踐行生本語(yǔ)文課堂的方法

辛靜

[摘 要]“生本課堂”倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生。教師應(yīng)通過(guò)轉(zhuǎn)變角色、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用和作業(yè)改革等方式在課堂教學(xué)中落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓以學(xué)生為本的理念在課堂教學(xué)中得到有效落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文課堂；生本課堂；教師角色

華南師范大學(xué)郭思樂(lè)教授說(shuō)過(guò)：“生本教育就是以生命為本的教育，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它的教育宗旨是：一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠?jī)和！北羞@一理念，教師要重新思考傳統(tǒng)課堂的弊端：師本主義、書(shū)本主義、考本主義橫行，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到樂(lè)趣，而且效率低下，甚至厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而“生本課堂”倡導(dǎo)的是把課堂還給學(xué)生，徹底解放兒童。

一、轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂是以“教師、課本、學(xué)生”三點(diǎn)為中心，教學(xué)模式通常是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，最后教師小結(jié)，這樣的課堂上，教師是主體，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣的課堂上，學(xué)生只能做知識(shí)的容器，而生命中更重要的東西，如實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的開(kāi)拓、獨(dú)立人格的養(yǎng)成，絲毫沒(méi)有得到鍛煉與提高。

落實(shí)到生本的語(yǔ)文課堂上，教師的任務(wù)是充分尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，保證他們有獨(dú)立的活動(dòng)空間、人格空間和學(xué)習(xí)空間。教師要給學(xué)生空間，讓他們自主學(xué)習(xí)。同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)生自我意識(shí)的產(chǎn)生，并不斷強(qiáng)化。

生本課堂最大的特點(diǎn)，不是“教”決定“學(xué)”，而是“教”引導(dǎo)“學(xué)”，為“學(xué)”服務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在這里，教師的角色不再是權(quán)威的指揮官或者賽場(chǎng)的裁判，而是活動(dòng)的促進(jìn)者、平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、得體的協(xié)調(diào)者、資源的開(kāi)發(fā)者、得法的組織者。

二、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)是生本課堂必不可少的學(xué)習(xí)方式。隨著年級(jí)的增高，小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，教師可采用小組合作交流，集思廣益，學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相激勵(lì)、互相促進(jìn)，極易迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，想出意料不到的答案，從而拓展思維。如《詹天佑》一課的學(xué)習(xí)，在小組合作探究“詹天佑如何讓火車(chē)爬上陡坡”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，各個(gè)小組展開(kāi)了熱烈的討論，每個(gè)成員都參與其中，積極出謀劃策。在課堂展示環(huán)節(jié)，有的小組采用畫(huà)圖法，有的小組采用實(shí)物演示法，甚至有的小組采用真人表演來(lái)展示火車(chē)爬陡坡……通過(guò)討論實(shí)踐，課文難點(diǎn)順利解決了，更讓人欣慰的是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思想是自由的，心情是愉悅的，思維是活躍的，學(xué)習(xí)也是高效的。

那么，教師應(yīng)如何讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高學(xué)習(xí)效率呢？

1.學(xué)生自由組合小組，并選出小組長(zhǎng)。幾個(gè)關(guān)系親密的朋友走到一起，自發(fā)組成一個(gè)小集體，大家推選核心人物當(dāng)組長(zhǎng)。在這樣融洽、有共同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)得到提高。

2.教師生動(dòng)示范。生動(dòng)的示范，就像一部好看的電影，教師可以用自己的情感影響孩子，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。合作的成功就是快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉。教師的生動(dòng)示范，會(huì)使學(xué)生的合作既得法，又有效。

3.讓學(xué)生參與到形式多樣、新穎有趣的游戲、競(jìng)賽等活動(dòng)之中。孩子天性愛(ài)玩，我們可以把一些機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的朗讀、練習(xí)變?yōu)槿の缎缘幕顒?dòng)。如開(kāi)展小組擂臺(tái)賽、開(kāi)火車(chē)、奪紅旗、小組合作演一演等游戲活動(dòng)，使學(xué)生們?cè)谕鏄?lè)中鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、增長(zhǎng)智慧、發(fā)展個(gè)性。

三、改革家庭作業(yè)

追求“生本課堂”，作業(yè)是不可忽視的一環(huán)。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)文作業(yè)，讓語(yǔ)文作業(yè)成為學(xué)生增加知識(shí)和豐富生活的向?qū)?，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，真正減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的積極性和自主性，提高他們的語(yǔ)文能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)增添活力。

1.前置性作業(yè)?！吧菊n堂”的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。教師把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)——提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)，這樣學(xué)生就可以帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂、進(jìn)行學(xué)習(xí)。

恰當(dāng)?shù)那爸眯宰鳂I(yè)可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更深入，課內(nèi)的交流更寬泛。而且教師的“教”是以學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)確定教的內(nèi)容和教的形式，來(lái)更好地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。它給我們的課堂，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)幫助，讓學(xué)生們更自信，最大程度地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，也給我們的課堂帶來(lái)豐富的知識(shí)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而使學(xué)生更有目的性地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的有效性。

2.延展性作業(yè)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)，注重課內(nèi)和課外的有機(jī)結(jié)合。因此，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中立足課內(nèi)，注目課外，拓展性布置課外閱讀作業(yè)。 責(zé)任編輯 晴 天