建筑設備類專業(yè)課程內容與職業(yè)標準有效銜接研究

摘要：建筑設備類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標要與時俱進，科學定位，以適應行業(yè)發(fā)展和崗位發(fā)展需求，符合相應的職業(yè)標準。本文就建筑設備類專業(yè)課程內容與職業(yè)標準的有效銜接進行了系統(tǒng)地分析和研究，為高職院校進行課程體系建設和教學體系改革提供了良好借鑒。

關鍵詞：高職院校 職業(yè)標準 課程內容 有效銜接

建筑設備類專業(yè)人才培養(yǎng)目標是面向施工員、質量員、資料員、造價員等崗位的。因此，高職院校在進行專業(yè)人才培養(yǎng)時，不僅要加強專業(yè)理論與實踐教育，不斷提升其基礎理論素質和專業(yè)技能水平，同時還要適當安排一些相關專業(yè)課程，培養(yǎng)其綜合素質和實踐操作能力，使畢業(yè)生能夠勝任暖通空調、建筑給排水及建筑電氣工程設計、施工、監(jiān)理、工程咨詢等多個崗位的工作。另外，高職院校還要培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神和奉獻精神，推動其健康全面發(fā)展。學?？梢酝ㄟ^調研和對職業(yè)標準分析，進一步明確建筑設備類專業(yè)職業(yè)崗位所需的知識、素質與能力，構建出與國家職業(yè)標準有效銜接的分階遞進、工學結合的建筑設備類專業(yè)課程內容。

本文在綜合分析和研究高職院校建筑設備類專業(yè)課程設置的基礎上，深入了解和把握建筑設備類專業(yè)的相關職業(yè)標準，實現二者的有效銜接，進一步提升高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)質量，以不斷提升高職建筑設備類專業(yè)課程設置水平，提升其課程設計的科學性、專業(yè)性和針對性，推動高職建筑設備類專業(yè)的健康長效發(fā)展。

1 高職建筑設備類專業(yè)課程內容現狀

據有關研究結果顯示，當前我國高等職業(yè)教育仍然存在一些問題和缺陷，專業(yè)課程設置不合理，具體到建筑設備類專業(yè)上主要表現為：專業(yè)課程內容沒有實現與職業(yè)標準的有效銜接，在課程體系構建上過分強調專業(yè)知識，而忽略了專業(yè)能力的重要性，造成了理論與實踐相脫節(jié)，違背了專業(yè)課程設置的初衷。從總體來看，高職院校雖然經過了多年的教育教學體制改革，其專業(yè)課程設置逐漸趨于優(yōu)化與合理，課程的內容與組織方式有了很大的不同，但課程內容上仍存在條塊分割，重知識輕能力等問題；在專業(yè)培養(yǎng)目標制定上不明確，沒有清晰地反映出施工員崗位的知識能力要求；在教學內容上沒有充分考慮職業(yè)崗位對能力、知識的要求，還存在著職業(yè)崗位要求的核心能力沒有在課程內容中體現的問題。這些問題使畢業(yè)生不能夠快速適應職業(yè)崗位要求，嚴重制約著我國建筑行業(yè)的發(fā)展。

為解決這一問題，各高職院校紛紛進行專業(yè)課程改革，以不斷提升其專業(yè)課程設置的科學性和專業(yè)性，并以職業(yè)標準為依據，逐步優(yōu)化課程設置，使其不斷適應當前建筑行業(yè)的發(fā)展需求，增加畢業(yè)生的競爭優(yōu)勢，提高其就業(yè)能力。

2 高職建筑設備類專業(yè)課程內容與職業(yè)標準銜接的意義

國家《關于中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的指導意見》明確指出：要以對接產業(yè)為切入點，促進專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。在國家層面高度重視職業(yè)教育教學改革和我校示范校建設的大背景下，本文以建筑設備專業(yè)為例，對高職院校的建筑設備類專業(yè)課程內容與職業(yè)標準的銜接情況展開了一系列研究，以進一步優(yōu)化高職建筑設備類專業(yè)的課程設置，提高其課程設置的科學性，提高人才培養(yǎng)質量，提升其整體教學水平。高職建筑設備類專業(yè)課程內容與職業(yè)標準有效銜接，改變了以往以知識傳授為主的教學模式，秉承知識適用為度的原則，更加注重技能的培養(yǎng)，使學生在校期間就能夠達到職業(yè)標準所要求的能力要求，快速適應職業(yè)崗位要求。

