“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”實(shí)施模式探索

黃素梅，顧紅春

（江蘇科技大學(xué) 土木工程與建筑學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”），旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國(guó)家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略服務(wù)[1].“卓越計(jì)劃”具有三個(gè)特點(diǎn)：一是行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過(guò)程；二是學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；三是強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力.

對(duì)于什么是“卓越工程師”，天津大學(xué)校長(zhǎng)龔克說(shuō)：“卓越工程師”之所以“卓越”，主要并不在于其專業(yè)知識(shí)更豐富，也不僅在于其解決問(wèn)題的能力更強(qiáng)，而在于其綜合素質(zhì)更高，所謂“卓越”就是素質(zhì)高.華中科技大學(xué)李培根校長(zhǎng)認(rèn)為“卓越工程師”具備人文情懷、多學(xué)科的視野、創(chuàng)新能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等5個(gè)方面的綜合素質(zhì).

1 “卓越計(jì)劃”與工程教育改革

在國(guó)家提出“卓越計(jì)劃”之前，一些教育家已經(jīng)意識(shí)到我國(guó)的高校人才培養(yǎng)存在問(wèn)題，提出迫切需要實(shí)施工程教育改革.

2005年，錢學(xué)森提出了著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”——“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”[2]

2010年，北京交通大學(xué)查建中教授(聯(lián)合國(guó)教科文組織產(chǎn)學(xué)合作教席主持人)在“全面實(shí)施工程教育改革戰(zhàn)略：國(guó)際化、產(chǎn)學(xué)合作及‘做中學(xué)’”報(bào)告中指出，我國(guó)高等教育面臨的形勢(shì)是：(1)民族企業(yè)缺乏優(yōu)秀人才，我國(guó)只有萬(wàn)分之三的企業(yè)擁有自主品牌和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)創(chuàng)新人才需求處于嚴(yán)峻形勢(shì)；(2)全球人力資源市場(chǎng)一體化（國(guó)內(nèi)跨國(guó)公司雇用外國(guó)人比例上升）.報(bào)告同時(shí)提出了我國(guó)的工程師培養(yǎng)目標(biāo)：按照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)提供合格畢業(yè)生；使學(xué)生具有國(guó)際就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力；充分發(fā)掘大學(xué)的創(chuàng)新能力.[3]

因此，“卓越計(jì)劃”順應(yīng)發(fā)展需要，是工程師培養(yǎng)的搖籃，是我國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略舉措.

2 發(fā)達(dá)國(guó)家工程師培養(yǎng)教育實(shí)踐的成功經(jīng)驗(yàn)

發(fā)達(dá)國(guó)家在工程師培養(yǎng)方面積累了不少成功經(jīng)驗(yàn)，了解他們的培養(yǎng)模式，對(duì)我國(guó)“卓越計(jì)劃”的實(shí)施具有必要的借鑒意義，見表1.根據(jù)表1可以看出，發(fā)達(dá)國(guó)家工程師培養(yǎng)各具特色，存在一定的差異，但具有以下共同特點(diǎn)：

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)：注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，在重視培養(yǎng)工程技術(shù)實(shí)踐能力的前提下，重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)、合作能力、自學(xué)能力等綜合素養(yǎng)；

（2）課程設(shè)置：注重多學(xué)科知識(shí)的交叉，學(xué)分普遍要求較高；

（3）校企合作：有固定的合作企業(yè)，能夠滿足工程師技能實(shí)踐培養(yǎng)的需求；

（4）質(zhì)量保證體系：建立了嚴(yán)格的考核機(jī)制，無(wú)論是淘汰機(jī)制還是資格認(rèn)證，都具有工程師培養(yǎng)質(zhì)量保證體系.

表1 國(guó)外部分高校的工程師培養(yǎng)模式[4]

3 高校本科“卓越計(jì)劃”實(shí)施探索

借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家在工程教育和工程師培養(yǎng)上的成功經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情和“卓越計(jì)劃”的基本要求，我國(guó)高?！白吭接?jì)劃”實(shí)施過(guò)程中需要做到以下幾點(diǎn)：

3.1 “卓越計(jì)劃”參與各方共同努力是實(shí)施的前提，建立高校、企業(yè)等組成的多元協(xié)同保障體系是成功實(shí)施“卓越計(jì)劃”的關(guān)鍵，具體措施是：

3.1.1 政策保障：建立健全相應(yīng)的制度與法律體系,教育部從5個(gè)方面采取措施推進(jìn)“卓越計(jì)劃”：（1）創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制；（2）以強(qiáng)化工程能力與創(chuàng)新能力為重點(diǎn)改革人才培養(yǎng)模式，在企業(yè)設(shè)立一批國(guó)家級(jí)“工程實(shí)踐教育中心”；（3）改革完善工程師職務(wù)聘任、考核制度；（4）擴(kuò)大工程教育的對(duì)外開放；（5）教育界與工業(yè)界聯(lián)合制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[5].

3.1.2 社會(huì)認(rèn)可：要對(duì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)習(xí)高度認(rèn)可，大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)被社會(huì)認(rèn)為是一種責(zé)任.

