高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式運(yùn)用策略研究

劉婭婷

摘 要：任務(wù)型教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，是英語(yǔ)教師常用的教學(xué)手段之一。本文分析高中英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用的價(jià)值及方法，并提出在高中英語(yǔ)課堂中有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生；高中英語(yǔ)；任務(wù)型教學(xué)模式

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Learning）是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)研究者經(jīng)過大量實(shí)踐和研究總結(jié)出的語(yǔ)言教學(xué)模式。它以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的過程，以展示任務(wù)成果的方式（而不是以測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)成就。它將語(yǔ)言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式，通過師生、學(xué)生之間的Pair work和Group work來(lái)合作完成，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”和“以個(gè)人的發(fā)展為本”的素質(zhì)教育理念。任務(wù)型教學(xué)被視為我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)改革的一劑良方。下面，筆者談下在高中英語(yǔ)課堂中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式的心得體會(huì)。

一、高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值

社會(huì)的發(fā)展與科技的進(jìn)步對(duì)于公民英語(yǔ)水平的要求越來(lái)越高。但就我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)習(xí)普遍耗時(shí)低效，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在著“應(yīng)試能力高，使用能力較低”的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀不符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

針對(duì)這一現(xiàn)象，高中英語(yǔ)教學(xué)原本注重語(yǔ)法、詞法、句法等基礎(chǔ)知識(shí)的教授，改變?yōu)閷?duì)于實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，積極主動(dòng)地運(yùn)用英語(yǔ)。對(duì)此，國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提到：“提倡英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式，把綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)過程中，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語(yǔ)做事情。任務(wù)型教學(xué)模式的理論基于語(yǔ)言習(xí)得的研究成果，反映了人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本特征?！睂W(xué)生在掌握其中技巧與語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，提高使用語(yǔ)言進(jìn)行社交的能力。

我們可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)于我國(guó)目前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是相對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)模式。并且在當(dāng)前的時(shí)代背景之下，采用任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)也是我國(guó)教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、構(gòu)建高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)基本模式

1.任務(wù)型教學(xué)的基本思想

任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)就是“變化性互動(dòng)”，通過反復(fù)的實(shí)踐活動(dòng)完成任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生體會(huì)完成任務(wù)的快樂意義，在愉悅的教學(xué)氛圍下接受新詞匯、新句型、新交際對(duì)話。在教學(xué)中，學(xué)生在任務(wù)中體會(huì)民主合作和團(tuán)結(jié)精神。同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)模式必須具有實(shí)踐性的實(shí)際交際作用。

2.任務(wù)型教學(xué)的目標(biāo)

在我國(guó)高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)的主要目標(biāo)是在教學(xué)思想與教學(xué)理論的指導(dǎo)下，將傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式與任務(wù)型教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，其中既包含學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)，也包含運(yùn)用任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)型教學(xué)模式的任務(wù)目標(biāo)難度應(yīng)該是由淺入深、由易到難的一個(gè)學(xué)習(xí)與領(lǐng)會(huì)的過程。同時(shí)，教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)，要考慮學(xué)生的整體素質(zhì)，務(wù)必使每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)當(dāng)中。

3.課堂教學(xué)任務(wù)化

課堂教學(xué)任務(wù)化的實(shí)質(zhì)是將教學(xué)任務(wù)作為課堂主體，在實(shí)施任務(wù)前要充分考慮課堂的英語(yǔ)環(huán)境與英語(yǔ)氛圍。同時(shí)在任務(wù)設(shè)置上，為了便于全體學(xué)生的參與以及任務(wù)實(shí)施的有效性，應(yīng)將任務(wù)設(shè)置為便于接受的任務(wù)。學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下共同完成任務(wù)，從而提高英語(yǔ)的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步鞏固課堂的新知識(shí)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的過程性。

三、實(shí)施高中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式時(shí)應(yīng)注意的問題

1.第二語(yǔ)言習(xí)得過程

我們?nèi)粘Ｋ褂玫哪刚Z(yǔ)習(xí)得過程，一般從詞匯到句法，最后又落實(shí)到詞匯。但是，對(duì)于非母語(yǔ)的第二語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，其習(xí)得過程是具有認(rèn)知性質(zhì)的，要求學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中注意語(yǔ)言的意義，從而促進(jìn)自身語(yǔ)言系統(tǒng)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)

首先，任務(wù)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（學(xué)習(xí)情況、生活情況），個(gè)人的交際生活以及學(xué)校的教學(xué)條件等多個(gè)方面的實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)。把握學(xué)生與學(xué)生之間的實(shí)際交際狀況，設(shè)置相應(yīng)的對(duì)話場(chǎng)景，同時(shí)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件模擬場(chǎng)景與對(duì)話，制作具有針對(duì)性且接受效果良好的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和希望完成下個(gè)任務(wù)的愿望。

其次，任務(wù)要堅(jiān)持對(duì)文化的挖掘。高中階段正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科的教師，都應(yīng)該幫助學(xué)生了解人文知識(shí)，提高文化素質(zhì)，英語(yǔ)教師當(dāng)然也不例外。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不僅要從實(shí)際情況出發(fā)，還應(yīng)為學(xué)生介紹中西方文化差異，如風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、生活習(xí)慣、人文歷史、地理環(huán)境以及西方主流價(jià)值觀，便于學(xué)生更好地了解英語(yǔ)的發(fā)展過程。

再次，任務(wù)的執(zhí)行要具有一定的實(shí)踐意義。高中階段的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的另一個(gè)主要要求就是實(shí)踐能力。英語(yǔ)課程標(biāo)中是這樣要求的，“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流”的學(xué)習(xí)方式，可見，提高實(shí)踐能力是對(duì)于高中階段學(xué)生的基本要求。這就要求教師在任務(wù)設(shè)置方面，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，幫助學(xué)生在任務(wù)中提高動(dòng)手能力，鍛煉動(dòng)腦能力。

參考文獻(xiàn)：

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