農村初中英語“情趣”教學淺見

朱仙云

摘 要： 目前，廣大農村地區(qū)尤其是交通不便的貧困地區(qū)，老師所熟悉的電腦、電視、多媒體、語音設備等現代化的教學設備，對于農村中學老師來說是很奢侈的，甚至有些學校連英語學習所需的最基本的錄音機和磁帶都不能提供。這些嚴重影響了農村英語教學的發(fā)展和提高。英語課堂教學模式相對比較單一，大多采用以傳統(tǒng)的一支粉筆加黑板為主的教學方法，現在的Go for it！教材，供學生朗讀的課文內容不多，圖片占有一定的分量，這就需要英語老師思考、挖掘其蘊涵的內容。如果只用傳統(tǒng)的“跟讀法”教學生單詞、句子、課文，很顯然課堂教學比較枯燥、呆板。學生興趣不濃，學習積極性不高，教學效率低，總體英語水平不高。作者結合教學實踐，巧用“情趣”教學，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 農村初中 英語教學 “情趣”教學

目前，廣大農村地區(qū)尤其是交通不便的貧困地區(qū)，英語課堂教學效率不高，教學質量偏低，長此下去，學生的英語水平與城市學生的英語水平相距越來越大，這必然影響他們高中甚至大學階段的學習。作為在農村任教二十多年初中英語的教師，我對近幾年的初中各年級期末統(tǒng)考成績的分析發(fā)現，近50%的學生對英語學科不感興趣，即使成績在30～40分左右的學生，他們的成績都不能代表他們的真實水平，基本都是瞎蒙的。就目前各地區(qū)的試卷看，初中英語總分為120分，客觀題就占有85分。農村英語教師如何改變英語教學方法，提高英語教學質量是值得探索的問題。我結合多年的教學實踐，談談“情趣”教學應用于農村英語教學的體會。

課堂是英語教師進行英語教學活動的主要場所。在英語課堂教學中，教學內容豐富、難易適中，輕松愉快、生動活潑的課堂氛圍，是激發(fā)學生學習動力的關鍵。據我平時觀察，發(fā)現不少學生除英語外，其他學科都非常優(yōu)秀。造成偏科的原因有多方面，有的是小學的時候所在的學校沒有開設英語課，進初中后剛接觸英語，如果我們老師不關注這些同學，課外也不給他們充電，如果接受英語的能力弱了，他們就會對英語失去信心；有的是小學老師與初中老師的教學方法不一樣，導致部分學生厭學英語，據了解曾有同學跟我說，他們小學時候的老師不這樣教的，初中老師的教法自己不適應；有的甚至說自己又不去國外，英語學了沒用，這類學生主要是家庭原因造成的，對他們來說，出國比登月還難，因此產生放棄學習英語的想法；還有的是部分學生對語言學習的天賦本來就不好，總之這樣長期下去，造成大面積的同學對英語學習不感興趣，課堂教學沒有活力，教師的積極性再高也收不到預期的教學效果。

“情趣”教學以師生情感為紐帶，從字面可以把它分成兩部分理解，即情感和興趣的結合體。情感指的是師生之間的情感交流，興趣指的是學生的學習興趣，這是一種以興趣為動力的課堂教學改革模式，旨在優(yōu)化課堂教學，調動學生學習的積極性、主動性，從而使學習成為學生富有情趣的活動。那么，怎樣做才能給嚴肅而沉悶的英語課堂增添樂趣，為學生營造輕松愉快的學習氛圍呢？

幾年來，我在農村初中英語課教學中巧用“情趣”教學法，在培養(yǎng)學生興趣上下工夫，盡量創(chuàng)設一種與學生水平差不多且能誘發(fā)學生興趣的英語語言學習環(huán)境，在傳統(tǒng)英語教學的基礎上，強化課堂教學效果。下面是我在農村英語課堂教學中的粗淺嘗試。

一、備“趣”設“情”

