內(nèi)觀認(rèn)知療法對攻擊傾向大學(xué)生的干預(yù)研究

陳 晶，詹啟生，毛富強

（天津市和平區(qū)新興街社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心 300072）

近年來隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，大學(xué)生的暴力攻擊行為時有發(fā)生。大學(xué)階段是個體發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我的關(guān)鍵時期［1］，但是部分大學(xué)生的自我意識并不成熟。如何降低大學(xué)生的攻擊傾向是擺在我國教育、心理、社會和醫(yī)學(xué)工作者們面前的一個重大課題。本研究采用內(nèi)觀認(rèn)知療法對具有攻擊傾向的大學(xué)生進行干預(yù)，探究其干預(yù)效果和機制。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取天津市某高校本科生為研究對象。本科生共有145個班，每個班隨機選取男、女生各1人，共計290人。統(tǒng)一進行心理測試，篩選出大學(xué)生心理健康測量量表中攻擊因子分高于18分的學(xué)生作為研究對象，共計30人。

1.2 方法

1.2.1 攻擊傾向性的定義 關(guān)于攻擊的定義，學(xué)術(shù)界還沒有統(tǒng)一的界定。章志光認(rèn)為，攻擊是指有意傷害他人且不為社會規(guī)范所認(rèn)可的行為。其中傷害的意圖在攻擊行為和社會評價中起重要的作用。后來學(xué)者們就將傷害意圖引申為攻擊性傾向［2］。

1.2.2 內(nèi)觀認(rèn)知療法 該療法是由李振濤教授提出，毛富強教授完善的一種心理治療方法。該療法是在調(diào)節(jié)情緒的基礎(chǔ)上，識別和矯治非理性認(rèn)知，適用于人際關(guān)系嚴(yán)重障礙及適應(yīng)不良的人［3－6］。內(nèi)觀認(rèn)知療法的操作由研究者向研究對象介紹內(nèi)觀認(rèn)知療法的治療過程。研究對象在簽署知情同意書后，接受分散的內(nèi)觀認(rèn)知療法干預(yù)。

1.2.3 效果評價 干預(yù)前后進行心理測評。采用的量表為癥狀自評量表（SCL－90）、幸福感指數(shù)量表（IWS）、領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）、容納他人量表（AOS）和自尊量表（SES）［7］。SCL－90可以監(jiān)測10個方面的心理癥狀，本文采用敵對因子和人際關(guān)系敏感因子作為測量工具；IWS用于測查受試者目前所體驗到的幸福程度，該量表的重測信度為0.849，內(nèi)部一致性系數(shù)為0.55，關(guān)聯(lián)效度為0.52；PSSS是測量個體自我理解和自我感受的社會支持該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88，重測信度為0.85；AOS用于測量自我容納、容納他人以及對他人容納自己的程度的感受，該量表的分半信度為0.9；SES是對自己積極或消極感受的直接估計，該量表的內(nèi)部一致性信度為0.88，重測信度為0.85，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)聯(lián)效度為0.65。測量實施及質(zhì)量控制施測地點選取安靜的教室，要求研究對象獨立作答。完成量表的時間需要約30min。當(dāng)場收回量表，并核對相關(guān)信息后錄入數(shù)據(jù)。

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS16.0進行統(tǒng)計分析。對內(nèi)觀認(rèn)知療法干預(yù)前后心理測量數(shù)據(jù)進行配對設(shè)計資料的t檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生攻擊傾向心理因素的相關(guān)分析 分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生攻擊傾向與領(lǐng)悟社會支持（－0.502）、容納他人（－0.530）、幸福感指數(shù)（－0.363）及自尊（－0.320）呈負(fù)相關(guān)，與人際關(guān)系敏感（0.469）及敵對（0.459）呈正相關(guān)。

2.2 干預(yù)前后心理因素變化 結(jié)果發(fā)現(xiàn)研究對象的攻擊傾向、人際關(guān)系敏感有顯著的下降，容納他人、領(lǐng)悟社會支持及總體情感指數(shù)有顯著上升。見表1。

