中小學(xué)體育教學(xué)技能大賽的若干思考

(河南中醫(yī)學(xué)院 體育教研部，河南 鄭州 450008)

中小學(xué)體育教學(xué)技能大賽的若干思考

左茜穎

(河南中醫(yī)學(xué)院 體育教研部，河南 鄭州 450008)

本研究采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、領(lǐng)隊(duì)訪談等研究方法，對(duì)第一屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，分析了中小學(xué)體育教學(xué)技能大賽的價(jià)值取向及存在的問(wèn)題，研究認(rèn)為，雖然絕大多數(shù)群體的價(jià)值認(rèn)同度是一致的，但暴露出的問(wèn)題也是多元的，如何落實(shí)教學(xué)技能大賽的初衷，如何更好的搭建起這一載體平臺(tái)，確立教學(xué)技能大賽的邏輯主線，將成為未來(lái)一段時(shí)期人們值得思考的問(wèn)題，也才能最終發(fā)揮這一載體的應(yīng)有價(jià)值和使命。

中小學(xué)；體育教學(xué)；技能；思考

體育新課改明確提出，中小學(xué)體育教學(xué)要體現(xiàn)以人為本、注重激發(fā)學(xué)生體育興趣、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、重視學(xué)生終生體育意識(shí)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容多樣性、特色化，教學(xué)方法手段靈活化、多樣化，這無(wú)疑對(duì)體育教師的綜合能力特別是教學(xué)技能水平提出了更高的要求。教學(xué)技能作為每一個(gè)中小學(xué)體育教師必須具備的基本職業(yè)技能。新時(shí)期，充分利用各種手段和途徑，加大對(duì)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能的培訓(xùn)力度，使其更好的適應(yīng)新課改的需要，是目前我國(guó)中小學(xué)體育教師教育工作中的一個(gè)重大課題[1]，也是實(shí)現(xiàn)國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)提出的要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)水平目標(biāo)的需要。

2011年12月，第一屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽在浙江師范大學(xué)進(jìn)行，本次教學(xué)技能大賽是我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展史上的重要里程碑[2]。教學(xué)技能大賽作為展現(xiàn)教師教學(xué)風(fēng)采、開(kāi)闊教師眼界、豐富和提高教師教學(xué)技能水平、重塑教師教學(xué)理念的重要手段之一，是新時(shí)期，新課改背景下我國(guó)中小學(xué)體育教師培養(yǎng)的一項(xiàng)制度創(chuàng)新。這對(duì)加速推進(jìn)學(xué)校體育課程建設(shè)和教學(xué)改革具有積極作用。然而，實(shí)踐證明，全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽也存在如選拔方式欠妥、參賽覆蓋面低、比賽內(nèi)容和形式與日常教學(xué)結(jié)合度不高、比賽分組欠合理、賽程過(guò)短等諸多問(wèn)題。本研究結(jié)合前期研究成果，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并從新課改視角探尋中小學(xué)體育教學(xué)技能大賽的對(duì)策，旨在為第二屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽及其它級(jí)別的中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽提供參考和借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

本研究以第一屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽的為研究對(duì)象。采用文獻(xiàn)資料、專家訪談、問(wèn)卷調(diào)查等研究方法。查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料30余篇；對(duì)10名中小學(xué)體育教學(xué)方面的專家進(jìn)行了直接訪談或電話訪談；對(duì)參加第一屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽的180名體育教師發(fā)放問(wèn)卷，回收175份，回收率97.2%，有效率問(wèn)卷為173份，有效率為98.8%。并對(duì)30位領(lǐng)隊(duì)發(fā)放問(wèn)卷，回收28份，回收率93.3%，有效率問(wèn)卷為27份，有效率為96.4%。

2 結(jié)果與分析

2.1 價(jià)值取向：一致性

通過(guò)調(diào)查“您對(duì)參加全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽的價(jià)值取向”得知：領(lǐng)隊(duì)的回答與參賽教師的回答基本一致(表1)。 即參賽以后有85%領(lǐng)隊(duì)和77%的中小學(xué)體育教師認(rèn)為自己的眼界更加開(kāi)闊，了解到了不同地區(qū)、不同省市的體育教學(xué)、師資特點(diǎn)及體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢(shì)，看到了自己與別人的差距，找到了自身存在的不足。有72%的教師認(rèn)為通過(guò)這一平臺(tái)，很好的把自己的教學(xué)特色、教學(xué)技能展示給觀眾。有89%領(lǐng)隊(duì)和83%的教師認(rèn)為，通過(guò)比賽，他們學(xué)習(xí)到了其它地區(qū)很多優(yōu)秀教師先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)思想。這對(duì)豐富自身教學(xué)手段方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、提高教學(xué)能力和學(xué)校特色課程建設(shè)能力具有重要作用(表1)。

