建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)改革

朱麗華等

摘要：文章基于教育部全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作，分析了當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)中存在的問題。根據(jù)“三師人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，構(gòu)建了建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師工程訓(xùn)練，改革教學(xué)組織方法，完善保證課程教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)監(jiān)控機(jī)制。

關(guān)鍵詞：建筑與土木工程領(lǐng)域；全日制專業(yè)學(xué)位；課程教學(xué)；研究生教育

中圖分類號(hào)：G642.0；U 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2014）04-0112-04

專業(yè)學(xué)位是相對于學(xué)術(shù)型學(xué)位而言的學(xué)位類型，其目的是針對社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才[1]。為更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，特別是國民經(jīng)濟(jì)和城鄉(xiāng)一體化建設(shè)對高層次應(yīng)用型人才的迫切需要，調(diào)整優(yōu)化研究生教育類型結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善研究生教育培養(yǎng)體系，推動(dòng)碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主的模式向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的模式轉(zhuǎn)變，中國從2009年起開始招收全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生[2]。

2010年10月，教育部批準(zhǔn)西安建筑科技大學(xué)在建筑與土木工程領(lǐng)域開展專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作。在該領(lǐng)域獲準(zhǔn)開展試點(diǎn)工作的高校還有同濟(jì)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)和西南交通大學(xué)共四所高校。作為中國早期高校戰(zhàn)略布局中的一所西部地區(qū)重要的多科性高等院校，西安建筑科技大學(xué)在土木、建筑及其相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域具有獨(dú)特的行業(yè)淵源和地緣優(yōu)勢。學(xué)校以此次綜合改革試點(diǎn)工作為契機(jī)，在十多年開展建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生教育積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合實(shí)際，圍繞建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革，認(rèn)真組織實(shí)施綜合改

革方案，在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文答辯等方面開展了一系列創(chuàng)新與實(shí)踐工作，取得了顯著的成效。2013年5月，在教育部組織的專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目驗(yàn)收工作中，學(xué)校建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作得到了驗(yàn)收專家和兄弟院校的充分肯定，并以優(yōu)秀等級(jí)通過驗(yàn)收，專家組一致認(rèn)為學(xué)校的工作具有較高的推廣價(jià)值。

課程教學(xué)改革是全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的核心內(nèi)容之一。本文以西安建筑科技大學(xué)開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作為例，探討其在課程教學(xué)改革方面的方法和經(jīng)驗(yàn)，供兄弟院校參考。

一、課程教學(xué)面臨的問題

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是新生事物，對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育課程教學(xué)進(jìn)行改革是必要的，但也面臨如何改的困惑。為此，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)存在的問題。

（一）課程體系和教學(xué)內(nèi)容針對性不強(qiáng)

由于對專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)不到位，許多教師往往照搬學(xué)術(shù)型研究生的課程及教學(xué)內(nèi)容。這種理念和方法對全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革帶來嚴(yán)重影響，將會(huì)導(dǎo)致全日制專業(yè)學(xué)位研究生失去其特質(zhì)而蛻變?yōu)閷W(xué)術(shù)型研究生中的“差生”。同時(shí)學(xué)校在研究生教學(xué)過程中的因人設(shè)課、因課設(shè)人、課程教學(xué)內(nèi)容因循守舊等問題也影響到專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)的質(zhì)量。

（二）教學(xué)組織和方法單一

長期以來，一般由一名教師負(fù)責(zé)一門甚至若干門研究生課程的教學(xué)工作。在研究生數(shù)量相對較少和師資力量有限的條件下，這種方式是有效的。近年來，隨著研究生數(shù)量的迅速增長，尤其是專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的逐年增大，若依舊采用這種模式，則一方面教學(xué)工作量繁重，影響教學(xué)效果；另一方面，也不能充分發(fā)揮所有教師的特長，如一些教師科研能力強(qiáng)，另一些教師工程實(shí)踐能力強(qiáng)。

案例教學(xué)被認(rèn)為是專業(yè)學(xué)位研究生課程主要的教學(xué)方法之一，對于提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)具有重要意義。當(dāng)然，這同時(shí)也對教師的工程經(jīng)驗(yàn)和能力

