特色作業(yè)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

桑曉潔

摘 要：多年來，小學(xué)生的作業(yè)在設(shè)計上仍然只注重如何“鞏固知識”和“強化技能”，學(xué)生的作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏彈性，偏重書本，脫離生活和學(xué)生實際。這種封閉、僵化、單一的作業(yè)模式嚴重阻礙了學(xué)生個性的發(fā)展和潛能的發(fā)揮。時間一長，作業(yè)成為教師和家長共同的負擔(dān)。本文論述了特色作業(yè)的幾種形式，以期對教師的作業(yè)布置有所啟迪。

關(guān)鍵詞：特色作業(yè)；快樂學(xué)習(xí)；創(chuàng)造性

作業(yè)是教學(xué)的延伸環(huán)節(jié)，是鞏固知識、培育能力、發(fā)展個性、提高學(xué)生素養(yǎng)的平臺，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的陣地，是師生情感交流的載體。但多少年來，“布置作業(yè)”已然成為教師的個人專利，過去的許多硬性作業(yè)，無視學(xué)生的心理與發(fā)展需求，無視學(xué)生的學(xué)業(yè)水平差異與個性特征，作業(yè)內(nèi)容千篇一律，作業(yè)形式單調(diào)乏味，作業(yè)成為了學(xué)生沉重的負擔(dān)。而創(chuàng)造性的特色作業(yè)具有親和力和吸引力，能為每一位學(xué)生提供表現(xiàn)自我、超越自我的實踐平臺，能給每一位學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由探索的廣闊發(fā)展空間。近年來，我們以“特色作業(yè)”為突破口，突出教學(xué)特色，給作業(yè)賦予了新意，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人，享受學(xué)習(xí)的快樂。

一、開放式作業(yè)

開放式作業(yè)突破了傳統(tǒng)的作業(yè)形式，徹底消除了作業(yè)只靠寫的弊端，充分給予學(xué)生自己動手、自主學(xué)習(xí)的空間，作業(yè)不再單調(diào)、枯燥、乏味，而是生動、活潑、有趣。聽、說、讀、寫、畫，編、講、唱、看、演，多種形式有機組合，把知識的鞏固、技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新與智能的開發(fā)緊緊聯(lián)系在一起，從而使作業(yè)更具吸引力。

例如：《想別人沒想到的》一文講述的是一位畫師考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。大徒弟畫滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫的是許許多多駱駝的頭，小徒弟雖然只畫了兩只駱駝，一只完整，一只露出腦袋和半截脖子，但畫面卻營造出數(shù)不盡的駱駝的情景，讓人拍案叫絕。學(xué)生從中認識到了勇于創(chuàng)新的重要性。于是，課后筆者布置了這樣一個作業(yè)：在同樣大小的紙上畫駱駝的“大”。學(xué)生看到這樣的作業(yè)，無不歡欣鼓舞。有的學(xué)生在一只駱駝的旁邊，又畫了一棵大樹、兩個小孩和一座房子，為了表現(xiàn)駱駝的“大”，大樹還不及駱駝的身高的一半，房子還不到駱駝的腿高，兩個學(xué)生還不到駱駝腿的一半。有的學(xué)生在一只駱駝的身上搭了一個梯子，一個小姑娘正在奮力向上爬著。有的在一張紙上畫了一座山，這座山的前面是一只駱駝頭，在這座山的后面是這只駱駝的尾巴，充分表現(xiàn)出了“大”這個主題。這樣的作業(yè)不只檢驗了學(xué)生對課文的理解，而且充分張揚了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、選擇式作業(yè)

新課程由“關(guān)注知識”轉(zhuǎn)向了“關(guān)注學(xué)生”，因此在作業(yè)設(shè)計上也要體現(xiàn)這一宗旨。我們面對的是一群基礎(chǔ)不同、能力不一、興趣各異的活生生的個體，所以作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)出差異性和層次性，使學(xué)生有選擇的空間，能根據(jù)自身的水平、愛好選出適合自己的作業(yè)，都能享受到成功的樂趣。

如筆者在教學(xué)“白色污染”一課時，給學(xué)生布置了這樣幾項作業(yè)：調(diào)查自己周圍的白色污染狀況，并用自己喜歡的方式記錄下來，如照片、調(diào)查表、文字等；通過調(diào)查、訪問、查閱資料等方式，了解白色污染對我們的危害有哪些；小組探究“我們?nèi)绾螠p少白色污染”。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自由選擇作業(yè)。對于自己喜歡的作業(yè)，學(xué)生哪能做不好呢？

三、實踐性作業(yè)

新課程強調(diào)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，突出學(xué)生的自主意識和合作精神。我們設(shè)置了以實踐為主線的探究性作業(yè)。通過研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深入實際，廣泛接觸社會，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理、運用多種信息的能力。在實踐過程中，還培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作意識，充分利用學(xué)校、家庭、社會三位一體的“網(wǎng)站”，實現(xiàn)了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通以及學(xué)科間的融合。

如今年暑假，我們就布置了這樣幾項實踐作業(yè)：一是感恩教育體驗活動，包括感恩父母和感恩祖國。感恩父母體驗活動：在條件許可的情況下，學(xué)生跟隨父母上一天班、做一天生意或到田間勞動，體驗工作的辛苦和勞動的光榮；幫助父母做一些力所能及的家務(wù)，體驗父母的辛勞和奉獻。感恩祖國：開展了“從我身邊的變化說起”社會實踐調(diào)查活動。學(xué)生通過走訪親友、身邊的老黨員、老干部和勞動致富的帶頭人等，從自己的家庭、村莊（街道）、學(xué)校等發(fā)展變化中感知家鄉(xiāng)的滄桑巨變，并用手機或相機留下美好的景象，用手中的筆把真實的體驗、感悟?qū)懗烧{(diào)查報告。二是每天鍛煉一小時活動。為保持身心健康、愉悅，要求學(xué)生每天堅持鍛煉一小時。三是讀一本好書活動。學(xué)生自選一本有教育意義、內(nèi)容積極向上的書籍進行閱讀。四是做一次公益活動。要求學(xué)生在自己社區(qū)及周圍做一次公益活動，如看望孤寡老人、清掃樓道、清理社區(qū)小廣告等。豐富多彩的實踐作業(yè)，讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)之外的快樂。

總之，特色作業(yè)提高了學(xué)生的文化素養(yǎng)，賦予了學(xué)生實踐與創(chuàng)新的能力，溝通了師生情感。學(xué)生把特色作業(yè)看作了感興趣的活動，表達方式自由，富有個性化，自然消除了心理壓力。特色作業(yè)達到了“減負不減質(zhì)”的目的。學(xué)生在特色作業(yè)中體會到了學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻：

王榮生.新課標(biāo)與“語文教學(xué)內(nèi)容”[J].南寧：廣西教育出版社，2004.