信息化環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

宋國英

摘 要：隨著社會的進(jìn)步與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已成為順應(yīng)新教育時(shí)代發(fā)展的潮流。它作為一種全新的現(xiàn)代化教育手段，成為課堂教學(xué)的最佳選擇，給農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)帶來了無限生機(jī)，促進(jìn)了農(nóng)村教育的飛速發(fā)展，但也給農(nóng)村的學(xué)生與教師帶來了困難和挑戰(zhàn)。本文就信息化環(huán)境下農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)所取得的成績和存在的問題談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；農(nóng)村中學(xué)；英語教學(xué)

一、信息化教學(xué)對農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)的促進(jìn)作用

在現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息化教學(xué)也逐漸走進(jìn)了農(nóng)村中學(xué)英語的課堂，并且發(fā)揮著越來越重要的角色。它給農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)提供了新的發(fā)展空間，對傳統(tǒng)教學(xué)起到補(bǔ)充和優(yōu)化的作用。它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生探究能力，進(jìn)而為縮小城鄉(xiāng)中學(xué)英語教育水平差距創(chuàng) 造了可能。

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們利用信息化技術(shù)中形象生動的實(shí)時(shí)動畫，圖文并茂、聲像俱佳地向?qū)W生傳遞形象、有趣的教學(xué)信息，把教材中的情景內(nèi)容以更生動的形式展現(xiàn)于學(xué)生眼前，有效地調(diào)動學(xué)生各個(gè)感官參與學(xué)習(xí)活動，使一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)，學(xué)生能在課堂上積極思考，踴躍發(fā)言。這在無形之中極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為農(nóng)村中學(xué)的英語課堂增添了活力。

2.增加英語課堂容量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

農(nóng)村學(xué)生平時(shí)接觸的信息不多，知識面較窄。采用信息化教學(xué)方法有利于學(xué)生了解大量信息，發(fā)揮學(xué)生作用，能營造輕松、愉快、適度緊張的課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。教師可以將備課資料和收集到的信息以及相關(guān)的預(yù)備知識、補(bǔ)充材料等教學(xué)信息借助信息化手段有效地進(jìn)行整合，充分發(fā)揮圖像、視頻、音樂、動畫等信息教學(xué)技術(shù)的作用。同時(shí)，教師可以播放幻燈片、實(shí)物投影等手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又加大了單位時(shí)間的授課信息量。

3.促進(jìn)互動，提高學(xué)生的探究能力

師生互動、生生互動是教學(xué)中的重要元素。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的真實(shí)外部環(huán)境，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生學(xué)到的是“啞巴英語”。信息化教學(xué)正是醫(yī)治這一傳統(tǒng)教學(xué)弊病的良方。通過互動，學(xué)生可以開展自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)，開展對話和交流，這樣不僅可以營造良好的氛圍，還能讓學(xué)生在自主探究中嘗到創(chuàng)造、追求真知的樂趣，把學(xué)生帶入自主探究的合作學(xué)習(xí)中。

4.實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，縮小城鄉(xiāng)教育水平差距

信息化教學(xué)可以建立優(yōu)質(zhì)教育資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)各個(gè)地區(qū)和學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)資源的共享，這樣既可以降低農(nóng)村學(xué)校的教育成本，又能提高有限資源的利用率，可謂是一舉多得。通過信息化教學(xué)，農(nóng)村中學(xué)的教師和學(xué)生可以與城市中學(xué)的教師和學(xué)生相互交流、相互協(xié)作，可以與他們充分共享優(yōu)質(zhì)教育資源，形成城鄉(xiāng)學(xué)校之間的強(qiáng)弱聯(lián)合、優(yōu)勢互補(bǔ)，進(jìn)而有利于消除由于地區(qū)發(fā)展不平衡而導(dǎo)致的教育水平差距。

二、存在的問題

農(nóng)村地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，信息化教育水平低。處于偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中學(xué)信息技術(shù)還處于剛剛起步階段，雖然取得了一些成績，但與城市及發(fā)達(dá)地區(qū)相比，仍存在一些問題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.信息化設(shè)備數(shù)量和質(zhì)量上的不足

不少青年教師意識到了信息化教學(xué)可以取得良好的教學(xué)效果，都渴望實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)。但事實(shí)上，大部分農(nóng)村學(xué)校只有很少的幾間多媒體教室，如我們學(xué)校，只有3間多媒體教室。教學(xué)資源不足，教師進(jìn)行信息化教學(xué)往往都需要排隊(duì)申請，等到排上的時(shí)候，教學(xué)進(jìn)度又不相符了。因此，大部分學(xué)校一般在上公開課或者評比課時(shí)才采用信息化教學(xué)。同時(shí)，部分學(xué)校信息化設(shè)備老化，故障頻發(fā)，使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)沒有聲音或者沒有圖像的情況。

2.缺乏信息技術(shù)專業(yè)管理人員，缺乏對信息化設(shè)備的管理與維護(hù)

盡管信息化教學(xué)的好處甚多，卻未能引起部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視。多媒體教室雖然都按規(guī)定配備了管理維護(hù)人員，但實(shí)際操作中仍處于無人管理的狀態(tài)，影響了多媒體教學(xué)設(shè)備的使用效率和使用壽命。另一方面，維護(hù)人員本身能力不夠也一個(gè)是原因，由于不能完全了解多媒體教室的使用情況，所以也談不上很好地進(jìn)行維護(hù)。

3.教師信息化教學(xué)技術(shù)能力不足

雖然市場上已有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)軟件，但是完全適用于實(shí)際教學(xué)的軟件并不多，大多數(shù)情況下需要教師自制課件。然而農(nóng)村中學(xué)年輕教師偏少，大多數(shù)教師對于上網(wǎng)搜集信息和進(jìn)行課件制作還不熟悉，不能熟練使用多媒體教學(xué)設(shè)備。因而，在制作課件過程中，課件的最佳優(yōu)勢不能發(fā)揮出來，且在實(shí)際應(yīng)用中常常因操作失誤而失敗，這就大大影響了教師自制課件的積極性。

4.教育觀念落后，對信息化教學(xué)的重要性、緊迫性認(rèn)識不足

國家現(xiàn)在十分重視對學(xué)生現(xiàn)代信息能力的培養(yǎng)，可在具體的落實(shí)過程中，很多農(nóng)村學(xué)校對于信息技術(shù)課并不重視，將其視為可有可無的補(bǔ)充。大部分學(xué)校一周開設(shè)一節(jié)信息技術(shù)課僅，數(shù)量嚴(yán)重不足，且開課質(zhì)量有待提高。

總之，信息化教學(xué)給農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)帶來的進(jìn)步與改變是不容忽視的，它在教學(xué)中的作用有目共睹。雖然在現(xiàn)有條件下，我們還存在一些問題，但是隨著教師新生力量的加入、教學(xué)理念的與時(shí)俱進(jìn)及教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，信息化教學(xué)會日益成熟，這些問題也必將得到解決。