表1 干預(yù)前后大學(xué)生社交攻擊傾向性比較

表1 干預(yù)前后大學(xué)生社交攻擊傾向性比較

t P攻擊傾向心理因素 干預(yù)前 干預(yù)后20.00±2.74 15.00±4.03 5.566 0.000人際關(guān)系敏感 20.37±4.07 17.83±4.37 3.057 0.005敵對 12.03±3.78 10.67±3.01 1.801 0.082容納他人 60.00±8.21 65.97±12.45 －2.436 0.021領(lǐng)悟社會支持 62.53±8.38 69.50±7.44 －4.480 0.000自尊 30.83±4.92 31.87±5.51 －0.957 0.347總體情感指數(shù) 42.67±6.24 45.47±6.93 －2.918 0.007幸福感指數(shù)11.35±2.08 11.84±1.77 －1.333 0.193

3 討 論

國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)個體的攻擊性與自尊的穩(wěn)定性有關(guān)，而自尊的不穩(wěn)定性可能來自于人格的缺陷［8－9］。大學(xué)階段是個體發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識自我，并建立自我同一性的關(guān)鍵時期。部分大學(xué)生的自我意識不成熟，自我評價不客觀，自尊心高而不穩(wěn)定，對自己和他人的容納接受程度相對較低，在人際交往中出現(xiàn)過分的敏感焦慮和敵意，使得大學(xué)生的攻擊傾向不斷升級。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的攻擊傾向性與敵對和人際關(guān)系敏感呈正相關(guān)，與容納他人及自尊呈負(fù)相關(guān)。再次驗證了上述的發(fā)現(xiàn)。

內(nèi)觀認(rèn)知療法的內(nèi)容是要求研究對象分別對第一親近人（母親或父親）、第二親近人（祖父母），第三親近人（同學(xué)）進行回憶。回憶內(nèi)容為內(nèi)觀三主題（即對方為我做的事情；我為對方做的事情；我給對方添的麻煩）［10］。在回憶過程中要求進入情景，重溫自我，換位感受，覺察感悟到父母給予的太多［11］，而自己的回報太少。通過認(rèn)知矯正使研究對象重新體驗父母對自己的關(guān)愛，重新評價親子關(guān)系，再次擁有安全的父母親子依戀關(guān)系。重溫老師、同學(xué)、朋友對自己的支持，感悟這種被自己忽略的社會支持，對他人的信任和容納程度逐漸增加，自尊水平得到調(diào)整。從而使得大學(xué)生的自我評價趨于客觀，在人際交往過程中能夠合理應(yīng)對，降低了人際敏感和敵對，從而降低大學(xué)生的攻擊性傾向。由于內(nèi)觀從最親近的人（父母）開始的，循序漸進地推到同學(xué)的人際關(guān)系中，研究對象的心理阻抗小，較容易被接受，個人自我的轉(zhuǎn)變是從內(nèi)向外的自發(fā)的覺悟，因此干預(yù)效果更持久鞏固。

本研究認(rèn)為內(nèi)觀認(rèn)知療法通過提高總體情感水平，調(diào)整失衡的自尊，增加領(lǐng)悟曾經(jīng)得到的社會支持，從而增加對他人的容納，減少人際關(guān)系中的敵對情緒，能有效地降低大學(xué)生的攻擊傾向。

［1］林崇德.發(fā)展心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，1999：399.

［2］章志光，金盛華.社會心理學(xué)［M］.北京：人民教育出版社，2000：345－369.

［3］李振濤.內(nèi)觀療法［J］.健康心理學(xué)，1996，4（1）：10－11.

［4］張瑩波，陳俊，王祖承.內(nèi)觀療法的應(yīng)用與發(fā)展［J］.臨床精神醫(yī)學(xué)雜志，2010，20（1）：61－63.

［5］黃辛隱，徐愛兵.內(nèi)觀療法與禪宗思想的關(guān)聯(lián)［J］.鹽城師范學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2007，27（3）：83－84.

［6］Thomas J.Self－esteem and social problem solving as predictors of aggression in college students［J］.J Social Clin Psychol，2003，8（22）：424.

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［8］辛自強，郭素然.青少年自尊與攻擊的關(guān)系：中介變量和調(diào)節(jié)變量的作用［J］.心理學(xué)報，2007，39（5）：845－851.

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［10］張瑩波，陳俊，王祖承.內(nèi)觀療法的應(yīng)用與發(fā)展［J］.臨床精神醫(yī)學(xué)雜志，2010，20（1）：61－63.

［11］毛富強.內(nèi)觀認(rèn)知療法［J］.中華醫(yī)學(xué)信息導(dǎo)報，2011，26（2）：20.