注重教師語言修養(yǎng)，成就精彩體育課堂

李偉

摘 要：根據體育教師教學語言運用的五個特點和教學經驗積累，從案例出發(fā)，闡述了體育教師教學語言運用能力的五個培養(yǎng)策略：練就扎實的文化素養(yǎng)和學科專業(yè)素養(yǎng)；深入鉆研教材，充分了解學生；訓練思維和語言的邏輯性、敏捷性；善于挖掘課堂教學中可教育的資源；關愛學生，培養(yǎng)良好的師生情感；采用各種方式反思自己的教學語言。為體育教師提高體育教學語言運用水平提供方法借鑒。

關鍵詞：體育教師；教學語言；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.04.019

語言是教師和學生進行信息交流的重要手段。體育教學需要“精講多練”，教師更需要掌握扎實的教學語言功底。但在實際課堂中，很多年輕教師存在“做的好，講不好”的現象；部分有經驗的體育教師也存在課堂用語隨意，表達不清晰的現象，直接影響學生學習效果。以下，針對體育教學語言特點就如何培養(yǎng)體育教師教學語言運用能力和同行們進行探討。

一、體育教學語言的特點

1、準確性

運用教學語言準確地講解、表述，正確傳達教學意圖是作為體育教師的一項基本要求。教師必須做到詞準意切，包括：發(fā)音準確，吐字清晰，表達嚴謹，規(guī)范，正確使用概念術語、口令、哨聲等。

2、精煉性

體育課堂講究“精講多練”，教師的教學語言應該精煉、簡潔，盡量用簡單易懂的詞語表達要領內容，易于學生理解記憶。

3、情感性

體育教學語言要富有情感和激情。講解示范富有激情，聲音抑揚頓挫，幽默生動，教學評價善于表揚激勵，具有感染力，可以有效調動學生的積極性和激發(fā)學生的求知欲，使課堂產生一種強烈的磁場，吸引學生主動參與，使體育課堂更高效活躍。

4、靈活性

體育教學語言應隨教學階段、教學對象的不同靈活運用。在教學初期，多采用示范性集體講解。在學生掌握一定技術后，則以個別講解糾正為主。對于學習能力不同的學生，體育教師也要熟知運動技能形成的規(guī)律，因人而異地采用分層次、有差異的講授方式，做到講解形式富有情趣，講解手段要靈活多樣。

5、啟發(fā)性

體育教師的教學語言要能啟迪學生的思維，引發(fā)學生進一步思考，充分體現學生主體，教師主導的教學理念。有意識的提問、引導，能讓學生思路大開，氣氛活躍，始終處于主動學習，樂于參與的主體地位，真正成為課堂教學的主人。

二、體育教師教學語言運用能力的培養(yǎng)策略

1、練素養(yǎng)：即練就扎實的文化素養(yǎng)和學科專業(yè)素養(yǎng)

現象描述：體育課上，某老師語言隨意，口頭語過多，一節(jié)課下來“這個”“那個”“就是”等類似口頭語要說上幾十遍，教學中由于語速很快，缺少抑揚頓挫，語言表達不流暢，學生聽的很吃力。某新教師體育教學術語不規(guī)范，將“踝關節(jié)”說成了“腳脖子”，將“跑步——走”說成“跑步——跑”，不能正確使用口令和哨聲輔助教學，預、動令節(jié)奏不準確，哨子使用率低。

策略分析：“言為心聲”，要提高體育教師的教學語言能力，首先要提高教師的思想境界，文化素養(yǎng)。體育教師要多看專業(yè)以外的好書，獲取廣博的知識，提高自己的思想境界；多向優(yōu)秀教師學習，積累他人經驗，提高課堂洞察力。同時，要上好體育課，體育教師必須以豐富的體育學科知識為基礎，具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)。教師除要努力掌握各項體育技能外，還要鞏固學習體育教學原理、概念、術語，正確運用口令、哨聲、肢體語言，形成較專業(yè)的體育教學語言，并在工作中不斷學習、更新。

2、勤鉆研：即深入鉆研教材，充分了解學生

現象描述：籃球課上，張老師瀟灑的上籃動作示范，引得學生驚嘆不已，個個全神貫注。但到講解時，張老師教學語言冗長、深奧，沒有重點，一個技術要領繞來繞去講了十幾分鐘，原本很專心的學生，都一個個心不在焉，毫無學習興趣。

策略分析：很多新教師都會遇到類似小張老師這樣“做的好，講不好”的困惑。究其原因主要是沒有充分備課，導致語言表達不準確、規(guī)范、精煉。體育教師要細致鉆研教材，把每個教學內容的技術要求、方法、原理講準確、講清楚；更要熟知教學對象的接受水平，使用符合學生身心水平的教學語言表達，使學生樂于聽，聽明白。在新教師階段，每次備課要提前預設教學語言，尤其是重難點講解語言，要逐字逐句反復推敲所用語句，做到規(guī)范、準確、精練地使用教學語言。

