把班主任工作方法引入課堂教學(xué)管理中

陳鵬輝

摘 要： 技校類學(xué)生多為被中考淘汰的學(xué)生，他們知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，給很多教師特別是青年教師造成很大的教學(xué)壓力，“不聽話”、“不主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“晚上不睡、白天不醒”成了學(xué)生的代名詞，有沒有什么方法能改變這種教學(xué)現(xiàn)狀呢？作者結(jié)合自身班主任工作心得，將對本班學(xué)生的一些管理方法應(yīng)用于其他班級的教學(xué)管理中，收效良好，特作此文。

關(guān)鍵詞： 班主任 課堂教學(xué) 教學(xué)管理 互動(dòng)

現(xiàn)在技校類學(xué)生以初中畢業(yè)生為主，輔以少數(shù)高中畢業(yè)生，且多為成績比較差、比較貪玩、不能集中主要精神學(xué)習(xí)的孩子，他們經(jīng)歷中考、高考的挫折，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)甚至有了一絲敵對性，可受制于家長的管制、社會(huì)的壓力等不得不選擇技校學(xué)習(xí)技能。然而他們進(jìn)校編班后，造成了很多問題。我長期奮戰(zhàn)在教學(xué)第一線，2007年至今擔(dān)任多次班主任，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，將班主任工作方法引入課堂教學(xué)管理中，能極大地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，抑制他們在課堂上犯錯(cuò)誤的思想等。

好處很多，但首先要明確所謂的班主任工作方法究竟是什么樣的工作方法。很多人做過班主任，很多人有很好的班主任工作心得，不過要引入課堂教學(xué)中的，我主要總結(jié)出以下三點(diǎn)。

一、記住班級每個(gè)學(xué)生的名字。這件事似乎不該是件事情，但在技術(shù)類院校中，任課教師不能認(rèn)全所在班級的學(xué)生卻是一件相當(dāng)普遍的奇怪現(xiàn)象。記住每個(gè)學(xué)生名字的過程，實(shí)際上是不斷和學(xué)生互動(dòng)的過程、了解的過程。上課時(shí)有意地不斷對每個(gè)學(xué)生提問題，在他們回答問題的過程中，無論正確與否，都給予一定的點(diǎn)評，包括引入一些知識(shí)外的話題調(diào)節(jié)氣氛，還能增進(jìn)和學(xué)生之間的感情，為以后教學(xué)管理打下良好基礎(chǔ)。筆者有過這樣一種經(jīng)歷。某個(gè)下午，因?yàn)橐徇\(yùn)一些辦公用品，準(zhǔn)備請學(xué)生幫忙，而此時(shí)對面正好來了幾個(gè)很面熟的學(xué)生，正準(zhǔn)備出聲時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)自己叫不出其中任何一個(gè)學(xué)生的名字，當(dāng)時(shí)，我突然覺得很對不起這些學(xué)生。這件事情告訴我，自己需要進(jìn)步的地方還真的有好多。此后，我非常認(rèn)真地認(rèn)識(shí)每個(gè)學(xué)生，記住每個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在，只要是我的學(xué)生，我都能一口叫出他們的名字，師生關(guān)系非常融洽。

