教師職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的影響因素研究

田玉軍

（寧波大紅鷹學(xué)院 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，浙江 寧波 315175）

教師職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的影響因素研究

田玉軍

（寧波大紅鷹學(xué)院 藝術(shù)與傳媒學(xué)院，浙江 寧波 315175）

本文就教師的職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的影響因素和解決辦法展開討論并在社會(huì)、學(xué)校、教師三者之間相互促進(jìn)共同發(fā)展的辯證關(guān)系基礎(chǔ)上，提出三者應(yīng)努力的方向和可使用的策略與方法。

教師職業(yè)能力 持續(xù)發(fā)展 影響因素

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高度組織協(xié)調(diào)的社會(huì)，學(xué)校作為社會(huì)組織在教師與社會(huì)之間發(fā)揮紐帶作用，構(gòu)建起教師與社會(huì)共同進(jìn)步的橋梁。因此，學(xué)校肩負(fù)著貢獻(xiàn)社會(huì)，滿足教師個(gè)人需求的雙重責(zé)任，要求學(xué)校自身的組織和管理方式必須符合社會(huì)發(fā)展要求，促進(jìn)教師的教學(xué)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)組織、個(gè)人與社會(huì)同步發(fā)展；要求教育組織應(yīng)通過自身的優(yōu)勢(shì)，從職業(yè)道德到教育教學(xué)技能全方位地對(duì)教師職業(yè)行為進(jìn)行引導(dǎo)與干預(yù)，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

一、教師職業(yè)能力的基本構(gòu)成

教師職業(yè)能力，是教師成功地完成教學(xué)活動(dòng)所必需的個(gè)性特征，是在職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，在后天的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展起來的。在教師職業(yè)能力發(fā)展方面，所有教師都應(yīng)具有不斷強(qiáng)化自己的職業(yè)道德、提升職業(yè)能力的意識(shí)，關(guān)注教師個(gè)體生涯中知識(shí)、技能的獲得與情感的發(fā)展，承擔(dān)對(duì)學(xué)校、社會(huì)發(fā)展應(yīng)盡的責(zé)任。

（一）具備不斷學(xué)習(xí)的能力。

現(xiàn)代信息社會(huì)，社會(huì)生活復(fù)雜多樣，交叉學(xué)科，邊緣科學(xué)和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，知識(shí)更新的速度成幾何級(jí)數(shù)增長，教師需要不斷學(xué)習(xí)，這是一個(gè)教師成長的前提，是其他一切能力的基礎(chǔ)。要求教師不僅僅要掌握本學(xué)科知識(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，作為職業(yè)工作的必要儲(chǔ)備和補(bǔ)充。教師在師資培訓(xùn)階段或入職后，一方面要培養(yǎng)隨時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐者和行動(dòng)者，另一方面面對(duì)新的知識(shí)要從有效信息的辨別、知識(shí)的獲取、知識(shí)內(nèi)化與分享學(xué)習(xí)，再到知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)新，持續(xù)不斷地完成知識(shí)管理的循環(huán)。

（二）具備熟練的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能。

所謂技能，指完成某項(xiàng)專門工作所需技術(shù)手段的選擇和使用能力。包括兩個(gè)方面：第一，能在不同的技術(shù)手段和方案中選擇最有效的；第二，在選擇的基礎(chǔ)上掌握運(yùn)用某種技術(shù)。這里的技術(shù)有以下基本特點(diǎn)：可以準(zhǔn)確表述；可以分解成不同的步驟、程序；可以在實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，達(dá)到嫻熟自覺地運(yùn)用的目的。技能高超者能視具體環(huán)境的不同而自覺地將多種技術(shù)路徑綜合使用以達(dá)到最佳的運(yùn)用效果，它的作用可以在具體工作中得到充分的體現(xiàn)。教師的職業(yè)能力是為公眾提供教育服務(wù)的能力。這種能力依賴于學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，更依賴于積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能。

綜上所述，教師的職業(yè)能力發(fā)展不是一個(gè)把現(xiàn)成的某種知識(shí)或理論學(xué)會(huì)之后應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐的簡(jiǎn)單過程，而是蘊(yùn)涵將一般理論個(gè)性化、與具體的應(yīng)用場(chǎng)景相適應(yīng)、并與個(gè)人的個(gè)性特征（情感、知識(shí)、觀念、價(jià)值觀等）相融合的能力。實(shí)踐表明，教師的職業(yè)能力發(fā)展不僅需要教師積極參與富有共性的“理論知識(shí)”的學(xué)習(xí)，更需要尊重并重視教師已有教育經(jīng)驗(yàn)和觀念，并把一般的教育教學(xué)的“理論知識(shí)”與教師個(gè)人的“實(shí)踐性知識(shí)”加以整合，不斷完善個(gè)人的教育觀念，提高職業(yè)能力。

