淺談高中作文教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策

陳雅文

隨著新課改的推進(jìn)，在高中作文教學(xué)中，要重視學(xué)生“寫(xiě)”的能力，“寫(xiě)”對(duì)整個(gè)語(yǔ)文綜合能力起支柱作用。新課改“提倡自由作文，根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣寫(xiě)作，力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)”，因此，教師要不斷更新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)習(xí)作，練就學(xué)生扎實(shí)的寫(xiě)作功底。但在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)還存在一定問(wèn)題，筆者就個(gè)人近年來(lái)在作文教學(xué)中的一些嘗試作出以下總結(jié)，供大家參考。

一、高中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生在作文教學(xué)中喪失了主體地位。

錢(qián)夢(mèng)龍?zhí)岢龅摹耙越處煘橹鲗?dǎo)，以學(xué)生為主體，以教師為主線(xiàn)”的教學(xué)觀(guān)念，雖然在語(yǔ)文界引起了一些爭(zhēng)議，但是以學(xué)生為教學(xué)主體的提議得到了廣泛認(rèn)可。然而，在具體教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的觀(guān)念依舊占具主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有成為真正的主體，教師操縱教和學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況比比皆是。正是因?yàn)閷?duì)于學(xué)生主體地位的忽視，導(dǎo)致的后果就是學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣，甚至害怕和討厭作文。

（二）作文課缺乏教學(xué)形式創(chuàng)新。

作文課教師的指導(dǎo)分為兩種：寫(xiě)前指導(dǎo)和寫(xiě)后講評(píng)，以提要求的方式的寫(xiě)前指導(dǎo)限制了學(xué)，而由于修改一環(huán)的缺失，寫(xiě)后講評(píng)往往又變成了紙上談兵。由于教學(xué)方法的單調(diào)、重復(fù)，學(xué)生喪失了興趣，陷入了痛苦的作文教學(xué)過(guò)程，極大地加深了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的恐懼。

（三）作文教學(xué)與生活相脫節(jié)。

生活是作文的前提，離開(kāi)生活的作文教學(xué)就是無(wú)源之水，注定會(huì)枯竭。當(dāng)前，“作假”成了學(xué)生作文中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)常炮制雷同的故事。可以說(shuō)，作文教學(xué)與生活相脫節(jié)，是造成這種現(xiàn)象的主要原因。

二、提高作文教學(xué)有效性的對(duì)策

（一）善于收集作文素材。

“無(wú)一物不可以人文”，“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛”，能收集并寫(xiě)出文章的事物可謂浩如煙海，寫(xiě)作信息無(wú)可限量。文章所反映的主旨，由于經(jīng)過(guò)艱苦的選材過(guò)程及思維方面的沉淀，通過(guò)“籠天地于形內(nèi)，挫萬(wàn)物于筆端”的人為創(chuàng)造活動(dòng)之后，如此無(wú)限量的寫(xiě)作信息，必然不同程度地受到不同時(shí)代基調(diào)、階級(jí)色彩、社會(huì)道德意識(shí)、民情風(fēng)俗觀(guān)念、集個(gè)人而成的群體粗線(xiàn)條情感喜惡的規(guī)范和影響。這樣，在特定的時(shí)代或時(shí)期，就把無(wú)形的寫(xiě)作信息無(wú)意識(shí)地納入或?qū)捇蛘?、或深或淺、或長(zhǎng)或短、或濃或淡、或急或緩的創(chuàng)作主渠道中。這些創(chuàng)作主流，雖也呈現(xiàn)出縱橫交錯(cuò)、繁雜紛呈的特點(diǎn)，但一定程度上粗線(xiàn)條地、清晰地凸顯出了短期內(nèi)不易變更的題材集中意識(shí)。準(zhǔn)確把握這些有形題材，以此設(shè)置習(xí)作達(dá)標(biāo)規(guī)程并明確達(dá)標(biāo)原則，在實(shí)踐操作中使之具體化，就會(huì)減少作文教學(xué)的盲目性和隨意性，使作文教學(xué)日趨合理化、制度化和成熟化，體現(xiàn)出作文教學(xué)的科學(xué)性。

（二）善于整理作文素材。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生要多角度觀(guān)察生活，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)。生活中，許多東西，只有接觸了、撫摸了，才能抓住特點(diǎn)、寫(xiě)得入微?！笆高B心”，因而，不妨鼓勵(lì)學(xué)生摸摸泥鰍，感受生命的靈動(dòng)；摸摸狗兒的皮毛，感受生命的輕柔；摸摸父母額上的皺紋，感受生命的滄?！⒓皶r(shí)對(duì)耳聞目睹的現(xiàn)象進(jìn)行復(fù)制，否則，時(shí)間的浪潮或許會(huì)連同“底片”一起沖走。所以，最好引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)記載實(shí)驗(yàn)課的興趣盎然；記載體育課的大汗淋漓；記載野炊的別開(kāi)生面；記載初上講臺(tái)的擔(dān)驚受怕……只要每天及時(shí)記下喜怒哀樂(lè)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，何愁寫(xiě)不出話(huà)來(lái)又選不好素材呢？

