì)。另外，契約式體育教學(xué)在成績考核標(biāo)準(zhǔn)上，不再是標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一的，而是依據(jù)先天條件和自己努力確定，然后根據(jù)完成目標(biāo)狀況、進(jìn)步幅度多少、努力程度大小等因素最后合成，從而構(gòu)成了較完整的教學(xué)模式體系，同時也形成了區(qū)別其他教學(xué)模式的具有鮮明特色的成績管理方法。契約式體育教學(xué)模式與目的既滿足當(dāng)代社會對人的素質(zhì)要求，也順應(yīng)時代的教育形式。

1.4“契約式”體育教學(xué)模式的基本內(nèi)容

1)適用范圍和基本過程。

任何一種教學(xué)模式都有自己的適用范圍，契約式教學(xué)模式也是一樣，它更適合身體素質(zhì)或技術(shù)相對簡單的高校教學(xué)內(nèi)容。目前大多數(shù)高校體育成績考核模式是課堂所選項目教學(xué)技評成績＋身體素質(zhì)教學(xué)考核成績＋平時參加課外(俱樂部)活動表現(xiàn)[10]，而契約式體育教學(xué)更適合身體素質(zhì)教學(xué)與考核。如力量、速度、耐力等教學(xué)。具體教學(xué)過程包含6方面：(1)判斷學(xué)生身體狀況。學(xué)期第2、3星期利用檢測考核身體素質(zhì)，如力量、速度、柔韌性等，測試稱為“基點成績”。(2)在確立基點成績后結(jié)合本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容(主要素質(zhì)項目)提出本學(xué)期契約體育成績目標(biāo)。學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況客觀地估計，目標(biāo)過高時，教師要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但應(yīng)尊重學(xué)生的意見。(3)師生共同擬定鍛煉計劃。包括周鍛煉次數(shù)、訓(xùn)練的強度等。(4)確定師、生的責(zé)任與義務(wù)。如教師有責(zé)任幫助學(xué)生擬定科學(xué)的運動計劃，有義務(wù)提供學(xué)習(xí)資料及必要檢查等；學(xué)生有權(quán)利尋求教師的幫助等。(5)在完成以上的程序后，雙方簽訂本學(xué)期學(xué)生身體素質(zhì)成績目標(biāo)即契約成績。另雙方在履行契約的過程中，都應(yīng)留下履行契約的證據(jù)，為以后驗收做準(zhǔn)備。(6)驗收考核、兌現(xiàn)契約。學(xué)期末進(jìn)行身體素質(zhì)考核稱為“考核成績”，并將考核成績與契約成績對比，看完成契約成績狀況。

2)體育成績的考核辦法。

契約式體育教學(xué)模式的學(xué)期體育成績管理是契約式體育教學(xué)重要組成部分。契約式體育成績管理是根據(jù)學(xué)生與教師在學(xué)期前共同預(yù)設(shè)的本學(xué)期目標(biāo)的完成情況而進(jìn)行評估的成績管理方式，由個性化目標(biāo)成績(M)，量化進(jìn)步成績(N)以及共性平時成績(F)3部分組成，分別占總成績的50%、30%、20%。

個性化目標(biāo)成績由原始成績(J)、履行成績(B)、完成成績(C)組成，分別占20%、20%、60%。原始成績指該學(xué)生的基點成績(j)與全班基點平均 成績的比(此舉主要是制約有的學(xué)生有意識降低基點成績而為提高進(jìn)步成績的行為)，即J＝ ×20， 比值大于1取整數(shù)1，表示該學(xué)生原始成績較符合實際，給予20分。履行成績(B)指的是在簽訂契約后的履行情況，通常簽約后只允許學(xué)生改變一次(指降低契約成績)，并視降低成績的幅度扣罰4~8分，沒實現(xiàn)契約目標(biāo)的扣20分。完成成績(C)是指學(xué)期考核成績(K)與契約成績(Q)比值，即C＝ ×60， 比值大于1取整數(shù)1，表示該學(xué)生完成契約目標(biāo)應(yīng)給予60分。個性化目標(biāo)成績?yōu)椋篗＝(J＋B＋C)×50%。

