給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革初探

張翔凌　姜應和（等）

[摘 要]給水排水工程專業(yè)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”是今后給水排水工程專業(yè)辦學理念轉(zhuǎn)變和教學思路改革的主導方向。給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準包括學術(shù)性標準和職業(yè)性標準。作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求，如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學教育工作者面前的一道全新的難題。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師 給水排水工程 人才培養(yǎng)模式 教學方法

[中圖分類號] G640 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）14-0059-03

一、前言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中提出：“實施卓越工程師人才教育培養(yǎng)計劃是提升高等教育質(zhì)量的主要內(nèi)容之一”。2010年6月，教育部在全國開設工科專業(yè)的1003所本科高校中批準了61所高校為第一批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）試點院校，其中給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”的高校共有4所。[1]經(jīng)過幾年的發(fā)展，全國現(xiàn)已有10余所大專院校開展了給水排水工程專業(yè)的“卓越計劃”，并取得了一定的研究成果。這其中除了既包括同濟大學、哈爾濱工業(yè)大學、西安建筑科技大學等老牌重點院校外，也涵蓋了諸如山東建筑大學、安徽建筑大學、天津城建大學等新興力量。可以看出，給水排水工程專業(yè)的“卓越計劃”是大勢所趨，也是今后給水排水工程專業(yè)辦學轉(zhuǎn)變理念和改革教學思路的主導方向。

創(chuàng)辦于1952年的武漢理工大學給水排水工程專業(yè)有著長達60余年的辦學歷史和較為豐富的培養(yǎng)經(jīng)驗，曾被譽為全國高校給水排水專業(yè)中的“老八?！?。隨著社會的不斷發(fā)展和對人才需求的不斷變化，大學教育的人才培養(yǎng)模式發(fā)生了較大變化，我校給水排水工程專業(yè)在全國的排名和影響力已今不如昔。為了貫徹落實綱要精神，配合教育部開展的高等學?！白吭接媱潯?，我們以培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新能力、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)給水排水工程技術(shù)人才為教育目標，對給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進行了研究，力爭跟上時代的步伐，不斷發(fā)展和壯大我校的給水排水工程專業(yè)。

二、給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準

“卓越計劃”是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種新探索，重在提升學生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的工程實踐能力、工程設計能力和工程創(chuàng)新能力，是人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。[2]其主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才。[3]與此同時，人才培養(yǎng)質(zhì)量標準也是保障和評價教學質(zhì)量最重要的依據(jù)。結(jié)合給水排水工程專業(yè)的自身特點，參考國內(nèi)已開展給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”院校的相關(guān)有益經(jīng)驗，以及本專業(yè)主要就業(yè)單位對畢業(yè)生要求的反饋信息，我們主要從給水排水工程專業(yè)卓越工程師的學術(shù)性標準、職業(yè)性標準等方面，建立兼具工科專業(yè)普遍特點和給水排水工程專業(yè)自身特色的人才培養(yǎng)質(zhì)量標準。

（一）學術(shù)性標準

大學教育首先是學術(shù)性教育，而“卓越計劃”最大的特點則是在學術(shù)性教育的基礎上培養(yǎng)學生的探究性和自主性，給予學生寬松和諧的學術(shù)環(huán)境，鼓勵學術(shù)創(chuàng)新，促進其專業(yè)化、個性化的發(fā)展，提高學生的自學能力、發(fā)現(xiàn)能力和實踐能力。因此，保證“學術(shù)為本”這一根本價值，建立合理的學術(shù)型標準，構(gòu)建適合的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必要條件。結(jié)合給水排水工程專業(yè)自身的特點，相關(guān)的學術(shù)性標準既可包括廣泛的通識性知識（諸如人文社科知識，自然科學基礎知識等）、專業(yè)基礎知識（諸如水力學、微生物學等）、專業(yè)性知識（諸如給水工程、排水工程、建筑給水排水工程等），也應涵蓋具有實踐性和創(chuàng)新思維能力的知識（諸如生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等）。而如何將這些知識點進行有機組合，將創(chuàng)新能力作為系統(tǒng)的核心，則是構(gòu)建完善的學術(shù)性標準體系的一大難點。

（二）職業(yè)性標準

所謂職業(yè)性標準，就是以畢業(yè)生在實際工作中所發(fā)揮的作用和崗位適應性程度來評價高校的教育質(zhì)量。[4]給水排水工程專業(yè)的職業(yè)性標準制定，應樹立服務于市政工程行業(yè)、給水排水工程行業(yè)和水污染控制工程行業(yè)的工程教育理念，以社會需求（供水、排水）和環(huán)境需求（水源保護、水體修復）為導向，以就業(yè)單位對畢業(yè)生要求的反饋信息為補充，以各種實際的給水排水工程實例為依托，以水處理技術(shù)為主線，通過校企聯(lián)合、校企互助，統(tǒng)籌規(guī)劃學生應達到的培養(yǎng)目標，著力提升學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力。

