讓課堂教學重“情感”、顯“人性”

許金

摘 要：教師要用情與愛感染學生，形成情深意重的師生情、肝膽相照的師生誼。教師要善于創(chuàng)設(shè)激動人心、激發(fā)情感的情境，激情導課，引導學生學習探究。而課堂教學是教師和學生互動生成的過程，需要師生之間、生生之間的互動，實現(xiàn)教師引情、煽情、激情的作用，達到“情緒—情感—情操”的價值升華。

關(guān)鍵詞：課堂教學；情感；互動

新課改呼喚情感教學。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的情感的和審美的清泉，就不可能有學生的全面的能力發(fā)展。”情感是學生學習的動力和源泉，對認知指向的發(fā)動起導向作用。因此，重情感、關(guān)注人性是新一輪課改的一個重要的亮點。在教學過程中，由于師生角色的不同，往往會導致師生間的矛盾和沖突，而緩解沖突、成功教學的關(guān)鍵是關(guān)注師生情感交流與溝通，增加了解和理解，實現(xiàn)目標認同和情感上的融洽，也離不開教師的真情付出。教育者必須要仔細揣摩學生的心理狀態(tài)，以心換心，以情動情，真心坦誠，竭誠相待，講究心靈溝通，掌握情感交流的藝術(shù)性和原則性。因此在教學過程中，筆者主要從以下四個方面來對學生進行情感交流和溝通，側(cè)重對學生的人文關(guān)懷，展示思想品德課的學科魅力。

一、課外儲情，課內(nèi)生輝

因為中考思想品德是屬于考查科，而且是開卷考。很多學生不重視，認為考試時只要翻翻書就能對付，許多教師在教學中感受不到學生的學習積極性，非?？鄲?，教學的積極性受到打擊，教學的效果也受到影響。對此，筆者把課堂教學的情感交流模式延伸到課外，教育的秘訣就是“愛”，要把學生時刻放在心上，經(jīng)常利用課外時間找他們談心、拉家常，了解他們在學習與生活中存在的問題，關(guān)注他們，平時還通過家訪、QQ聊天等方式與他們互動，拉近了與學生之間的距離，建立了良好的師生關(guān)系，為課堂教學的情感交流教學環(huán)境奠定了基礎(chǔ)。在與學生建立良好師生關(guān)系的同時，還通過班主任具體了解學生的成長環(huán)境，對那些成長環(huán)境比較特殊的學生，如單親家庭、留守孩子等都做了特別的了解和記錄，這樣在上課時，特別是提問時就能做到有的放矢，堅持尊重他們的隱私，尊重他們的人格尊嚴，使學生深刻感受到教師對他們的關(guān)心是真誠的，學習的積極性得到提高，課堂的表現(xiàn)也很活躍。

二、創(chuàng)境激情，引心導課

震撼人心的精彩導課是課堂教學成敗的關(guān)鍵。善教者往往是情境開路、情感引領(lǐng)，人的認知活動總是在導課過程中，教師應(yīng)該是“引情者”“激情者”和“煽情者”，要創(chuàng)設(shè)精彩動人的情境，讓學生去品嘗、體味、經(jīng)歷及感受，用它去感染學生心靈的深處，去激發(fā)學生的學習積極性，導課時通常運用講述故事、案例分析、小品表演等方式進行導入。例如：在教八年級“我愛我家”時，運用講述故事進行導入，即由學生回憶小時候被父母呵護的甜蜜時光，把自己的童趣講給學生聽，講述父母對家庭的貢獻、父母的優(yōu)秀品質(zhì)，學生情緒很激動。

三、互動生成，以情促教

如果說精彩的導課是情感導學，那么，“情感引領(lǐng)，認知相隨”是課堂教學引向縱深發(fā)展的途徑。新課標倡導互動生成的教學方式和探究的學習方式。課堂教學中，教師必須把情感生成的主動權(quán)交還給學生，讓學生在教師的引導下成為自己情感生成的主體。這種情感互動不僅表現(xiàn)為情感交流、溝通，而且表現(xiàn)為師生情感由“沖突”“對抗”向“協(xié)調(diào)”“融洽”轉(zhuǎn)化。在課堂教學中，教師用善言語、美體語、佳教態(tài)等調(diào)動學生的注意力、興趣、思維、情感等因素介入課堂教學活動過程中，引導學生探究合作，主動參與到教學活動中，形成生生互動、師生互動的教學模式。在導課之后，關(guān)注學生的動態(tài)，幫助學生消除膽小和依賴心理，教勵學生積極思考。有一部分學生很想自我展示，但因為種種原因，欲望與能力存在著很大的差距。課堂上生怕被教師“請”到。在這種情形下，教師必須創(chuàng)設(shè)一個寬松自由的氛圍，使學生暢所欲言，大膽參與。第一，教師板書提出問題，學生分組討論，課堂上分組原則是前后四人，有時學生自由組合，讓不同層次的學生相互交流，這種交流有利于解決特困生的問題，使他們能在小組討論中踴躍發(fā)言。第二，教師將巡視中發(fā)現(xiàn)帶有普遍性的問題展示出來之后，進行師生角色互換，由學生代表上臺進行歸納整理，教師補充，師生互動，平等交流。在角色交換過程中，尊重學生的個性特征和心理感受，一些簡單的問題則引導學生進行歸納并予以肯定。

四、情感升華，彰顯人性

一堂好課必定是真情涌動，是用“一個靈魂去喚醒另一個靈魂”，令人感動的課。課堂教學目的要讓學生感受到真、善、美的洗禮和陶冶。讓學生體驗到真：“真情”感染，“真愛”的博大和“真心”的可貴；領(lǐng)悟到“善”，引導學生廣生“善心”，萌發(fā)善意、行善舉、做善事；感悟“美”的熏陶，在欣賞人性美、心靈美、道德美、理性美和藝術(shù)美中，陶冶出自身美德和完善的人格。一個造詣高的教師，往往能以高超的教學藝術(shù)，駕馭學生情感的韁繩，像琴師一樣彈奏學生心靈的和弦，時而高亢激昂，時而低回纏綿，時而激越振奮，時而悵然悲鳴，錯落有致地激起學生思想的漣漪，思維的漩渦，情感的浪潮。課堂教學應(yīng)是師生心弦的共振和情感共鳴。

總之，課程改革任重而道遠，讓我們用審慎的眼光細察課改的“時代潮痕”和“歲月的印記”，立足現(xiàn)在，著眼未來，讓教育彰顯個性化、人性化的魅力，閃耀思想智慧的光輝。

參考文獻：

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