量化進(jìn)步成績(N)是給予身體素質(zhì)狀況相對較弱，雖刻苦鍛煉，但因契約成績設(shè)定過高而未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生的成績給予肯定與補償，它是由刻苦程度(E)與進(jìn)步成績(T)組成，分別占20%、80%?？炭喑潭纫晫W(xué)生努力狀況給0~20分，即E＝20分。進(jìn)步成績(T)占80分，為考核成績(K)與基點成績(j)的差。只有該學(xué)生的進(jìn)步成績(t)高于全班平均進(jìn)步成績的( )的1.2倍才能得到滿分80分。進(jìn)步成績比值分T＝[考核成績－基點成績]×80／班級平均進(jìn)步成績×1.2。即：T＝ 。其中(K－j)／1.2 比值大于1取整數(shù)1，表示該同學(xué)的進(jìn)步成績已高出全班平均進(jìn)步成績的1.2倍，給于滿分80分。最后的量化進(jìn)步成績可寫為：N＝(E＋T)×30%。

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共性平時成績(F)是由5部分組成，分別是團(tuán)結(jié)協(xié)作(f1)、頑強精神(f2)、良好心態(tài)(f3)、學(xué)習(xí)態(tài)度(f4)、考勤情況(f5)，各占20分。共性平時成績可寫為：

F＝(f1＋f2＋f3＋＋f4＋f5)×20%。

契約式體育教學(xué)成績管理由個性目標(biāo)成績管理、量化進(jìn)步成績管理及共性平時成績管理3部分組成。此成績管理既強調(diào)發(fā)展又尊重個體的差異，既注重進(jìn)步的硬指標(biāo)，又能看到努力程度的軟指標(biāo)，是一種尊重個體差異、鼓勵拼搏精神、注重進(jìn)步的平衡式成績管理方式。

2契約式體育教學(xué)實踐過程與結(jié)果分析

2.1實踐教學(xué)的時間及實驗步驟設(shè)計

為了足以說明契約式體育教學(xué)模式的先進(jìn)性和有效性，避免因季節(jié)原因造成數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，實踐教學(xué)時間為1學(xué)年。教學(xué)過程包含6個方面，分9步走，具體見表1。

表1契約式體育教學(xué)實驗步驟

步驟 階段工作 具體內(nèi)容 目的要求 時間

第1步 測試學(xué)生的身體素質(zhì) 測試項目：男(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、1 000 m跑)；女(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、800 m跑) 在做好思想工作基礎(chǔ)上進(jìn)行測試，確定基點成績，為下一步自己確立目標(biāo)提供依據(jù) 第1學(xué)期第1周

第2步 預(yù)設(shè)本學(xué)期體育成績目標(biāo) 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，預(yù)設(shè)本學(xué)期自己體育目標(biāo) 強調(diào)學(xué)生一定客觀認(rèn)識自己，定位恰當(dāng)，教師要尊重學(xué)生意見 第1學(xué)期第2周

第3步 雙方商討課堂、課外鍛煉計劃 包括周訓(xùn)練次數(shù)，強度、方法，階段性成績 在教師的指導(dǎo)下，計劃要科學(xué)、符合實際情況 第1學(xué)期第3周

統(tǒng)一明確師、生的義務(wù)與權(quán)力 如教師有權(quán)利隨時檢查，學(xué)生有權(quán)利請求教師的幫助 為驗收、評定留依據(jù)或證據(jù)

第4步 簽署學(xué)期體育成績契約目標(biāo) 按師生協(xié)商以商業(yè)的一般形式簽署契約——訴諸文字，師生簽約 師生雙方在復(fù)議后進(jìn)行，切忌違背學(xué)生意愿 第1學(xué)期第4周

第5步 實施契約式體育教學(xué) 開展契約式體育教學(xué) 保留履行契約過程的證據(jù)，如訓(xùn)練記錄、與教師交談等(有關(guān)教學(xué)問題調(diào)查) 第4周——第2學(xué)期15周1)

第6步 召開有關(guān)專家、學(xué)生開座談會 進(jìn)行本學(xué)期開展專家、教師、學(xué)生座談2~3次 就契約教學(xué)中遇到問題進(jìn)行研究與解決 隨機進(jìn)行

第7步 學(xué)期考核 測試項目：與第1周測試項目一樣 要求同學(xué)們努力把自己水平發(fā)揮出來 第2學(xué)期第16周

第8步 驗收評價 成績核算、考核是否達(dá)到契約成績 驗收學(xué)生是否完成學(xué)期提出的契約目標(biāo) 第2學(xué)期第17周

第9步 召開學(xué)期末專家、學(xué)生座談會 進(jìn)行本學(xué)期總結(jié)專家、學(xué)生座談，收集實驗班、對照班考核數(shù)據(jù) 就契約式體育教學(xué)問題分析，以及模式評價進(jìn)行討論，得出結(jié)論 第2學(xué)期第18周