提出了更高的要求。但是在現(xiàn)行的教師職評、晉升和選優(yōu)等活動(dòng)中，普遍存在重科研、輕教學(xué)的傾向，這導(dǎo)致許多課程在案例教學(xué)方面存在缺陷。

（三）課程教學(xué)效果評估基本空白

和學(xué)位論文評估相比，課程教學(xué)評估具有很大的模糊性。各種課程教學(xué)考核和評估表征指標(biāo)不能完全反映教學(xué)的效果[3]。為此，對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控對保障專業(yè)學(xué)位課程教學(xué)效果具有積極的意義。

二、人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位

要構(gòu)建全新的課程體系必須明確全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位。結(jié)合學(xué)校土木工程學(xué)科的辦學(xué)特色和優(yōu)勢，立足西部，面向行業(yè)，以土木工程全壽命周期的工程實(shí)際對技術(shù)人才的需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)從事土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程建造、土木工程檢測評估的“三師人才”。對“三師人才”的能力要求見圖1。

三、課程體系構(gòu)建

按照建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，重點(diǎn)強(qiáng)化工程意識(shí)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)校提出了課程體系面向工程、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合工程、論文選題源于工程、科技活動(dòng)貼近工程、研究成果引領(lǐng)工程的培養(yǎng)思路，并按照該思路制訂了全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案主要由課程體系、專業(yè)實(shí)踐和學(xué)位論文三部分組成。以下主要介紹培養(yǎng)方案中課程體系的構(gòu)建。

針對全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)，對其課程體系進(jìn)行了一系列改革。全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程學(xué)習(xí)實(shí)行學(xué)分制，總學(xué)分不少于32學(xué)分。課程體系設(shè)置既注重基礎(chǔ)理論與工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，又要符合“三師人才”的培養(yǎng)定位和執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證的需求。專業(yè)學(xué)位課程體系以專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐應(yīng)用類課程為主體，適當(dāng)補(bǔ)充人文社會(huì)科學(xué)類課程，注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，特別是加強(qiáng)應(yīng)用型課程的設(shè)置，與企業(yè)、研究院所等單位合作，開設(shè)一些提高學(xué)生實(shí)踐工作能力和與職業(yè)資格認(rèn)證相關(guān)的課程。課程體系包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課、專業(yè)選修課、專業(yè)特色課、案例教學(xué)課和專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐七個(gè)模塊，見圖2所示。

公共基礎(chǔ)課，除了基礎(chǔ)外語外，還開設(shè)有工程技術(shù)哲學(xué)和執(zhí)（職）業(yè)道德與素養(yǎng)兩門課程，主要是為了培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的工程哲學(xué)和美學(xué)素養(yǎng)。針對“三師人才”的培養(yǎng)要求，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科特色開設(shè)特色課程。為工程設(shè)計(jì)師開設(shè)工程結(jié)構(gòu)概念設(shè)計(jì)和工程結(jié)構(gòu)軟件與應(yīng)用課程，為工程建造師開設(shè)現(xiàn)代施工技術(shù)與管理和施工安全控制技術(shù)課程，為工程評估師開設(shè)工程事故分析與處理和既有結(jié)構(gòu)檢測與評估課程。案例教學(xué)課按二級(jí)學(xué)科開設(shè)，包括結(jié)構(gòu)工程案例教學(xué)、巖土工程案例教學(xué)、橋梁與隧道工程案例教學(xué)和工程建造與管理案例教學(xué)，且要求每個(gè)專業(yè)學(xué)位研究生至少選修兩門案例教學(xué)課程。每門案例教學(xué)課程涵蓋多個(gè)學(xué)科方向，以結(jié)構(gòu)工程案例教學(xué)為例，既包括鋼結(jié)構(gòu)又有混凝土結(jié)構(gòu)，既有地上部分又有地下部分，既有設(shè)計(jì)又有檢測評估，這樣可以讓學(xué)生全面接觸學(xué)科所涵蓋的工程內(nèi)容。專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐包括文獻(xiàn)閱讀及開題報(bào)告和實(shí)踐專題；其中實(shí)踐專題由企業(yè)專家來校講授與專業(yè)實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)校還為專業(yè)學(xué)位研究生開設(shè)公司法及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)論課程，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打好理論基礎(chǔ)。

