對武漢高校創(chuàng)業(yè)課程學(xué)生滿意度的調(diào)查研究

瞿天嬌+董傳捷+劉星+張一帆+陳姍姍

摘 要：本項(xiàng)目組主要通過調(diào)查問卷的形式對高校創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)生對該課程的滿意程度和需求做調(diào)查。通過調(diào)查數(shù)據(jù)，分析學(xué)生對課程的滿意度，了解學(xué)生對該課程的要求，為高校和相關(guān)部門進(jìn)一步推進(jìn)該課程的教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意課程；調(diào)查報告；職業(yè)生涯規(guī)劃

一、調(diào)查的背景及目的

1998年，聯(lián)合國教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育：展望和行動世界宣言》及《高等教育改革和發(fā)展的優(yōu)先行動框架》中，提出了高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)技能。美國自1983年舉辦第一屆創(chuàng)業(yè)計劃競賽以來，許多高校都開始舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽。創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)教育培養(yǎng)了大批創(chuàng)業(yè)就業(yè)型人才。美國的創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)教育，至今已形成了—個完善成熟的教育體系，涵蓋從初中、高中、大學(xué)本科到研究生的正規(guī)教育，全美約有1600多所學(xué)院和大學(xué)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)學(xué)課程。

2010年4月至5月份，教育部先后成立“2010—2015年高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會”，召開推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作視頻會議，并下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，這一連串的舉措標(biāo)志著我國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了新的發(fā)展階段。

2002年，武漢大學(xué)作為首批開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校，拉開武漢高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的序幕。轉(zhuǎn)眼十年過去，目前武漢高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)校越來越多，不光是一本二本，甚至三本院校（如湖北大學(xué)知行學(xué)院）都開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，學(xué)生對于該課程的滿意程度如何？本課題組選擇了一門代表性的課程——職業(yè)生涯規(guī)劃課程進(jìn)行了問卷調(diào)查。

二、研究方法及對象

調(diào)查課程為湖北大學(xué)知行學(xué)院開設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，調(diào)查對象為所有上過該課程的學(xué)生。調(diào)查主要采用問卷調(diào)查的方式，問卷為14道選擇題（單選題11道，多選題3道）和1道主觀題。問卷主要考察學(xué)生對于職業(yè)生涯規(guī)劃課程的滿意情況，該課程的實(shí)際教學(xué)情況，該課程對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)實(shí)際政策的了解范圍，對于下一階段創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的需求情況，以及開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程的最主要的原因等方面。此次調(diào)查一共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷893份，回收率為89.3%。

三、調(diào)查結(jié)論

1.學(xué)生對目前的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)的現(xiàn)狀不太滿意。（1）本課程是校內(nèi)公共選修課，面向所有專業(yè)的學(xué)生。本課程的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，傳授制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，建立規(guī)避未來職業(yè)風(fēng)險的主動意識。但是本課程的教學(xué)時間是在晚上，49%的學(xué)生認(rèn)為這樣會導(dǎo)致效率低下，21%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校不重視。（2）在授課教師方面，目前是由學(xué)校教師來授課，但是53%的學(xué)生更希望由創(chuàng)業(yè)成功的人士來授課。（3）本課程的教學(xué)方式主要是教師講授、問卷測試、案例分析、小組討論與課后作業(yè)，86%的學(xué)生希望以實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式教學(xué)。（4）本課程目前的核心特征為：以職業(yè)生涯規(guī)劃理論界的研究成果為指導(dǎo)，以各種職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的測試工具為載體，以個人職業(yè)生涯規(guī)劃報告的設(shè)計為主線，以學(xué)生為主體，教師充當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)時的指導(dǎo)者。76%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容中應(yīng)該有實(shí)踐課程。

2.學(xué)生對開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的認(rèn)可。大多數(shù)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)課程有很高的熱情，在學(xué)生是否對創(chuàng)業(yè)課程感興趣的調(diào)查中，67%的學(xué)生表示對創(chuàng)業(yè)課程感興趣，29%的學(xué)生表示興趣不高。另外對于該課程，66%的學(xué)生認(rèn)為對今后的創(chuàng)業(yè)有幫助，30%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大。

3.學(xué)生對開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的年級認(rèn)知。對于創(chuàng)業(yè)教育課程，64%的學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，4%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開設(shè)，32%的學(xué)生認(rèn)為無所謂。對于開設(shè)的年級段，42%的學(xué)生希望在大三開設(shè)，31%的學(xué)生希望在大二開設(shè)，19%的學(xué)生希望在大一開設(shè)，另外8%的學(xué)生希望在大四開設(shè)。