三、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃

基礎課程教學、專業(yè)課程教學和實踐實訓教學是工程類人才培養(yǎng)的基本要素，是能否培養(yǎng)出合格的工程技術(shù)型人才的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的課程體系、教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)已經(jīng)不能適應“卓越計劃”對工程人才培養(yǎng)的要求。[5]我們以現(xiàn)行的《武漢理工大學給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃》為基礎，以培養(yǎng)給水排水工程專業(yè)卓越工程師為目標，提出“寬口徑、厚基礎、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標，并據(jù)此進行給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃的修訂，鞏固培養(yǎng)計劃中的多種類基礎課程，強化培養(yǎng)計劃中的實驗類課程，增加培養(yǎng)計劃中的創(chuàng)新性課程，注重培養(yǎng)計劃中的實踐實訓性課程，以此構(gòu)建跨學科交叉整合的課程體系。

（一）“寬口徑、厚基礎、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標

人才培養(yǎng)的目標和定位是實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)，“卓越計劃”的培養(yǎng)目標和定位就是要培養(yǎng)具備健全人格，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，自主學習能力強，適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和強烈的社會責任感，具有國際視野和跨文化交流、競爭與合作能力的棟梁人才。因此，我們制定了“寬口徑、厚基礎、重實踐、多交叉”的培養(yǎng)目標。

首先“寬口徑”，即不拘泥于給水排水工程行業(yè)內(nèi)的知識，引導學生廣泛涉獵各個專業(yè)，使學生具有開闊的視野，個性突出，具備不同行業(yè)發(fā)展的潛力。其次“厚基礎”，要求學生對基礎性知識牢固掌握，為復合型人才的培養(yǎng)打下堅實的基礎。再次“重實踐”，即對學生進行給水排水工程理論與實踐的訓練，通過校企聯(lián)合、產(chǎn)學研結(jié)合等方式的引入，突破以往“填鴨式”課程教學為主的模式，強化工程實踐和工程應用能力，強化動手能力而。最后是“多交叉”，通過對交叉學科的學習，幫助學生找尋不同學科的交叉互通點，以引導式思考、案例式教學等為中心的多元培養(yǎng)模式，發(fā)揮學生的個性特長，增強學生自主學習、探索研究、工程實踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)造就具有給水排水工程、土木工程、環(huán)境工程、電氣工程及自動化、工程經(jīng)濟等專業(yè)學科背景，滿足給水排水工程各關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域及其相關(guān)不同行業(yè)需要的基礎寬厚、創(chuàng)新意識強、工程素養(yǎng)突出、綜合素質(zhì)優(yōu)秀具有發(fā)展?jié)撡|(zhì)和國際競爭力的卓越工程人才。

（二）跨學科交叉整合的課程體系

作為“卓越計劃”的培養(yǎng)對象，拔尖創(chuàng)新人才必須具備不同知識的交叉融合，有較強的研究創(chuàng)新能力。因此，構(gòu)建跨學科交叉整合的課程體系是給水排水工程專業(yè)“卓越計劃”培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。我們參考和借鑒國內(nèi)外高校同類專業(yè)的建設經(jīng)驗，以給水與污水處理為核心技術(shù)來進行專業(yè)定位、專業(yè)發(fā)展和專業(yè)交叉滲透融合，從教學計劃和教學大綱入手加以優(yōu)化。在重點介紹基礎內(nèi)容的同時，強調(diào)水處理工程的最新進展情況及相關(guān)專業(yè)的行業(yè)動態(tài)，如新增設了水環(huán)境化學、建筑暖通空調(diào)、水工程新技術(shù)與新材料、環(huán)境監(jiān)測與評價、給排水工程監(jiān)理、人工濕地技術(shù)等課程，著力改變以往單純以本學科知識點為標準構(gòu)建課程體系的觀念，按照“卓越計劃”培養(yǎng)目標和培養(yǎng)標準的要求，以滿足學生自身未來發(fā)展和行業(yè)當前需求為目的，進行相關(guān)學科的交叉融合；增加選修課程、綜合性課程的數(shù)量，讓學生自主選擇，引導他們自主地確定今后的發(fā)展方向。同時，通過與美國、日本、澳大利亞等著名高校的緊密聯(lián)系，加強外文教材的引進和修訂工作，進一步提高雙語教學的質(zhì)量，使學生能夠真正接觸到國際最新專業(yè)進展情況。