1)從第4周開始實驗班按契約式體育教學(xué)，對照班按傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)

2.2教學(xué)實踐結(jié)果的對比

選擇實驗組實施契約式體育教學(xué)，對照組實施傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)。兩班學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年不同模式教學(xué)，且在學(xué)期末進(jìn)行4項身體素質(zhì)測試，從測試的成績上看對照組學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)增長幅度多數(shù)明顯低于實驗組的學(xué)生，經(jīng)t檢驗?zāi)?、女立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈和女子50 m跑、800 m跑有非常顯著性變化，在男子50 m跑、1 000 m跑的比較中有顯著變化(見表2)。在學(xué)期學(xué)生座談中大部分學(xué)生認(rèn)為：這是有生以來第一次簽署契約，感覺是份責(zé)任，是自己的一份承諾，一定要完成自己提出的任務(wù)。在試驗組學(xué)生的成績統(tǒng)計中，98.9%的同學(xué)都完成契約任務(wù)，且相當(dāng)多的同學(xué)成績提高幅度較大。在男子50 m跑、1 000 m跑對比中之所以沒有像其他項目有非常顯著的變化，除了50 m跑項目特點之外，也有部分男生坦言是怕辛苦、怕麻煩特別是秋冬季節(jié)穿衣多、跑完要洗澡等問題。另1 000 m跑的結(jié)果不如其他項目鍛煉效果明顯，反映個別男生存在重近利、怕吃苦的現(xiàn)象。而女學(xué)生在800 m跑比較中差異顯著，在座談中實驗班女學(xué)生認(rèn)為：女同學(xué)看重身材，原來想鍛煉但苦于沒動力，現(xiàn)在有了“契約”，增加了動力，自然鍛煉的時間增加，成績變化也較大。而在對學(xué)生在校期間周鍛煉的次數(shù)、學(xué)期學(xué)生主動與教師的交往次數(shù)的統(tǒng)計調(diào)查中，實驗組與對照組有較大差異，實驗組在學(xué)習(xí)積極性和主動性及與教師的主動交往方面明顯好于對照組。

表2男女生體育成績測試結(jié)果1) ( ±s)

性別 n/人 組別 體前屈/cm t50 m/s 立定跳遠(yuǎn)/cm t1 000 m/min t800 m/min

男 156 對照 14.58±4.02 7.21±0.48 241.14±10.19 3.56±0.26

實驗 18.11±4.21 6.97±0.39 247.19±11.16 3.46±0.23

P值 <0.01 <0.05 <0.01 <0.05

女 142 對照 15.88±3.27 8.51±0.45 179.41±10.46 3.58±0.26

實驗 18.28±2.97 8.28±0.31 186.50±10.46 3.46±0.18

P值 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01

1)對照組有學(xué)生因特殊原因未參加測試；t50 m、t800 m、t1 000 m分別為50 m、800 m、1 000 m跑時間

3結(jié)論及建議

3.1結(jié)論

1)契約式體育教學(xué)模式擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，是一種以學(xué)習(xí)契約為載體的好的教育組織形式和教育方法。對學(xué)生們身體素質(zhì)、民主意識、參與能力都有明顯的提高。

2)契約式體育教學(xué)模式充分考慮學(xué)生差異性，并最大限度營造寬松的教學(xué)環(huán)境，使每個受教育者的內(nèi)在生命發(fā)展不受壓抑和阻礙，更注重學(xué)習(xí)者自身的背景，使自身的潛能得到充分發(fā)揮。

3)模式注重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性均得到空前提高并增強戰(zhàn)勝各種困難的信心，能更加清楚地認(rèn)識自己、了解自己、戰(zhàn)勝自己。

4)契約學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生相互理解、真誠交流，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更加密切融洽。同學(xué)們上課的心情非常愉悅，充滿活力，營造出和諧的課堂氣氛。

3.2建議

1)由于契約式體育教學(xué)模式許多事情是建立在假定之下，有些測試需要學(xué)生配合好教師，雖然絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)知能力決定了學(xué)生更注重身體素質(zhì)的提高，但仍需要不斷加強思想方面的有關(guān)教育。