3 國家職業(yè)標準關于建筑設備類崗位知識、能力的要求

我國在《建筑與市政工程施工現場專業(yè)人員職業(yè)標準》中明確規(guī)定了建筑工程施工專業(yè)人員的具體素質和要求，既包括專業(yè)理論素質、專業(yè)實踐技能、業(yè)務能力，又包括管理能力、組織能力、團隊協(xié)作能力以及策劃設計能力等多個方面，涉及層面眾多。建筑工程施工專業(yè)人員除具備過硬的專業(yè)技能外，還必須具備較高的職業(yè)道德水平，能夠自覺遵守國家相關法律法規(guī)，具有較高的責任意識與安全意識，保證施工質量。

以施工員為例，施工員既在建筑施工當中擔任組織和管理角色的建筑工程專業(yè)人員，負責對整個工程進行監(jiān)督和管理，同時還承擔控制項目工程成本以及保證施工進度的重任?！督ㄖc市政工程施工現場專業(yè)人員職業(yè)標準》對施工員的專業(yè)技能和專業(yè)知識做出了明確規(guī)定，詳見表1和表2。

4 構建與國家職業(yè)標準有效銜接的建筑設備類專業(yè)課程體系

高職院校在進行建筑設備類專業(yè)課程體系建設時，應以職業(yè)標準為依據，逐步優(yōu)化專業(yè)課程內容。我們通過對施工員、造價員、資料員職業(yè)崗位工作內容的分析，按照知識、素質、技能、經驗四要素框架構建出分階遞進、工學結合的專業(yè)課程體系，分為三大教學模塊：職業(yè)基礎課、職業(yè)崗位課和職業(yè)拓展課。重在培養(yǎng)《職業(yè)標準》中要求的聽、說、讀、寫、算能力及科學技術知識和社會經驗，不斷提升學生的專業(yè)技能以及綜合素質和能力，以適應復雜的崗位環(huán)境，大大提升其就業(yè)能力，增強其就業(yè)競爭優(yōu)勢。

職業(yè)基礎課主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力和基本的科學技術知識，主要包括英語、計算機應用基礎、工程制圖、建筑概論與識圖、電工電子學、熱工與流體力學等課程。職業(yè)崗位課主要培養(yǎng)職業(yè)崗位要求的主要技能，主要包括供熱工程、通風與空調工程、空調用制冷技術、建筑供配電與照明、管道工程施工技術、安裝工程造價、安裝工程施工組織管理、工程建設法規(guī)等理論與實訓課程。職業(yè)拓展課主要為學生拓展職業(yè)崗位做準備，更好進行職業(yè)生涯規(guī)劃而設置，主要包括建筑電氣施工技術、建筑弱電技術、預算軟件等課程。如圖1所示。

高職院校在進行建筑類專業(yè)課程內容選擇與整合時，應嚴格依照國家相關職業(yè)標準，制定科學合理的專業(yè)課程設置方案，建立健全建筑類專業(yè)課程內容與職業(yè)標準協(xié)同機制，保證高職課程體系設置的合理性和科學性，密切高職人才培養(yǎng)和崗位需求的聯系，優(yōu)化課程設置和人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新專業(yè)課程建設機制，推動高職院校專業(yè)課程設置的健康發(fā)展。

5 小結

隨著我國高職教育的不斷發(fā)展成熟，其專業(yè)設置和學科建設也趨于穩(wěn)定和完善。高職教育作為我國高等教育的重要組成之一，在職業(yè)人才培養(yǎng)和科研發(fā)展方面發(fā)揮著無可替代的作用。但與此同時，我們也應看到高職教育在發(fā)展過程中存在的一些問題和缺陷，主要表現為專業(yè)課程設置不合理，人才培養(yǎng)目標與崗位需求存在供需矛盾，嚴重地影響了高職院校的人才培養(yǎng)質量，不利于其健康穩(wěn)定發(fā)展。本文以高職建筑設備類專業(yè)為例，系統(tǒng)地分析和研究了建筑設備類專業(yè)課程內容與職業(yè)標準的有效銜接問題，并提出了構建專業(yè)課程體系的要求，以提高人才培養(yǎng)質量，提升高職教學水平。

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作者簡介：

岳井峰（1979-），男，遼寧葫蘆島人，遼寧建筑職業(yè)學院講師，工程師，研究方向：安裝工程造價與施工組織管理、教學管理。