備指的是備課，是教師進行課堂教學活動的基本環(huán)節(jié)。首先，當老師打開書本備課時，應充分利用教材內容，尤其是教材中的圖片，它蘊涵著豐富的教學內容，這就要求教師感悟教材，激活內容，挖掘教材內容背后蘊藏的內容，只要我們仔細推敲就不難發(fā)現，幾乎每課都有趣味性的東西包含在圖片里，有時還具有可比性。比如Go for it！新八年級下冊Unit 5“What were you doing when the rainstorm came？”SectionA 3a，學生在現實生活中都接觸過大暴雨，而且相當熟悉。其次，備課過程中老師要善于捕捉與授課知識點相關的社會生活現實，學生日常生活中的趣聞軼事，這些都有利于提高學生學習英語的興趣和學習的積極性。比如Go for it！新八年級上冊Unit 10“If you go to the party，youll have a great time！”許多學生都有過參加Party的經歷，他們對此都有不同的感受。所以教學本單元，學生興趣較濃，課堂氣氛也比較活潑。再次，如果可以用“多媒體”課件展示教學內容的，我們應盡量利用“多媒體”，因為它集音樂、錄像、電影、故事、動畫、游戲于一體，課件的展示可以活躍課堂氣氛，吸引學生的眼球。粉筆和黑板是傳統(tǒng)教學的主要手段，往往比較單調乏味，易使學生注意力分散。而“多媒體”手段可以為學生創(chuàng)設新的語言情境、問題情境和視覺情境。比如在準備教學Go for it新八年級下Unit6 “An old man tried to move the mountains”SectionA，3a這一閱讀課文時，我就事先剪輯了一段電視劇《西游記》中孫悟空吹毛變猴的錄像，以供學生上課時觀看。

二、授“趣”激“情”

授課過程是課堂教學活動的關鍵環(huán)節(jié)，直接影響教學的進度與效率。在教學過程中，如果英語老師運用美妙和諧的教學語言，準確生動而富有情趣地講解課文，不但可以激發(fā)學生學習英語的興趣，并可以帶來較好的教學效果。教學有法，教無定法，一堂課我們不能單用一種教學方法，教學方法可以靈活多變，前提是必須因材施教，同時要因人施教，不同的情況采取不同的教法。在授課過程中，要善于啟發(fā)誘導，從學生的認知水平及初中生的心理特點出發(fā)，啟迪他們發(fā)揮想象和聯想，把所學的內容進行橫向、縱向比較，有條理地結合，有意識地拓寬他們的思路，擴大他們的知識面。另外，當提出問題的時候，老師應該有意識地給學生設置懸念，讓他們因質疑而激起情趣?？梢酝ㄟ^游戲的方式，讓學生在喧笑聲中接受老師的教學內容。還可以采用：1.新穎開頭引趣法，如教學Go for it新八年級上Unit8 “How do you make a banana milk shake？”；2.幽默故事引趣法，如教學Go for it新七年級下Unit9“ What does he look like？”；3.互動游戲引趣法，如教學Go for it新八年級上Unit 3“Im more outgoing than my sister”。

三、拾“趣”激“情”

英語教學除了課堂教學，很多知識內容可以讓老師、學生從課外找尋樂趣，培養(yǎng)學生的興趣，擴大他們的知識面。不難發(fā)現，在我們的日常生活中，有很多東西是用英文標注的，如：“Play boy”，“Lucky dog”，“l(fā)ove me，love my dog”，“black tea”等，單從字面，學生很容易把意思弄錯。老師應該教會學生如何從我們的日常生活中尋找相類似的英文，相比課文內容，不難發(fā)現課外是個豐富多彩、五彩繽紛的“大世界”。部分學生如果家庭條件許可，還可以利用互聯網獲取更多的信息。

當然，以上粗淺的嘗試，并不是一成不變的，平時教學時應多角度、多層次地挖掘創(chuàng)新，不斷探索，力求讓我們的農村初中英語教學踏進一個新的境界，減少長期從事農村英語教學教師的一點煩惱。

總之，在英語教學中，只有堅持以學生為主體，重視情感教育，培養(yǎng)學習興趣，才能更有效地提高英語課的教學質量，使課程改革真正落到實處。

參考文獻：

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