2)契約式體育教學(xué)模式在實際操作過程也不能完全按照契約進(jìn)行，易形成死板、教條。不應(yīng)忽略其他有利于學(xué)習(xí)的方式，這點應(yīng)在契約中體現(xiàn)出來，表現(xiàn)契約條款的靈活性與多樣性。該模式以學(xué)年為周期實施較好，但不宜多次進(jìn)行。

3)實施契約式體育教學(xué)模式應(yīng)警惕兩種極端傾向：一是學(xué)生片面理解契約學(xué)習(xí)中主體地位，抹殺教師的主導(dǎo)作用，違背模式建立的初衷。二是教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生失去主體地位，違背契約學(xué)習(xí)的宗旨，失去模式改革的意義與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐湘林. 民主、政治秩序與社會變革[M]. 北京：中信出版社，2003.

[2] 李景治. 當(dāng)代中國政治發(fā)展中的協(xié)商民主與票決民主[J]. 中國人民大學(xué)學(xué)報，2011(5)：69-77.

[3] 劉穎. 從身份到契約與從契約到身份——中國社會進(jìn)步的一種模式探討[J]. 天津社會科學(xué)，2005(4)：47-51.

[4] Denise Egea-Kuehen. The teaching of philosophy：renewed rights and responsibilities[J]. Educational Philosophy and Theorn，2003(3)：271-284.

[5] 范運祥，夏漫輝，馬衛(wèi)平. 體育課堂教學(xué)有效性的問題及其診斷與矯正[J]. 體育學(xué)刊，2013，20(3)：69-71.

[6] 賈洪洲，陳琦. 論改革開放以來我國學(xué)校體育指導(dǎo)思想[J]. 體育學(xué)刊，2013，20(5)：3-4.

[7] 馬克思恩格斯全集[M]. 北京：人民出版社，1979.

[8] Knowles M S. Using learning contracts[M]. SanFrancisco：Jossey-Bass Publishers，1986：3.

[9] Knowles M S. The modern practice of adult education：from pedagogy to andragogy[M]. New York：Cambridge Books，1980.

[10] 王智慧，劉書元，劉金鳳. 大學(xué)體育課程評價體系與成績評定模式的創(chuàng)新研究[J]. 體育與科學(xué)，2008，29(4)：91-94.

endprint

共性平時成績(F)是由5部分組成，分別是團(tuán)結(jié)協(xié)作(f1)、頑強精神(f2)、良好心態(tài)(f3)、學(xué)習(xí)態(tài)度(f4)、考勤情況(f5)，各占20分。共性平時成績可寫為：

F＝(f1＋f2＋f3＋＋f4＋f5)×20%。

契約式體育教學(xué)成績管理由個性目標(biāo)成績管理、量化進(jìn)步成績管理及共性平時成績管理3部分組成。此成績管理既強調(diào)發(fā)展又尊重個體的差異，既注重進(jìn)步的硬指標(biāo)，又能看到努力程度的軟指標(biāo)，是一種尊重個體差異、鼓勵拼搏精神、注重進(jìn)步的平衡式成績管理方式。

2契約式體育教學(xué)實踐過程與結(jié)果分析

2.1實踐教學(xué)的時間及實驗步驟設(shè)計

為了足以說明契約式體育教學(xué)模式的先進(jìn)性和有效性，避免因季節(jié)原因造成數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，實踐教學(xué)時間為1學(xué)年。教學(xué)過程包含6個方面，分9步走，具體見表1。

表1契約式體育教學(xué)實驗步驟

步驟 階段工作 具體內(nèi)容 目的要求 時間

第1步 測試學(xué)生的身體素質(zhì) 測試項目：男(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、1 000 m跑)；女(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、800 m跑) 在做好思想工作基礎(chǔ)上進(jìn)行測試，確定基點成績，為下一步自己確立目標(biāo)提供依據(jù) 第1學(xué)期第1周

第2步 預(yù)設(shè)本學(xué)期體育成績目標(biāo) 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，預(yù)設(shè)本學(xué)期自己體育目標(biāo) 強調(diào)學(xué)生一定客觀認(rèn)識自己，定位恰當(dāng)，教師要尊重學(xué)生意見 第1學(xué)期第2周