3.1.3 企業(yè)支持并參與：鼓勵(lì)企業(yè)參與實(shí)施“卓越計(jì)劃”，比如將企業(yè)部分上繳稅金作為教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，并對(duì)確實(shí)參與“卓越計(jì)劃”學(xué)生培養(yǎng)的企業(yè)給予一定政策上的優(yōu)惠和扶持.

3.1.4 高校、教師和學(xué)生三位一體：一個(gè)教，一個(gè)學(xué)，都是作為計(jì)劃執(zhí)行的主體，既取決于教的質(zhì)量，也取決于學(xué)的質(zhì)量.對(duì)教師而言：無(wú)大師則無(wú)大學(xué)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要教育學(xué)生如何做人.另要求教師具有企業(yè)工程實(shí)踐背景，為直接從學(xué)校出來(lái)的青年教師量身定制職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)教學(xué)方法研討、教學(xué)觀摩、名師指導(dǎo)、技能培訓(xùn)、掛職鍛煉等提升工程技能.對(duì)學(xué)生而言：要有使命感，積極配合學(xué)校和企業(yè)的各項(xiàng)安排，不僅注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要主動(dòng)加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的提高.

3.2 制定“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，滿足行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人員職業(yè)資格要求.

(1)將工程任務(wù)課程化，以通用和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置獨(dú)立的企業(yè)培養(yǎng)方案.

(2)教學(xué)計(jì)劃編制上強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉.

(3)將專業(yè)認(rèn)證落實(shí)到課程體系、教學(xué)大綱和課堂教學(xué)，明確課程的廣度和深度.

(4)在課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫、工程型師資配置、實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)等方面，要采納行業(yè)專家的意見.在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行改革，進(jìn)行細(xì)致的課程設(shè)計(jì)，采用基于問(wèn)題、基于案例、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐的能力；通過(guò)參與課題和項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；通過(guò)開展“第二課堂”人文拓展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)；也可進(jìn)行課外的小組活動(dòng)，共同完成一個(gè)項(xiàng)目，從中感受到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同能力等.

(5)將教學(xué)與企業(yè)發(fā)展的需求結(jié)合起來(lái).

(6)將選修制與導(dǎo)師制結(jié)合起來(lái)，建立核心課程體系.

3.3 重視校企合作，校企聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才.

企業(yè)的定位應(yīng)該是作為“卓越計(jì)劃”的主動(dòng)的共同培養(yǎng)單位，而不僅是被動(dòng)的用人單位.

(1)建立固定的企業(yè)教育實(shí)踐中心.

(2)明確合作企業(yè)的工程實(shí)踐條件、工程師資配備等.

(3)工程基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)方面，將概論課、學(xué)科基礎(chǔ)課與企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)相結(jié)合；專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)方面，將專業(yè)課與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合；在工程綜合能力培養(yǎng)方面，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合.

(4)在企業(yè)內(nèi)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員作為兼職教師,承擔(dān)專業(yè)課實(shí)踐教學(xué),讓學(xué)生了解企業(yè)發(fā)展的新動(dòng)向和新技術(shù).

3.4 建立可靠的人才培養(yǎng)質(zhì)量保證體系.

建立工程師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，“卓越計(jì)劃”所培養(yǎng)的工程師是研究工程技術(shù)的.與一般職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要差別在于，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)的學(xué)生具備工程設(shè)計(jì)能力(頂層設(shè)計(jì))，而職業(yè)類學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生則是將設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)(工程技術(shù)的應(yīng)用).具體而言，應(yīng)從3個(gè)方面建立人才培養(yǎng)保證體系：

(1)建立校內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)質(zhì)量保障體系；(2)建立企業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，與企業(yè)聯(lián)合制定《卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃企業(yè)培養(yǎng)過(guò)程管理手冊(cè)》；(3)行業(yè)以第三方的身份對(duì)“卓越計(jì)劃”的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行控制和評(píng)價(jià)，或?qū)嵤白吭接?jì)劃”資格認(rèn)證.

4 結(jié)束語(yǔ)

“卓越計(jì)劃”的提出是我國(guó)工程教育理論和實(shí)踐上的重要改革，目前尚處于摸著石頭過(guò)河的初級(jí)階段，國(guó)內(nèi)的部分教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)高校根據(jù)自身實(shí)際提出了相應(yīng)的推進(jìn)方案.我校于2011年成功入選教育部“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)高校，我校土建學(xué)院作為“卓越計(jì)劃”的建設(shè)點(diǎn)，既要吸收他人的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，又要立足于自身特點(diǎn)，培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)力的土建領(lǐng)域的卓越工程師.

〔1〕教育部關(guān)于培養(yǎng)高校卓越工程師教育計(jì)劃實(shí)施的若干意見，教高［2011］1號(hào).

〔2〕http://baike.baidu.com/view/2978502.htm.

〔3〕查建中教授，“全面實(shí)施工程教育改革戰(zhàn)略：國(guó)際化、產(chǎn)學(xué)合作及‘做中學(xué)’”報(bào)告.

〔4〕覃凌云.歐美工程師的培養(yǎng)模式及認(rèn)證研究.2011(12).

〔5〕林健.談實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”引發(fā)的若干變革[J].中國(guó)高等教育，2010(17):30-32.