（三）具有較強(qiáng)的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

能力是指團(tuán)隊(duì)或個(gè)體完成某項(xiàng)綜合性工作任務(wù)時(shí)作出判斷、確定目標(biāo)、制訂計(jì)劃、研究策略、選擇方法、運(yùn)用技能、控制過程、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而體現(xiàn)出的綜合素質(zhì)。

應(yīng)用創(chuàng)新能力是指在知識(shí)、技能、能力的基礎(chǔ)上，善于依據(jù)社會(huì)大環(huán)境和周邊環(huán)境的變化，不斷加強(qiáng)和環(huán)境的信息交換，在對(duì)環(huán)境信息作出周密審慎分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)環(huán)境及時(shí)調(diào)整工作思路、拓寬視野、掌握新的理論和技術(shù)手段并依據(jù)環(huán)境需求不斷改進(jìn)、發(fā)展現(xiàn)有技術(shù)條件和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，即在現(xiàn)有條件和環(huán)境下比較準(zhǔn)確地把握未來并積極適應(yīng)未來的能力。它以社會(huì)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的綜合為前提，以敏銳地觀察、分析、研究能力、良好的人際關(guān)系、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力為基礎(chǔ)，以不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和對(duì)不同知識(shí)整合并綜合運(yùn)用的能力為依托，是社會(huì)生活不斷前進(jìn)的根本推動(dòng)力。

二、社會(huì)、學(xué)校在教師職業(yè)能力發(fā)展中的作用

（一）社會(huì)為教師職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展提供良好的條件。

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新的速度不斷加快。社會(huì)必須為教師職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展提供良好的條件，為教師進(jìn)修提供多方面的條件和物質(zhì)保證，對(duì)教師的職后培訓(xùn)給予充分的重視。而現(xiàn)狀是，教師的職后培訓(xùn)日益萎縮，部分教師職后培訓(xùn)成為教師的一種為適應(yīng)崗位需求和自身生活需求的自發(fā)行為，相對(duì)具有盲目性和不確定性。特別是高等院校，教師的職后培訓(xùn)幾乎依賴于教師本人。另外，社會(huì)要在教師榮譽(yù)、職稱晉升等多方面創(chuàng)造有利于教師發(fā)展的政策導(dǎo)向和相對(duì)公平的機(jī)制，為教師發(fā)展創(chuàng)造良好的社會(huì)大環(huán)境。

（二）學(xué)校在教師職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展中扮演重要角色。

學(xué)校是社會(huì)、教師、學(xué)生三者之間義、利關(guān)系的媒介。在這個(gè)媒介關(guān)系中，學(xué)校以社會(huì)組織者的角色。一方面組織、規(guī)范著教師的教育教學(xué)活動(dòng)，另一方面通過組織執(zhí)行功能推進(jìn)教師個(gè)人生活、社會(huì)價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校對(duì)教師的管理水平和管理態(tài)度直接導(dǎo)致教師對(duì)職業(yè)的情感。美國教學(xué)與國家未來委員會(huì)1996年統(tǒng)計(jì)，在美國約有三分之一教師在從教數(shù)年后離開教師崗位。造成這種狀況不是因?yàn)榻處熃虒W(xué)技能和能力欠缺，而是對(duì)工作低效能和評(píng)價(jià)參照系統(tǒng)模糊而產(chǎn)生的無奈感造成的。學(xué)校在教育教學(xué)組織管理中如果不能平衡教師能力發(fā)展、經(jīng)濟(jì)回報(bào)、職業(yè)觀之間的關(guān)系，就容易產(chǎn)生對(duì)工作的低效能感，在當(dāng)今功利性極強(qiáng)的社會(huì)氛圍中造成對(duì)職業(yè)榮譽(yù)感預(yù)期的下降，影響職業(yè)道德的完善和技能的提高。因此，學(xué)校管理中要依據(jù)職業(yè)道德變量之間存在互補(bǔ)和替代作用的原理，通過不斷提高教師的經(jīng)濟(jì)地位、榮譽(yù)感、適當(dāng)干預(yù)行為習(xí)慣等多方面不斷提高教師的職業(yè)預(yù)期感。

（三）學(xué)校不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的機(jī)構(gòu)，更是一種制度。