二、在課堂上選好合適的教學(xué)班干。每個(gè)班級都有一套班干部體系，但這對個(gè)人教學(xué)不一定適用。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在課堂上根據(jù)自己對學(xué)生的了解，建立適合你所帶課程的、能主動(dòng)幫助老師有效調(diào)節(jié)課堂氣氛的教學(xué)班干隊(duì)伍會(huì)非常有效。當(dāng)然，這是不公開的。教學(xué)本就是老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合的過程，但在實(shí)際實(shí)施過程中，老師唱獨(dú)角戲的大有人在。即使現(xiàn)在提倡理實(shí)一體化，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)等，但往往因?yàn)閷W(xué)生不配合或興趣等原因，不愿意積極加入到老師布置的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生之間相互交流的效率是遠(yuǎn)高于老師對他們的思想教育的，所以在引導(dǎo)學(xué)生深入思考的教學(xué)中，如果有“教學(xué)班干”的帶頭示范，學(xué)生往往能非常積極地投入，進(jìn)而促進(jìn)整個(gè)班級教學(xué)效果增強(qiáng)。我?guī)н^《職場訓(xùn)練》這門課，該課程對學(xué)生以后如何找工作有非常良好的教育意義，但是在“如何認(rèn)識(shí)自己”這節(jié)課上，遇到了莫大阻力。該課要求學(xué)生主動(dòng)說出自己的優(yōu)缺點(diǎn)、愛好及未來發(fā)展方向和理由等，可能因?yàn)樯婕耙恍╇[私，也可能因?yàn)殚L期處于“自卑或被自卑”的狀態(tài)，也可能怕其他學(xué)生嘲笑，很多學(xué)生根本不好意思說出真實(shí)想法，于是我便給了“教學(xué)班干”們一個(gè)眼色，他們立即會(huì)意，舉手并說出了自己的想法。其中一個(gè)說“畢業(yè)后要去販賣螃蟹籠”，剛說完，幾乎全班都笑了，但我很嚴(yán)肅地表揚(yáng)了他、肯定了他。為什么呢？雖然他的選擇和專業(yè)很不符合，但想法非常獨(dú)立且貼近實(shí)際（后經(jīng)了解，他父母從事螃蟹養(yǎng)殖），然后就他如果從事該工作的話我提了一些建議，結(jié)果話匣子一打開，其他學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，課堂討論氣氛異常活躍，沒人再關(guān)心其他人的想法是否可笑，而是全身心參與到討論中，課堂教學(xué)取得了巨大成功。

三、打好感情牌。班主任都知道看待班級里的學(xué)生就像看待自己家的孩子一樣，自己可以打可以罵，卻不愿意別人說你班的學(xué)生差，因?yàn)榘嘀魅螌W(xué)生的感情就像父母對孩子的感情一樣，是真摯的、完全奉獻(xiàn)的卻有點(diǎn)小自私。這是班主任對本班學(xué)生的感情，但在教學(xué)中，對待非本班的學(xué)生，很多老師自然淡化了。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都期望獲得老師的贊揚(yáng)和肯定，他們都期望像優(yōu)等生那樣經(jīng)常成為老師的座上賓，而這老師是有責(zé)任的。我認(rèn)為，老師和學(xué)生的任務(wù)和普教有非常大的不同。普教有升學(xué)壓力，可能逼迫著老師不得不把思想重點(diǎn)放在那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生身上，但我們的任務(wù)就是教導(dǎo)他們做人，教給他們技術(shù)，幫助他們以后做一個(gè)高大上的藍(lán)領(lǐng)技術(shù)工人，我們完全有條件在教學(xué)過程中和學(xué)生交朋友、談心，幫助他們分析人生發(fā)展中必然出現(xiàn)的一些難題。當(dāng)然，師德是必須無時(shí)無刻都牢牢記在心里的。當(dāng)我把班主任對學(xué)生的那種感情應(yīng)用到教學(xué)中后發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生上課時(shí)故意吵鬧，也許只是他們在釋放一種信號“老師，請關(guān)注我”而已。而如果換來的是你的批評和不耐煩，也許就會(huì)真的變成一到你的課堂就會(huì)不停制造麻煩了。該怎么辦呢？他想吸引老師的注意力，我們就給他。經(jīng)常讓他們回答問題，哪怕只是對書本內(nèi)容的復(fù)讀，經(jīng)常給予他們一些眼神上的鼓勵(lì)和肯定。在教學(xué)中，時(shí)刻想辦法抓住學(xué)生注意力的同時(shí)，逐漸成了他們的朋友。

這幾點(diǎn)，說起來都比較容易，但真正做起來，老師是要付出非常巨大的勞動(dòng)的。記住學(xué)生的名字要用心；選教學(xué)班干更要用心；和學(xué)生做朋友，還是要用心。事情不好做，不能成為我們不做的理由，更不能成為做不好的借口。學(xué)生都是可愛的，他們都懂禮貌，只要我們能主動(dòng)了解他們，用班主任的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，去掉他們叛逆的外衣，逐層拆掉裹著他們的濃濃自卑，他們就都能很健康地笑著，都能在迎面走來時(shí)，主動(dòng)叫一聲“老師好”，都能在課堂上積極投入到教學(xué)活動(dòng)中，展現(xiàn)出他們應(yīng)有的青春和風(fēng)采。