四、給水排水工程專業(yè)實踐教學方法

在“卓越計劃”通用標準討論稿中，對本科層次工程師的知識與能力要求包括“具有綜合運用所學科學理論、分析和解決工程實際問題的能力，能夠參與生產(chǎn)及運作系統(tǒng)的設計，并具有運行和維護能力”。[6]實踐是工程的靈魂和根本，實踐類教學是大學工科教育的重要組成部分。因此，我們加大了給水排水工程專業(yè)實踐類教學的改革力度，以期通過增設“工程實踐課群”和建立“1+1+1”培養(yǎng)模式，加強和提高學生的實際工作能力。

（一）工程實踐課群

產(chǎn)學研結(jié)合是工程教育的重要特征和本質(zhì)要求，我們設立了以課程實踐、項目實踐和工程實訓為基礎的工程實踐課群，涵蓋與基礎理論相關(guān)的實驗課程（如水處理實驗、給水水質(zhì)檢測實驗）和課程設計（如自來水廠設計、污水處理廠設計）、與實際工程相關(guān)并到實地參觀、親身參與的實習課程（如認識實習、生產(chǎn)實習）及實訓課程（如給排水基礎強化訓練、給排水能力拓展訓練）；優(yōu)化實踐教學體系，強化實踐教學內(nèi)容，整合相關(guān)的課程實踐、項目實踐和工程實訓課程，創(chuàng)建工程實踐課群；合理分配實踐類課程的課時及開設時間，使學生在學習相關(guān)專業(yè)知識后，馬上通過工程實踐課群的鍛煉，加深印象，在鞏固基礎知識的同時，提高學生的實際動手操作能力，培養(yǎng)學生分析并解決工程實際問題的能力。

（二）“1+1+1”培養(yǎng)模式

“1+1+1”培養(yǎng)模式即將課堂教學—實踐操作—企業(yè)實訓三者有機結(jié)合，從這三種不同類型培養(yǎng)方式的教學方式、教學設計、教學評估及教學保障入手，建立完善的給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)模式和實踐教學體系，解決當前實踐性教學的結(jié)構(gòu)不完善、教學內(nèi)容單薄、教學方法單一的問題。依據(jù)培養(yǎng)內(nèi)容在不同時間點上所處的不同階段和層次，我們按照理論學習、動手操作、實踐創(chuàng)新層層推進的方式構(gòu)建“1+1+1”培養(yǎng)模式，使學生通過學習—動手—實踐層層推進的方式，完善工程創(chuàng)新能力的形成、培養(yǎng)和訓練過程，在理論學習—模擬試驗—工程現(xiàn)場相結(jié)合的學習環(huán)境中逐步造就成一名合格的給水排水工程專業(yè)卓越工程師。

五、結(jié)語

作為國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的基本要求，如何建立卓越工程師人才培養(yǎng)模式是擺在每位大學教育工作者面前的一道全新的難題。本文針對我校開展的相關(guān)教育改革研究工作，從給水排水工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、給水排水工程專業(yè)培養(yǎng)計劃、給水排水工程專業(yè)實踐教學方法等三個方面對給水排水工程專業(yè)卓越工程師人才培養(yǎng)模式改革進行了初步的探討，其中不可避免地存在各種瑕疵及未能深入研究的內(nèi)容。在此僅希望能拋磚引玉，為新形勢下我國大學工程教育的卓越工程師人才培養(yǎng)模式發(fā)展探索新的思路。

[ 注 釋 ]

[1] 張建鋒，黃廷林.基于“卓越工程師”目標下的給水排水工程專業(yè)實踐教學改革[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2011（5）：93-96.

[2] 高等學校給水排水工程學科專業(yè)指導委員會第五屆第二次會議[C].廣西：桂林，2011.

[3] 陳希.著力培養(yǎng)卓越工程師后備人才[N].人民日報，2010-07-09（A8）.

[4] 陳玉強，朱斌.高校人才培養(yǎng)質(zhì)量標準體系研究[J].教育教學論壇，2011（31）：203-204.

[5] 林健.談實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”引發(fā)的若干變革[J].中國高等教育，2010（17）：30-32.

[6] 高等學校土建學科教學指導委員會給水排水工程專業(yè)指導委員會.全國高等學校土建類本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及主干課程教學基本要求——給水排水工程專業(yè)[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.

[責任編輯：陳 明]