寫(xiě)作藝術(shù)必須源于生活又高于生活。因而，必須對(duì)原始的素材進(jìn)行整理。選擇與表達(dá)中心有關(guān)的材料留下，而那些暫時(shí)不用的材料也不能全部放棄，一概否決，不妨讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)小巧的摘抄本，收藏起這些來(lái)自生活的第一感覺(jué)，如此日積月累，就不愁作文時(shí)無(wú)從下筆了。

具備了真實(shí)感人的素材，還必須引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，深入淺出，從題材上挖掘內(nèi)涵，進(jìn)行藝術(shù)加工。給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，清理，感悟，把精粹沉淀，讓靈感升華。如給學(xué)生聽(tīng)《漁舟唱晚》的音樂(lè)時(shí)，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生欣賞旋律的優(yōu)美外，還要引導(dǎo)他們展開(kāi)想象的翅膀，想象出一幅生動(dòng)的畫(huà)面：在斜陽(yáng)里，波光粼粼的江面上，漁民滿(mǎn)載而歸的情景。不光想象精彩的畫(huà)面，還鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言想象一篇作文；或根據(jù)一些符號(hào)想象；或根據(jù)一面段文字去想象……有了原汁原味的生活素材，學(xué)會(huì)了開(kāi)拓創(chuàng)新的手法，寫(xiě)出真情洋溢而又文采飛揚(yáng)的作文自然不在話(huà)下了?？傊膭?lì)并引導(dǎo)學(xué)生搜集素材、整理素材，并讓其積極思考與練筆，學(xué)生作文水平在不久的將來(lái)會(huì)有所提高。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

1.向?qū)W生滲透表達(dá)價(jià)值的道理和理論思想。

把握時(shí)機(jī)向?qū)W生傳授一些表達(dá)價(jià)值的道理，樹(shù)立學(xué)生主動(dòng)積極的表達(dá)理念。我們要使學(xué)生認(rèn)識(shí)以下幾點(diǎn)：（1）寫(xiě)作源于人的自我宣泄，愉悅或郁悶、幸福或悲苦、得志或失意都需要葉露心外。傾訴是最好的宣泄，而言語(yǔ)表達(dá)是最充分、最盡情的傾訴方式。（2）寫(xiě)作傾吐心聲，可以讓人輕快舒暢，滿(mǎn)足人的精神需要。

2.培養(yǎng)學(xué)生艱苦勤奮的寫(xiě)作精神、頑強(qiáng)的寫(xiě)作意志。

寫(xiě)作是復(fù)雜艱苦的活動(dòng)，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作品質(zhì)，幫助他們克服怕占為難的情緒。可借助古今中外名家艱苦頑強(qiáng)的寫(xiě)作動(dòng)人事跡來(lái)感染、培養(yǎng)學(xué)生的良好寫(xiě)作品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生理解司馬遷、曹雪芹、巴爾扎克、伏契克等人的故事，使他們受到啟發(fā)感染，提高覺(jué)悟。由怕寫(xiě)到愿寫(xiě)，由“要我寫(xiě)”到“我要寫(xiě)”，由應(yīng)付寫(xiě)作到認(rèn)真寫(xiě)作，由有始無(wú)終地寫(xiě)到持之以恒地寫(xiě)。

（四）以能力訓(xùn)練為主，強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)的綜合性和素質(zhì)化。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境或者讓學(xué)生在生活實(shí)踐中提高思想認(rèn)識(shí)，既強(qiáng)調(diào)文內(nèi)功夫，更強(qiáng)調(diào)文外功夫，課內(nèi)與課外相結(jié)合，作文與生活相聯(lián)系，開(kāi)闊視野，把認(rèn)識(shí)能力的培養(yǎng)與表達(dá)能力的訓(xùn)練緊緊連在一起。反過(guò)來(lái)，認(rèn)識(shí)能力的提升，又激勵(lì)學(xué)生興致勃勃地研究生活，深入生活，認(rèn)識(shí)和改造生活。正確處理思想、生活和技巧的關(guān)系。重視學(xué)生作文中認(rèn)識(shí)與表達(dá)的辯正統(tǒng)一關(guān)系，認(rèn)識(shí)能力是表達(dá)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。重視發(fā)揮認(rèn)識(shí)能力的提高對(duì)表達(dá)能力提高的促進(jìn)作用，將教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)到文章的內(nèi)容、思想和寫(xiě)作主體的能力、智力方面，并把提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力作為解決學(xué)生作文難的第一要?jiǎng)?wù)，使學(xué)生的作文與生活發(fā)生直接聯(lián)系，溝通主觀(guān)世界與客觀(guān)世界，對(duì)于端正文風(fēng)，提倡言之有物、實(shí)事求是，培養(yǎng)良好的寫(xiě)作態(tài)度等起積極的導(dǎo)向作用。

總之，作文教學(xué)的方法是多種多樣的，教師在教授作文的同時(shí)，還應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高。這既符合素質(zhì)教育新形勢(shì)下的教育目的，又能培養(yǎng)出獨(dú)立自主、具有創(chuàng)造精神的優(yōu)秀人才。