學(xué)校通過校園文化的諸方面不僅影響學(xué)生的成長同樣，而且影響教師對(duì)未來的預(yù)期?！靶@文化和學(xué)校效能關(guān)系”研究指出：學(xué)校既要發(fā)揮它的工具功能又要發(fā)揮它的表意功能，這兩個(gè)領(lǐng)域構(gòu)成了學(xué)校文化的中心。當(dāng)學(xué)校在功能和表意兩個(gè)領(lǐng)域間找到最佳匹配點(diǎn)時(shí)，學(xué)校才能處于最佳效能狀態(tài)，教師和學(xué)生的發(fā)展同時(shí)也處于最佳狀態(tài)。學(xué)校在日常管理中必須同時(shí)使用壓力管理、激勵(lì)機(jī)制等多種管理手段，營造一種適應(yīng)于教師不斷發(fā)展的校園文化環(huán)境，創(chuàng)立公平的競(jìng)爭(zhēng)、評(píng)價(jià)機(jī)制。在對(duì)人實(shí)施教育時(shí)，應(yīng)更重視引導(dǎo)，特別是對(duì)有一定知識(shí)基礎(chǔ)和價(jià)值觀的教師。引導(dǎo)的要義就是啟發(fā)、指引、轉(zhuǎn)變并開發(fā)潛能，學(xué)校對(duì)教師潛能的開發(fā)同樣通過校園文化特別是管理文化實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校管理文化對(duì)教師職業(yè)持續(xù)發(fā)展具有不可替代的作用。

（四）教師教學(xué)水平的提高是學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提升的前提。

學(xué)校管理者要認(rèn)識(shí)到學(xué)校技術(shù)教育總是落后于技術(shù)發(fā)展本身，良好的院校就是不斷地跟上技術(shù)的進(jìn)步，盡可能縮小這一差距。因此，學(xué)校要努力為教師創(chuàng)造進(jìn)修學(xué)習(xí)和掌握最新技術(shù)的機(jī)會(huì)，教師教學(xué)水平的不斷提高是學(xué)校教育教學(xué)水平不斷提高的前提。

三、教師職業(yè)能力持續(xù)發(fā)展的策略

教師要注意良好的自我職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為學(xué)者、思想者、改革者。

（一）成為一個(gè)學(xué)者。

教師要成為一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的人。當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師作為知識(shí)的傳承者和創(chuàng)造者必須不斷地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科發(fā)展的新知識(shí)，還要不斷關(guān)注相關(guān)學(xué)科的最新研究狀況及相關(guān)知識(shí)，保證自己有充分的知識(shí)儲(chǔ)備。在此基礎(chǔ)上，還要積極運(yùn)用學(xué)習(xí)的社會(huì)性特征，特別是基于教師職業(yè)發(fā)展這一共同領(lǐng)域主題，群集一批教師進(jìn)行幫帶互助學(xué)習(xí)，形成進(jìn)行社群學(xué)習(xí)的實(shí)踐社團(tuán)，通過對(duì)教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域主題的共同探討，社團(tuán)成員形成共同的身份和歸屬感，并積極開展各種學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）做一個(gè)思想者。

教師的職業(yè)發(fā)展更多的是在教師的教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。一方面學(xué)校中實(shí)踐性問題的存在反映了教師專業(yè)發(fā)展的需要，另一方面實(shí)踐性問題的解決是教師職業(yè)能力提高的標(biāo)志。因此，教師要勤于思考、善于思考，置身教育情境的改善和教學(xué)實(shí)際問題的解決中，并以解決實(shí)踐性問題為目的。教育是關(guān)乎人和人類未來的工作，因此，教師要履行知識(shí)傳授和創(chuàng)新的職責(zé)要求就需要不斷地思考、研究相關(guān)學(xué)科內(nèi)容、研究教育規(guī)律、研究教學(xué)手段、教學(xué)方法。教師在工作中更應(yīng)注重研究教育對(duì)象和教育內(nèi)容，將教育教學(xué)對(duì)象、目標(biāo)、手段、方式、方法綜合考慮，尋找出各種因素變量之間最佳的匹配點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）成為一個(gè)改革者。

改革創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力。生產(chǎn)工具的革新、社會(huì)意識(shí)和社會(huì)形態(tài)的改變都是促進(jìn)人類歷史發(fā)展的最根本原因。教師有條件在善于思考的基礎(chǔ)上充分地將自我研究在一定的范疇和領(lǐng)域里進(jìn)行驗(yàn)證、修訂，并不斷將研究?jī)?nèi)容運(yùn)用于教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方法的變革中，通過研究與變革促進(jìn)自身素質(zhì)和能力的長足發(fā)展。

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