4.課程對于創(chuàng)業(yè)方面知識的欠缺。對大學(xué)生而言，生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助學(xué)生按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，更重要的是幫助個人真正了解自己，擬定一生的發(fā)展方向。然而，當(dāng)前在社會和市場的巨大壓力之下，相當(dāng)多的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)有激情。71%的學(xué)生認(rèn)為需要在該課程中開設(shè)有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的知識，可以了解一下；25%的學(xué)生認(rèn)為非常需要，因?yàn)樗麄冇袆?chuàng)業(yè)的想法；4%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)知識不感興趣。

5.大學(xué)生對于國家支持創(chuàng)業(yè)方面的知識比較了解。在對國家支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策了解情況的調(diào)查中（多選題），79%的學(xué)生知道可以申請小額擔(dān)保貸款和貼息支持政策，53%的學(xué)生知道享受相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼政策，46%的學(xué)生知道免收有關(guān)行政事業(yè)性收費(fèi)政策，44%的學(xué)生知道部分創(chuàng)業(yè)基地3年免租的政策，37%的學(xué)生知道創(chuàng)業(yè)可享受半年“試營業(yè)”政策，34%的學(xué)生知道允許畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)地辦理落戶手續(xù)的政策。

四、建議與對策

通過以上的的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前學(xué)生對于這門課程的滿意度非常低，但是對于課程本身是比較感興趣的。滿意度低的主要原因是授課的教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和授課內(nèi)容單一。根據(jù)上面的調(diào)查數(shù)據(jù)，給出以下建議改進(jìn)該創(chuàng)業(yè)課程的一些建議和舉措：

1.課程設(shè)置方面。（1）《創(chuàng)業(yè)教育中國報告（2011）》顯示，目前我國高校的創(chuàng)業(yè)教育仍屬“業(yè)余教育”，師資匱乏，創(chuàng)業(yè)課程不完整。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是創(chuàng)業(yè)課程體系的一個重要組成部分?，F(xiàn)階段作為公共必修課，既強(qiáng)調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終生發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該毫無疑問地繼續(xù)開設(shè)該課程，只是對于課程的創(chuàng)新方面可以考慮一下，讓該課程對學(xué)生有真正的幫助和引導(dǎo)作用。（2）學(xué)生是否對職業(yè)生涯規(guī)劃課感興趣，教師的教學(xué)方法是重中之重。調(diào)查顯示，學(xué)生更希望教師以理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。（3）針對于課程被安排在晚上，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為會導(dǎo)致效率低下，部分學(xué)生認(rèn)為是學(xué)校不夠重視，學(xué)?？梢赃m當(dāng)調(diào)整課程授課時間，以使教學(xué)效果達(dá)到最好。（4）調(diào)查表明，絕大數(shù)學(xué)生其實(shí)對創(chuàng)業(yè)教育課程更感興趣，但他們對創(chuàng)業(yè)教育課程其實(shí)是不了解的，正是因?yàn)檫@樣，學(xué)生有了更多的熱情和期望，如果能夠開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育課程，那么會和職業(yè)生涯規(guī)劃課程相輔相成，讓大學(xué)生在對自己有了明確的目標(biāo)后找到自己的就業(yè)方向。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方面。（1）學(xué)生需要做的便是積極投入這門課q中，以飽滿的激情，在活躍的課堂中收獲更多。對于少數(shù)仍缺少興趣的學(xué)生，應(yīng)盡可能地將自己置于課堂環(huán)境中，可以不參與討論，但是必須在該氛圍中受到其他學(xué)生的影響，調(diào)動學(xué)習(xí)激情，而不是一味地抵觸。（2）學(xué)生應(yīng)更多地參與到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動技能競賽中，為以后的創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備工作。

3.授課教師方面。（1）著力于自我控制能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。在規(guī)劃設(shè)計過程中，為學(xué)生加強(qiáng)交流、互相啟發(fā)創(chuàng)造條件；在規(guī)劃落實(shí)過程中，為學(xué)生互相幫助、互相促進(jìn)創(chuàng)造條件。（2）教學(xué)方法評價要以實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。這有助于學(xué)生制訂既實(shí)事求是又富有激勵功能的發(fā)展規(guī)劃，有助于學(xué)生形成自信心，有助于學(xué)生主動按照職業(yè)對從業(yè)者的素質(zhì)要求規(guī)范自己的行為。

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