第3步 雙方商討課堂、課外鍛煉計劃 包括周訓(xùn)練次數(shù)，強度、方法，階段性成績 在教師的指導(dǎo)下，計劃要科學(xué)、符合實際情況 第1學(xué)期第3周

統(tǒng)一明確師、生的義務(wù)與權(quán)力 如教師有權(quán)利隨時檢查，學(xué)生有權(quán)利請求教師的幫助 為驗收、評定留依據(jù)或證據(jù)

第4步 簽署學(xué)期體育成績契約目標(biāo) 按師生協(xié)商以商業(yè)的一般形式簽署契約——訴諸文字，師生簽約 師生雙方在復(fù)議后進(jìn)行，切忌違背學(xué)生意愿 第1學(xué)期第4周

第5步 實施契約式體育教學(xué) 開展契約式體育教學(xué) 保留履行契約過程的證據(jù)，如訓(xùn)練記錄、與教師交談等(有關(guān)教學(xué)問題調(diào)查) 第4周——第2學(xué)期15周1)

第6步 召開有關(guān)專家、學(xué)生開座談會 進(jìn)行本學(xué)期開展專家、教師、學(xué)生座談2~3次 就契約教學(xué)中遇到問題進(jìn)行研究與解決 隨機進(jìn)行

第7步 學(xué)期考核 測試項目：與第1周測試項目一樣 要求同學(xué)們努力把自己水平發(fā)揮出來 第2學(xué)期第16周

第8步 驗收評價 成績核算、考核是否達(dá)到契約成績 驗收學(xué)生是否完成學(xué)期提出的契約目標(biāo) 第2學(xué)期第17周

第9步 召開學(xué)期末專家、學(xué)生座談會 進(jìn)行本學(xué)期總結(jié)專家、學(xué)生座談，收集實驗班、對照班考核數(shù)據(jù) 就契約式體育教學(xué)問題分析，以及模式評價進(jìn)行討論，得出結(jié)論 第2學(xué)期第18周

1)從第4周開始實驗班按契約式體育教學(xué)，對照班按傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)

2.2教學(xué)實踐結(jié)果的對比

選擇實驗組實施契約式體育教學(xué)，對照組實施傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)。兩班學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年不同模式教學(xué)，且在學(xué)期末進(jìn)行4項身體素質(zhì)測試，從測試的成績上看對照組學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)增長幅度多數(shù)明顯低于實驗組的學(xué)生，經(jīng)t檢驗?zāi)?、女立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈和女子50 m跑、800 m跑有非常顯著性變化，在男子50 m跑、1 000 m跑的比較中有顯著變化(見表2)。在學(xué)期學(xué)生座談中大部分學(xué)生認(rèn)為：這是有生以來第一次簽署契約，感覺是份責(zé)任，是自己的一份承諾，一定要完成自己提出的任務(wù)。在試驗組學(xué)生的成績統(tǒng)計中，98.9%的同學(xué)都完成契約任務(wù)，且相當(dāng)多的同學(xué)成績提高幅度較大。在男子50 m跑、1 000 m跑對比中之所以沒有像其他項目有非常顯著的變化，除了50 m跑項目特點之外，也有部分男生坦言是怕辛苦、怕麻煩特別是秋冬季節(jié)穿衣多、跑完要洗澡等問題。另1 000 m跑的結(jié)果不如其他項目鍛煉效果明顯，反映個別男生存在重近利、怕吃苦的現(xiàn)象。而女學(xué)生在800 m跑比較中差異顯著，在座談中實驗班女學(xué)生認(rèn)為：女同學(xué)看重身材，原來想鍛煉但苦于沒動力，現(xiàn)在有了“契約”，增加了動力，自然鍛煉的時間增加，成績變化也較大。而在對學(xué)生在校期間周鍛煉的次數(shù)、學(xué)期學(xué)生主動與教師的交往次數(shù)的統(tǒng)計調(diào)查中，實驗組與對照組有較大差異，實驗組在學(xué)習(xí)積極性和主動性及與教師的主動交往方面明顯好于對照組。

表2男女生體育成績測試結(jié)果1) ( ±s)