四、課程教學(xué)的組織和方法

為了加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程建設(shè)，保障課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，學(xué)校實(shí)行“主干課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)”負(fù)責(zé)制，并制訂了相應(yīng)的管理和資助辦法。目前，建筑與土木工程領(lǐng)域組建了高等結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)與應(yīng)用、高等鋼結(jié)構(gòu)與應(yīng)用、高等混凝土結(jié)構(gòu)與應(yīng)用、工程結(jié)構(gòu)抗震與應(yīng)用等8門專業(yè)基礎(chǔ)課程和4門案例教學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)一般由一名經(jīng)驗(yàn)豐富的博導(dǎo)負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)人根據(jù)教學(xué)需要吸納3—5名教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中既有理論水平較高的教師，也有工程經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。

針對教師隊(duì)伍中部分年輕博士從學(xué)校到學(xué)校的教育和工作經(jīng)歷，學(xué)校實(shí)行旨在提高教師工程實(shí)踐能力的“三盯”（盯課程、盯課題、盯實(shí)踐）制度，實(shí)行青年教師到國內(nèi)相關(guān)大中型企業(yè)的管理、技術(shù)崗位掛職鍛煉，或跟班工作、培訓(xùn)學(xué)習(xí)一年以上的“強(qiáng)化教師工程背景訓(xùn)練”計(jì)劃，并將企業(yè)培訓(xùn)效果與崗位聘任、績效考核、職稱評定等掛鉤。目前土木工程學(xué)院已有18名青年教師赴企業(yè)開展了“三盯”實(shí)踐。教師工程實(shí)踐能力的提升為他們勝任全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)校聘請行業(yè)、企業(yè)、設(shè)計(jì)院和科研院所的高級(jí)專業(yè)技術(shù)骨干來校授課，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)方法因課程教學(xué)內(nèi)容而異。公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課采用傳統(tǒng)的課堂講授方式，專業(yè)特色課和案例教學(xué)課采用“開放式”、“自主式”和“互動(dòng)式”教學(xué)模式；任課教師具有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依托承擔(dān)的工程項(xiàng)目進(jìn)行講授，同時(shí)還邀請校外實(shí)踐基地經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目來校做專題教學(xué)報(bào)告；同時(shí)采用了面向工程實(shí)踐的情境教學(xué)方式，到實(shí)際工程現(xiàn)場或?qū)嵺`基地進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)研究生在解決實(shí)際問題的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)對實(shí)際問題的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)研究生發(fā)現(xiàn)與解決工程問題的實(shí)踐能力。

五、課程質(zhì)量監(jiān)控

為了切實(shí)加強(qiáng)全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)質(zhì)量建設(shè)，對教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控管理[4]。學(xué)校規(guī)定了詳細(xì)的監(jiān)控點(diǎn)和監(jiān)控內(nèi)容，見表1所示。通過制訂授課師資配備制度、督導(dǎo)檢查教學(xué)過程、研究生和督導(dǎo)反饋信息等手段，對課程教學(xué)的全過程進(jìn)行管理。

六、結(jié)語

全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育在中國還是新生事物，如何保證其培養(yǎng)質(zhì)量是所有培養(yǎng)單位共同思考的問題。西安建筑科技大學(xué)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量從2009年的17名到2013年的103名，規(guī)模增長迅速。為了保證培養(yǎng)質(zhì)量，從招生、課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位論文等重要環(huán)節(jié)進(jìn)行全面深入的改革是十分必要的。學(xué)校針對當(dāng)前全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程教學(xué)中存在的問題，根據(jù)建筑與土木工程領(lǐng)域全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)要求，將其培養(yǎng)目標(biāo)定位為“三師人才”，構(gòu)建了符合培養(yǎng)要求的課程體系，全面改革了課程教學(xué)的組織方式，并對課程教學(xué)效果進(jìn)行積極有效的監(jiān)控，總之，該項(xiàng)改革取得了預(yù)期成效，全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量得到了提高。

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（編輯 王 宣）