中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性

郭莉萍

【摘 要】提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要保證，因此，教師應(yīng)該通過(guò)多種教學(xué)方式提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。本文先是對(duì)本校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行概述，又詳細(xì)闡述了提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性的具體措施。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校；學(xué)前教育專業(yè)；英語(yǔ)教學(xué)；有效性

隨著我國(guó)幼兒教育中英語(yǔ)教育的持續(xù)升溫，對(duì)于幼兒教師的英語(yǔ)教學(xué)能力與教學(xué)水平提出了更高的要求。而現(xiàn)階段，在甘南州農(nóng)牧區(qū)從事學(xué)前教育的教師主要來(lái)源于中專與職高兩方面，專業(yè)化水平不高，英語(yǔ)底子較為薄弱。并且中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用教學(xué)所使用的教材與學(xué)生畢業(yè)后所從事的幼兒園實(shí)際教學(xué)存在較大差異，這就造成中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍不高，無(wú)法更好地從事幼兒英語(yǔ)教學(xué)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語(yǔ)底子薄弱

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是高中落榜生，文化課成績(jī)較差，而我校多數(shù)學(xué)生是來(lái)自于農(nóng)牧區(qū)的藏族學(xué)生，因此有的學(xué)生連漢語(yǔ)都不會(huì)，更不要說(shuō)是英語(yǔ)了，個(gè)別學(xué)生的英語(yǔ)中考成績(jī)都沒(méi)有達(dá)到兩位數(shù)。雖然老師們都比較清楚這一點(diǎn)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻沒(méi)有重視這一點(diǎn)，為了完成教學(xué)大綱上的要求，常講解一些超過(guò)學(xué)生接受能力范圍的內(nèi)容，學(xué)生聽(tīng)不懂，隨著時(shí)間的不斷增長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)陷入一種惡性循環(huán)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不同于高中學(xué)生

高中學(xué)生主要是為了提高自身英語(yǔ)的應(yīng)用能力，以便于更好的進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，為日后深造打好基礎(chǔ)，因此學(xué)生都較為主動(dòng)和自覺(jué)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)；而中職學(xué)生則是抱著日后工作來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性來(lái)源于所學(xué)學(xué)科對(duì)這個(gè)工作的價(jià)值，在甘南州農(nóng)牧區(qū)學(xué)前教育中，幼兒英語(yǔ)教學(xué)幾乎未開(kāi)展，因此大部分中職學(xué)生的積極性不高，嚴(yán)重影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

3.思維轉(zhuǎn)換不熟練

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握幼兒英語(yǔ)的教學(xué)方式與手法，并詳細(xì)了解學(xué)前教學(xué)的基本英語(yǔ)詞匯與常用詞匯，能準(zhǔn)確的掌握英語(yǔ)文章中的重點(diǎn)與細(xì)節(jié)，且具備一定的讀寫(xiě)能力，能夠讓少數(shù)民族學(xué)生在母語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)之間進(jìn)行自由的轉(zhuǎn)換思維，但是目前由于教材的編排，教學(xué)計(jì)劃與學(xué)生的實(shí)際需要有些脫節(jié)，且為了完成教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)只是以課本教材為主，所以中職學(xué)前教育專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中還做不到上述要求，這樣使得中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法有效提高。

二、提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)有效性的具體措施

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，豐富英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容

在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要充分利用現(xiàn)代化資源—多媒體等教學(xué)設(shè)備，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，以提高中職學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體教學(xué)能夠通過(guò)聲音、圖像以及動(dòng)畫(huà)真實(shí)、有效地反映出英語(yǔ)知識(shí)，將原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)化，抽象事物具體化，將原本難度較高的內(nèi)容簡(jiǎn)潔化，為藏族學(xué)生的理解提供便利性，從而激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境的最主要優(yōu)點(diǎn)就是能夠讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)切身的體會(huì)，來(lái)感受英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，體會(huì)教材內(nèi)容中暗含的深意，縮短了學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的時(shí)間，通過(guò)自身的感受，充分表達(dá)自己的思維與觀點(diǎn)，從而來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.提高中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，多元化教學(xué)

隨著我國(guó)新課改的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的方法也在多樣化發(fā)展，例如分組教學(xué)法、情景教學(xué)法、提問(wèn)教學(xué)法以及交際教學(xué)法等。教師在中職學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要熟練地運(yùn)用多種英語(yǔ)教學(xué)方式，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的印象。教師要對(duì)學(xué)生日后工作、生活中英語(yǔ)的重要性進(jìn)行詳細(xì)的解釋，以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生明確地了解就業(yè)形勢(shì)、堅(jiān)定學(xué)習(xí)目的，并對(duì)我國(guó)成功的幼兒教師案例進(jìn)行舉例，讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要性，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，保證英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

3.通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生認(rèn)識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，不能單純地進(jìn)行教學(xué)，還需要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，從而提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以將學(xué)生平均分為若干小組，輪換進(jìn)行幼兒教師角色的扮演，通過(guò)小組成員之間的自主探究和合作交流，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂動(dòng)態(tài)的發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師既要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，又要在課堂教學(xué)中，在不影響英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，讓更多的學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分了解日后的工作角色，并給與積極引導(dǎo)，以減輕學(xué)生的心理壓力與負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生不斷提高自身英語(yǔ)水平和素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]唐冬梅.改進(jìn)高校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)前教育雙語(yǔ)人才的探索——淺談設(shè)計(jì)教學(xué)法理念在高校學(xué)前教育專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].安徽文學(xué)，2009（09）

[2]黃超健.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)雙語(yǔ)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的路徑探索[J].青春歲月，2013（11）

（作者單位：甘肅省甘南師范學(xué)校）