3、多訓練：即訓練思維和語言的邏輯性、敏捷性

現象描述：某市體育教師基本功比賽，將主題演講作為其中一項重要內容，并邀請市資深語言專家作為評委。每位參賽教師賽前都認真準備，訓練語言基本功。通過比賽觀摩，評委點評，很多教師認識到語言表達對教學的重要性，更注重了體育課堂語言表達的邏輯性、條理性、巧妙性。

策略分析：課堂要引人入勝，教師靈活、巧妙的教學語言功不可沒。它要求體育教師具有清晰、敏捷、有邏輯性的思維和表達。并不是每位體育教師都具有這種能力，需要我們在平時有意識地進行訓練。比如：多與他人有主題的交談、辯論；主動在各種場合進行脫稿、或有提綱的發(fā)言。在發(fā)言前，要思考好主題、列好提綱，組織好語言；在表達時，要力求簡單、明了，重點突出，條理清晰。

4、善挖掘：要善于挖掘課堂教學中可教育的資源

現象描述：在學習排球墊球時，教師發(fā)現很多學生的手臂沒有伸平，導致球墊飛。教師及時抓住這一契機提問：“同學們，如果球垂直落到平地或臺階角上，反彈分別會有什么不同？”同學們馬上異口同聲“一個垂直彈起，一個會彈飛”，教師挖掘學生的錯誤動作資源，運用巧妙的形象化的比擬，讓學生很快認識到動作技術的關鍵點：手臂伸平，及時糾正了手型。

評析：體育課堂是一個動態(tài)的環(huán)境，教師注重觀察，要善于挖掘可用資源，巧妙地運用語言對學生加以指導和引導，提高課堂效率，激發(fā)學生的課堂學習熱情。首先，教師要對課堂有一定把握能力，如果腦子里連上課流程還要記憶，哪還會有精力關注學生表現。其次，教師課前要有一定預設，根據預設，針對教學關鍵環(huán)節(jié)挖掘可利用的教育資源，在語言上進行一定形象、夸張的加工、組織，使學生加深認識，及時掌握。endprint

5、育情感：要關愛學生，培養(yǎng)良好的師生情感

現象描述：小娜由于肥胖，體育一直不好，課上能偷懶就偷懶，但體育教師并沒有放棄她，不斷鼓勵她“要相信自己的能力，我們不用和別人比，只要比昨天進步了，老師就覺得你很了不起！老師和你一起加油，好嗎？”在小娜跑步最后一個通過終點時，老師依舊微笑著摸摸她的頭說：“你能堅持到底真不容易，下次我們爭取步伐再大一點，肯定還有大提高，老師看好你！”通過老師對小娜的點滴關愛和不斷鼓勵，小娜對體育課由害怕到接受再到喜愛，身體素質也得到了很大的提高。

策略分析：教師對學生有真情實感，課堂語言才能富有情感和激情。首先教師要有愛心和責任感，關心每一位學生，無私地幫助每一位學生；其次體育教師要經常和學生，尤其是學困生進行交流，促進師生情感溝通，拉近彼此距離；再次，體育教師要善于運用表揚與批評，以愛生為前提，當面表揚，個別批評，讓學生易于接受。

6、常反思：采用各種方式反思自己的教學語言

現象描述：參與錄像課拍攝的魏老師在回看自己的教學錄像時，無意中發(fā)現了自己從來沒有注意到的教學語言失誤。在錄像中，魏老師課堂語言低沉，拖拉，教學語言口語化嚴重，時不時還帶出口頭語。這些都是他從來沒有意識到的問題。經過這次直面教學錄像，魏老師意識到自己存在的問題，經過和其他教師的交流探討，及時改進了教學語言，魏老師的課堂教學能力也隨之得到提升。

策略分析：反思是教師成長的必經之路，教學語言能力的提升也需要在不斷實踐反思中進行。教師采用課后記載反思，同行、師生交流反思，錄像反思等方式反思教學語言。其中錄像反思法由于直觀反映教學場景，更直接，有效。教師們邊看教學錄像邊對課例進行分析、評價，這種反思方式可以讓執(zhí)教者以旁觀者的身份對照錄像反復觀察、研究、發(fā)現問題，便于對照問題，及時糾正。

蘇霍姆林斯基曾言：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。作為體育教師的一項基本素質，我們要重視教學語言的錘煉，用語言的魅力激發(fā)學生體育學習的興趣，實現高效的體育課堂教學。

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（23）.

（江蘇省常州市花園中學213016）endprint