基于導(dǎo)師制的高職學(xué)生社團(tuán)技能競賽培養(yǎng)模式探究

丁磊+張颋

摘 要：當(dāng)前高職技能競賽正如火如荼地進(jìn)行著，然而高職院校在組織學(xué)生參賽過程中略顯乏力和無助。高職院校的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)具有相當(dāng)?shù)幕盍?，本文根?jù)導(dǎo)師制的教學(xué)模式對高職學(xué)生社團(tuán)與高職技能競賽這兩個重要的“第二課堂”進(jìn)行有益的探索，力求為高職技能競賽提供切實有效的解決途徑。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制；高職學(xué)生社團(tuán)；技能競賽

高職學(xué)生社團(tuán)在高職院校文化建設(shè)中是一支生力軍，動員起這一支生力軍，不僅能夠繁榮校內(nèi)文化建設(shè)，還能夠支撐高職技能競賽。目前高職技能競賽參賽人員的選拔基本就以個別指導(dǎo)教師根據(jù)上課時班級學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行選拔，讓參賽選手直接接受強(qiáng)化訓(xùn)練，指導(dǎo)教師還需對這部分學(xué)生進(jìn)行其他科目的補(bǔ)充教學(xué)，因此師生都會很疲憊地準(zhǔn)備競賽。本課題找到當(dāng)前高職學(xué)生社團(tuán)與高職技能競賽的關(guān)系，提出導(dǎo)師制培養(yǎng)模式。

一、高職院校技能競賽存在問題

1.未取得職業(yè)技能競賽好成績的“精英”教育

由于當(dāng)前各級各類高職職業(yè)技能競賽具有較強(qiáng)的影響力，各個高職院校在參賽中取得不錯的名次后，能夠獲得較大的社會影響力，進(jìn)而吸引更多的生源。因此，各個高職院校領(lǐng)導(dǎo)都對職業(yè)技能競賽很重視。為在國家級、省級、市級技能競賽中獲得良好的成績，很多學(xué)校不惜花費大量的人力、物力、財力培養(yǎng)部分具有獲獎潛力的學(xué)生，確保個別“精英”學(xué)生能在職業(yè)技能競賽中取得良好成績。這樣有失“效率優(yōu)先，兼顧公平”的基本原則，悖離了國家開展技能大賽的初衷。

2.為了參加競賽而準(zhǔn)備競賽的片面教育

隨著職業(yè)技能競賽不斷升溫，各類競賽集中涌現(xiàn)。部分高職院校積極參加，為了能在各級各類項目中有所收獲，部分高職院校要求指導(dǎo)教師要沖擊獎牌，罔顧當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。這導(dǎo)致指導(dǎo)教師和參賽學(xué)生在短時間內(nèi)將自身所有的時間都耗費在競賽的集中準(zhǔn)備階段，缺乏前期的積累過程，導(dǎo)致對其他課程教學(xué)過程帶來了一定的影響。“因賽而學(xué)”的這種片面教學(xué)偏離了競賽的初衷。

3.為了獎牌而功利教育

當(dāng)前，從招生宣傳到個別地方教育主管部門以競賽獲獎為考核依據(jù)，導(dǎo)致高職學(xué)校參加競賽帶有太強(qiáng)的功利性質(zhì)。部分高職院校為了樹立良好的教育質(zhì)量形象，采取各種措施致力于取得競賽的名次。

二、高職院校學(xué)生社團(tuán)存在的問題

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)其共同的志向、興趣和愛好創(chuàng)建起來的非官方群眾組織。其特點是活動自由，組織機(jī)構(gòu)較為松散，對成員沒有強(qiáng)制性約束力，氣氛較為寬松、活潑、平等。當(dāng)前，高職院校的學(xué)生社團(tuán)還存在如下的問題：

1.指導(dǎo)教師不專業(yè)，激勵機(jī)制缺乏

高職院校的很多學(xué)生社團(tuán)中缺乏專業(yè)對口、負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)教師，大多有輔導(dǎo)員等兼任社團(tuán)的指導(dǎo)教師。由于輔導(dǎo)員等行政人員本身的工作量很大，無法全身心地將時間和精力投身到學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)工作上，導(dǎo)致指導(dǎo)工作只停留在表面，缺少專業(yè)性的指導(dǎo)意見。而且由于對擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師缺乏一定的考評和獎勵機(jī)制，使得指導(dǎo)教師感覺自己是干著無人問津的事情。

2.學(xué)生社團(tuán)無明確方向，缺乏學(xué)科技能方面的發(fā)展動力

高職學(xué)生社團(tuán)在組團(tuán)初期一般是由幾個愛好者共同組建的，并以社團(tuán)為平臺，召集具有共同愛好的同學(xué)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)切磋。高職學(xué)生社團(tuán)的成員很多是在學(xué)科課程方面缺乏信心的學(xué)生，也就是說這部分學(xué)生在學(xué)科基礎(chǔ)方面有所欠缺的，因此社團(tuán)中以文體方面的社團(tuán)居多，學(xué)科方面的社團(tuán)少之又少。

三、引入導(dǎo)師制的高職學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)模式

高職院校的技能競賽和學(xué)生社團(tuán)兩個重要的“第二課堂”建設(shè)對高職院校教學(xué)質(zhì)量有著較深的影響，因此，高職院校應(yīng)引入導(dǎo)師制，將高職技能競賽與學(xué)生社團(tuán)有機(jī)地統(tǒng)一起來，發(fā)揮各自的特長，以更好地引導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生，使得學(xué)生都能夠在知識技能方面有更好的提升。

1.導(dǎo)師制在高職技能競賽中發(fā)揮引導(dǎo)作用

職業(yè)技能大賽是促進(jìn)教師學(xué)習(xí)技能的良好平臺。為指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，學(xué)校一般都會組織一些集訓(xùn)，指導(dǎo)教師會接觸到很多新設(shè)備、新技術(shù)、新技能。通過參加指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽，指導(dǎo)教師可以獲取行業(yè)領(lǐng)域最新成果和技術(shù)，從而更好地在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新提高，在課堂上利用職業(yè)技能競賽里面的項目進(jìn)行再創(chuàng)新后的案例教學(xué)，更能吸引學(xué)生積極參與課堂互動，無形中推動了學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，提高技能，提高自身綜合素質(zhì)。

2.導(dǎo)師制在高職學(xué)科技能型學(xué)生社團(tuán)中起到推動作用

高職學(xué)科技能型學(xué)生社團(tuán)由于是由一群有共同愛好的學(xué)生自發(fā)組織而成的，有一時的熱情，無長久的發(fā)展動力，因此如果有教師參與指導(dǎo)工作，就能夠推動該社團(tuán)不斷往前發(fā)展。在社團(tuán)中，一名導(dǎo)師指導(dǎo)3～5人為宜，定期安排工作任務(wù)，定期舉行任務(wù)探討，最后期末進(jìn)行任務(wù)展示答辯，通過者可以獲得社團(tuán)相應(yīng)學(xué)分，優(yōu)秀者可以推選參加校級以上的各類學(xué)科技能競賽。

四、總結(jié)

采用導(dǎo)師制的高職學(xué)生社團(tuán)技能競賽培養(yǎng)模式，還需要各方的參與，如指導(dǎo)教師工作量如何考量，學(xué)生社團(tuán)的成員可否對相應(yīng)課程進(jìn)行免修等。盡管目前還沒有相應(yīng)配套政策出臺，但是通過師生努力，相信必定會有一定的成效。