性別 n/人 組別 體前屈/cm t50 m/s 立定跳遠(yuǎn)/cm t1 000 m/min t800 m/min

男 156 對照 14.58±4.02 7.21±0.48 241.14±10.19 3.56±0.26

實驗 18.11±4.21 6.97±0.39 247.19±11.16 3.46±0.23

P值 <0.01 <0.05 <0.01 <0.05

女 142 對照 15.88±3.27 8.51±0.45 179.41±10.46 3.58±0.26

實驗 18.28±2.97 8.28±0.31 186.50±10.46 3.46±0.18

P值 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01

1)對照組有學(xué)生因特殊原因未參加測試；t50 m、t800 m、t1 000 m分別為50 m、800 m、1 000 m跑時間

3結(jié)論及建議

3.1結(jié)論

1)契約式體育教學(xué)模式擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，是一種以學(xué)習(xí)契約為載體的好的教育組織形式和教育方法。對學(xué)生們身體素質(zhì)、民主意識、參與能力都有明顯的提高。

2)契約式體育教學(xué)模式充分考慮學(xué)生差異性，并最大限度營造寬松的教學(xué)環(huán)境，使每個受教育者的內(nèi)在生命發(fā)展不受壓抑和阻礙，更注重學(xué)習(xí)者自身的背景，使自身的潛能得到充分發(fā)揮。

3)模式注重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性均得到空前提高并增強戰(zhàn)勝各種困難的信心，能更加清楚地認(rèn)識自己、了解自己、戰(zhàn)勝自己。

4)契約學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生相互理解、真誠交流，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更加密切融洽。同學(xué)們上課的心情非常愉悅，充滿活力，營造出和諧的課堂氣氛。

3.2建議

1)由于契約式體育教學(xué)模式許多事情是建立在假定之下，有些測試需要學(xué)生配合好教師，雖然絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)知能力決定了學(xué)生更注重身體素質(zhì)的提高，但仍需要不斷加強思想方面的有關(guān)教育。

2)契約式體育教學(xué)模式在實際操作過程也不能完全按照契約進(jìn)行，易形成死板、教條。不應(yīng)忽略其他有利于學(xué)習(xí)的方式，這點應(yīng)在契約中體現(xiàn)出來，表現(xiàn)契約條款的靈活性與多樣性。該模式以學(xué)年為周期實施較好，但不宜多次進(jìn)行。

3)實施契約式體育教學(xué)模式應(yīng)警惕兩種極端傾向：一是學(xué)生片面理解契約學(xué)習(xí)中主體地位，抹殺教師的主導(dǎo)作用，違背模式建立的初衷。二是教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生失去主體地位，違背契約學(xué)習(xí)的宗旨，失去模式改革的意義與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐湘林. 民主、政治秩序與社會變革[M]. 北京：中信出版社，2003.

[2] 李景治. 當(dāng)代中國政治發(fā)展中的協(xié)商民主與票決民主[J]. 中國人民大學(xué)學(xué)報，2011(5)：69-77.

[3] 劉穎. 從身份到契約與從契約到身份——中國社會進(jìn)步的一種模式探討[J]. 天津社會科學(xué)，2005(4)：47-51.

[4] Denise Egea-Kuehen. The teaching of philosophy：renewed rights and responsibilities[J]. Educational Philosophy and Theorn，2003(3)：271-284.

[5] 范運祥，夏漫輝，馬衛(wèi)平. 體育課堂教學(xué)有效性的問題及其診斷與矯正[J]. 體育學(xué)刊，2013，20(3)：69-71.

[6] 賈洪洲，陳琦. 論改革開放以來我國學(xué)校體育指導(dǎo)思想[J]. 體育學(xué)刊，2013，20(5)：3-4.

[7] 馬克思恩格斯全集[M]. 北京：人民出版社，1979.

[8] Knowles M S. Using learning contracts[M]. SanFrancisco：Jossey-Bass Publishers，1986：3.

[9] Knowles M S. The modern practice of adult education：from pedagogy to andragogy[M]. New York：Cambridge Books，1980.

[10] 王智慧，劉書元，劉金鳳. 大學(xué)體育課程評價體系與成績評定模式的創(chuàng)新研究[J]. 體育與科學(xué)，2008，29(4)：91-94.

endprint

共性平時成績(F)是由5部分組成，分別是團(tuán)結(jié)協(xié)作(f1)、頑強精神(f2)、良好心態(tài)(f3)、學(xué)習(xí)態(tài)度(f4)、考勤情況(f5)，各占20分。共性平時成績可寫為：

