小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

樊亞坤

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是解決該問題的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)過程中教師要通過多渠道，運用多種媒體手段激趣引入，喚醒感知；通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣；強化訓(xùn)練，發(fā)展興趣；生活引導(dǎo)，保持興趣，進而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，是促進學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而有效促進其良好素養(yǎng)的提升呢？

一、激趣引入，喚醒感知

良好的開端是成功的一半。因此，在教學(xué)實踐中，根據(jù)小學(xué)生好動的特點，我們可以利用實物、圖畫、游戲活動、幻燈、錄像等與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的直觀景象在課堂教學(xué)伊始導(dǎo)入教學(xué)，喚醒學(xué)生對課堂教學(xué)的好奇心。例如在教學(xué)“長方體、正方體的認識”這一部分內(nèi)容時，筆者進行了如下導(dǎo)入：“今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥?，在我們的生活中有很多它的兄弟姐妹，你們想知道它是誰嗎？”從而引起了學(xué)生的興趣，好奇心驅(qū)使學(xué)生競相回答。在讓學(xué)生猜想之后，筆者又拿出一個用幾個長方體、正方體做成的“小機器人”，此時學(xué)生內(nèi)心充滿探究的欲望，很自然地進人了學(xué)習(xí)情境，為進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識做了良好鋪墊，真正喚醒了學(xué)生探求知識的欲望。

二、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

課程標準指出，教師應(yīng)該“用教材教，而不是教教材”。因此，在實際課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生天真、好動、注意力不易集中的特點，采取多種激勵措施，諸如小組比賽、看動畫故事、動手操作等生動有趣的情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。學(xué)生只有在快樂的氛圍中才能全身心地投入到學(xué)習(xí)當中，集中注意力聽教師講授解題技巧。實踐證明，新課導(dǎo)入成功，對于整課的教學(xué)確有事半功倍之效。

三、強化訓(xùn)練，發(fā)展興趣

良好動手操作能力的培養(yǎng)是強化學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師要因勢利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，提供動手操作機會，讓學(xué)生在實踐操作中加強對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)掌握，并將書面知識轉(zhuǎn)化為解決問題的實際能力。比如在教學(xué)“圓柱的側(cè)面積”時，教師可讓學(xué)生拿不同大小的圓柱形罐頭瓶，將外面貼的商標紙剪開，展開后看是什么形狀的。有的學(xué)生沿著剪開，展開后得到一個長方形；有的學(xué)生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；有的學(xué)生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形。通過大家動手，教師引導(dǎo)學(xué)生認識到：把圓柱體的側(cè)面展開，可以是一個長方形，也可以是平行四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等。當?shù)酌嬷荛L和高相等時，側(cè)面展開是一個正方形。在此基礎(chǔ)上，導(dǎo)出圓柱體的側(cè)面積等于底面積的周長乘以高。這樣學(xué)生不僅理解了圓柱體側(cè)面積的概念，掌握了計算側(cè)面積的公式，而且發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，進一步激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)習(xí)興趣進一步加強。

四、生活引導(dǎo)，保持興趣

《新課程標準》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！庇纱丝梢姡覀円虒W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并將數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，形成解決實際問題的能力。因此，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力的研究已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教研的當務(wù)之急。

如在教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師可先讓學(xué)生動手操作，從中得出對稱的概念，再讓學(xué)生從身邊的生活中通過觀察，找出教室內(nèi)黑板、課桌、粉筆盒，以及生活中的樹葉紋理、樓房設(shè)計等是否是對稱圖形，通過實際比較，從中發(fā)現(xiàn)身邊的對稱圖形，加深對概念的認識。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性得到了有效激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣得到了發(fā)展。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生都能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，相互借鑒，相互比較，切實加強了對相關(guān)知識點的掌握，并從中認識到了數(shù)學(xué)就在身邊，真正明白了生活處處皆學(xué)問的道理。

總之，教師要將學(xué)生興趣的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)中的重點工作抓緊抓好，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中感知知識、感悟道理，通過情景創(chuàng)設(shè)、強化訓(xùn)練、生活引導(dǎo)，讓他們已產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效維持，并逐漸鞏固形成能力，進一步提升學(xué)生良好的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，切實推進數(shù)學(xué)課程向縱深發(fā)展。

責(zé)任編輯 晴 天