F＝(f1＋f2＋f3＋＋f4＋f5)×20%。

契約式體育教學(xué)成績管理由個性目標(biāo)成績管理、量化進(jìn)步成績管理及共性平時成績管理3部分組成。此成績管理既強調(diào)發(fā)展又尊重個體的差異，既注重進(jìn)步的硬指標(biāo)，又能看到努力程度的軟指標(biāo)，是一種尊重個體差異、鼓勵拼搏精神、注重進(jìn)步的平衡式成績管理方式。

2契約式體育教學(xué)實踐過程與結(jié)果分析

2.1實踐教學(xué)的時間及實驗步驟設(shè)計

為了足以說明契約式體育教學(xué)模式的先進(jìn)性和有效性，避免因季節(jié)原因造成數(shù)據(jù)的不準(zhǔn)確，實踐教學(xué)時間為1學(xué)年。教學(xué)過程包含6個方面，分9步走，具體見表1。

表1契約式體育教學(xué)實驗步驟

步驟 階段工作 具體內(nèi)容 目的要求 時間

第1步 測試學(xué)生的身體素質(zhì) 測試項目：男(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、1 000 m跑)；女(立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈、50 m跑、800 m跑) 在做好思想工作基礎(chǔ)上進(jìn)行測試，確定基點成績，為下一步自己確立目標(biāo)提供依據(jù) 第1學(xué)期第1周

第2步 預(yù)設(shè)本學(xué)期體育成績目標(biāo) 學(xué)生在教師指導(dǎo)下，預(yù)設(shè)本學(xué)期自己體育目標(biāo) 強調(diào)學(xué)生一定客觀認(rèn)識自己，定位恰當(dāng)，教師要尊重學(xué)生意見 第1學(xué)期第2周

第3步 雙方商討課堂、課外鍛煉計劃 包括周訓(xùn)練次數(shù)，強度、方法，階段性成績 在教師的指導(dǎo)下，計劃要科學(xué)、符合實際情況 第1學(xué)期第3周

統(tǒng)一明確師、生的義務(wù)與權(quán)力 如教師有權(quán)利隨時檢查，學(xué)生有權(quán)利請求教師的幫助 為驗收、評定留依據(jù)或證據(jù)

第4步 簽署學(xué)期體育成績契約目標(biāo) 按師生協(xié)商以商業(yè)的一般形式簽署契約——訴諸文字，師生簽約 師生雙方在復(fù)議后進(jìn)行，切忌違背學(xué)生意愿 第1學(xué)期第4周

第5步 實施契約式體育教學(xué) 開展契約式體育教學(xué) 保留履行契約過程的證據(jù)，如訓(xùn)練記錄、與教師交談等(有關(guān)教學(xué)問題調(diào)查) 第4周——第2學(xué)期15周1)

第6步 召開有關(guān)專家、學(xué)生開座談會 進(jìn)行本學(xué)期開展專家、教師、學(xué)生座談2~3次 就契約教學(xué)中遇到問題進(jìn)行研究與解決 隨機進(jìn)行

第7步 學(xué)期考核 測試項目：與第1周測試項目一樣 要求同學(xué)們努力把自己水平發(fā)揮出來 第2學(xué)期第16周

第8步 驗收評價 成績核算、考核是否達(dá)到契約成績 驗收學(xué)生是否完成學(xué)期提出的契約目標(biāo) 第2學(xué)期第17周

第9步 召開學(xué)期末專家、學(xué)生座談會 進(jìn)行本學(xué)期總結(jié)專家、學(xué)生座談，收集實驗班、對照班考核數(shù)據(jù) 就契約式體育教學(xué)問題分析，以及模式評價進(jìn)行討論，得出結(jié)論 第2學(xué)期第18周

1)從第4周開始實驗班按契約式體育教學(xué)，對照班按傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué)

2.2教學(xué)實踐結(jié)果的對比

選擇實驗組實施契約式體育教學(xué)，對照組實施傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)。兩班學(xué)生經(jīng)過一學(xué)年不同模式教學(xué)，且在學(xué)期末進(jìn)行4項身體素質(zhì)測試，從測試的成績上看對照組學(xué)生身體素質(zhì)指標(biāo)增長幅度多數(shù)明顯低于實驗組的學(xué)生，經(jīng)t檢驗?zāi)?、女立定跳遠(yuǎn)、站位體前屈和女子50 m跑、800 m跑有非常顯著性變化，在男子50 m跑、1 000 m跑的比較中有顯著變化(見表2)。在學(xué)期學(xué)生座談中大部分學(xué)生認(rèn)為：這是有生以來第一次簽署契約，感覺是份責(zé)任，是自己的一份承諾，一定要完成自己提出的任務(wù)。在試驗組學(xué)生的成績統(tǒng)計中，98.9%的同學(xué)都完成契約任務(wù)，且相當(dāng)多的同學(xué)成績提高幅度較大。在男子50 m跑、1 000 m跑對比中之所以沒有像其他項目有非常顯著的變化，除了50 m跑項目特點之外，也有部分男生坦言是怕辛苦、怕麻煩特別是秋冬季節(jié)穿衣多、跑完要洗澡等問題。另1 000 m跑的結(jié)果不如其他項目鍛煉效果明顯，反映個別男生存在重近利、怕吃苦的現(xiàn)象。而女學(xué)生在800 m跑比較中差異顯著，在座談中實驗班女學(xué)生認(rèn)為：女同學(xué)看重身材，原來想鍛煉但苦于沒動力，現(xiàn)在有了“契約”，增加了動力，自然鍛煉的時間增加，成績變化也較大。而在對學(xué)生在校期間周鍛煉的次數(shù)、學(xué)期學(xué)生主動與教師的交往次數(shù)的統(tǒng)計調(diào)查中，實驗組與對照組有較大差異，實驗組在學(xué)習(xí)積極性和主動性及與教師的主動交往方面明顯好于對照組。

表2男女生體育成績測試結(jié)果1) ( ±s)

性別 n/人 組別 體前屈/cm t50 m/s 立定跳遠(yuǎn)/cm t1 000 m/min t800 m/min

男 156 對照 14.58±4.02 7.21±0.48 241.14±10.19 3.56±0.26

實驗 18.11±4.21 6.97±0.39 247.19±11.16 3.46±0.23

P值 <0.01 <0.05 <0.01 <0.05

女 142 對照 15.88±3.27 8.51±0.45 179.41±10.46 3.58±0.26

實驗 18.28±2.97 8.28±0.31 186.50±10.46 3.46±0.18

P值 <0.01 <0.01 <0.01 <0.01

1)對照組有學(xué)生因特殊原因未參加測試；t50 m、t800 m、t1 000 m分別為50 m、800 m、1 000 m跑時間

3結(jié)論及建議

3.1結(jié)論

1)契約式體育教學(xué)模式擺脫傳統(tǒng)體育教學(xué)方式，是一種以學(xué)習(xí)契約為載體的好的教育組織形式和教育方法。對學(xué)生們身體素質(zhì)、民主意識、參與能力都有明顯的提高。

2)契約式體育教學(xué)模式充分考慮學(xué)生差異性，并最大限度營造寬松的教學(xué)環(huán)境，使每個受教育者的內(nèi)在生命發(fā)展不受壓抑和阻礙，更注重學(xué)習(xí)者自身的背景，使自身的潛能得到充分發(fā)揮。

3)模式注重學(xué)生主體地位，促進(jìn)主動發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性均得到空前提高并增強戰(zhàn)勝各種困難的信心，能更加清楚地認(rèn)識自己、了解自己、戰(zhàn)勝自己。

4)契約學(xué)習(xí)實現(xiàn)師生相互理解、真誠交流，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系更加密切融洽。同學(xué)們上課的心情非常愉悅，充滿活力，營造出和諧的課堂氣氛。

3.2建議

1)由于契約式體育教學(xué)模式許多事情是建立在假定之下，有些測試需要學(xué)生配合好教師，雖然絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)知能力決定了學(xué)生更注重身體素質(zhì)的提高，但仍需要不斷加強思想方面的有關(guān)教育。

2)契約式體育教學(xué)模式在實際操作過程也不能完全按照契約進(jìn)行，易形成死板、教條。不應(yīng)忽略其他有利于學(xué)習(xí)的方式，這點應(yīng)在契約中體現(xiàn)出來，表現(xiàn)契約條款的靈活性與多樣性。該模式以學(xué)年為周期實施較好，但不宜多次進(jìn)行。

3)實施契約式體育教學(xué)模式應(yīng)警惕兩種極端傾向：一是學(xué)生片面理解契約學(xué)習(xí)中主體地位，抹殺教師的主導(dǎo)作用，違背模式建立的初衷。二是教師全面負(fù)責(zé)，學(xué)生失去主體地位，違背契約學(xué)習(xí)的宗旨，失去模式改革的意義與作用。

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