表1 對(duì)參全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽的價(jià)值取向情況一覽

綜上可知，全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽的舉辦整體上是健康的、積極向上的，它既對(duì)全國(guó)中小學(xué)體育課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量和師資教學(xué)能力進(jìn)行了“大檢閱”，同時(shí)，它也是中小學(xué)體育教師展示自我、開(kāi)闊眼界、學(xué)習(xí)更新教學(xué)方法和手段、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的主要平臺(tái)。是新時(shí)期，教師培養(yǎng)的一項(xiàng)新舉措，對(duì)教師適應(yīng)新課改教學(xué)，加速中小學(xué)學(xué)校體育課程建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)體育課程改革具有重大意義。

2.2 存在問(wèn)題：多元化

通過(guò)調(diào)查得知，全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽存在以下8方面的問(wèn)題(表2)。

表2 全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽存在的問(wèn)題

1)選拔方式欠合理：大賽規(guī)定，參賽教師必須是從事體育教學(xué)5年以上(含5年)的專任教師，不可否認(rèn)，本次參賽者大多都是經(jīng)歷數(shù)次大賽的優(yōu)秀教師(表3)。但是也有很多年輕的優(yōu)秀教師，就因?yàn)檫_(dá)不到5年教齡，被拒之賽場(chǎng)外，這就從本上限制了年輕教師的參賽資格，間接溺殺了新的元素。此外，大賽并沒(méi)有從地域性差異考慮適當(dāng)給予農(nóng)村中小學(xué)體育教師一定的參賽名額，這對(duì)所處經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村中小學(xué)體育教師來(lái)說(shuō)顯得不公平。

表3 參加全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽教師的參賽經(jīng)歷

2)舉辦時(shí)間不恰當(dāng)：每年的12月是我國(guó)中小學(xué)正常的上課時(shí)間，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行全國(guó)的教學(xué)技能比賽，首先會(huì)影響學(xué)校正常的體育課教學(xué)。其次，賽程過(guò)短，很多老師感覺(jué)到在比賽很多環(huán)節(jié)時(shí)間緊，壓力大，不利于教師比賽正常發(fā)揮，也不利于在比賽過(guò)程中的總結(jié)和反思。最后，如果比賽地選在北方，12月正是寒冷的季節(jié)，如果是在露天的話，估計(jì)不會(huì)有利于比賽的正常進(jìn)行。

3)項(xiàng)目設(shè)置欠合理：本次比賽包括兩大部分，理論部分——教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課；實(shí)踐部分——廣播操、隊(duì)列隊(duì)形、運(yùn)動(dòng)技能(十項(xiàng)選一項(xiàng))、模擬上課(九項(xiàng)選一項(xiàng)，即不能與運(yùn)動(dòng)技能展示項(xiàng)重復(fù))(表4和表5)，通過(guò)講解示范、組織教學(xué)進(jìn)行模擬上課。很多參賽教師認(rèn)為，整個(gè)比賽項(xiàng)目設(shè)計(jì)，要求面面俱到，難度較大。此外，整個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以田徑、藍(lán)球、足球、排球、體操等現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，民傳類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較少，這對(duì)來(lái)至農(nóng)村的以民傳類教學(xué)內(nèi)容為主的體育教師教師不公平，此外，這個(gè)設(shè)計(jì)也不符合新時(shí)期新課改對(duì)學(xué)校特色課程建設(shè)的要求。

表4 小學(xué)比賽規(guī)定項(xiàng)目

表5 中學(xué)比賽規(guī)定項(xiàng)目

4)比賽評(píng)判欠公平：基于很多領(lǐng)隊(duì)和教師認(rèn)為比賽評(píng)判欠公平的問(wèn)題，主要集中在以下幾方面。首先每個(gè)代表隊(duì)的組成人員不一樣，有的小組老教師偏多，有的小組女教師偏多、有的小組農(nóng)村體育教師偏多等等問(wèn)題，如果按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，會(huì)顯得不公平。其次，比賽的很多環(huán)節(jié)是分組同時(shí)的，這就導(dǎo)致評(píng)委的不一致。當(dāng)然，如果要解決這一問(wèn)題，首先要從比賽分組上進(jìn)行突破，其次，減少在評(píng)判評(píng)判過(guò)程中主觀因素較多的比賽項(xiàng)目。

5)參賽覆蓋面偏?。罕敬未筚惞灿衼?lái)自全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的30支代表隊(duì)參加，參賽人數(shù)共計(jì)180人[2]，約占全國(guó)中小學(xué)體育教師的0.02%[3]?？梢?jiàn)，本次大賽的整體覆蓋面偏低，請(qǐng)問(wèn)如此低的參賽覆蓋面何衡量和評(píng)價(jià)我國(guó)體育師資教學(xué)水平。

6)比賽分組欠合理：有93%領(lǐng)隊(duì)和92%參賽教師認(rèn)為整個(gè)大賽的分組極為不合理。大賽規(guī)定，每個(gè)代表隊(duì)限報(bào)參賽教師6人，包括小學(xué)教師3人(女教師不少于1人)，中學(xué)教師3人(初中教師2人、高中教師1人，女教師不少于1人)[2]。由此可知，每個(gè)代表隊(duì)的成員組成成分(包括年齡、性別等)可能會(huì)存在明顯區(qū)別，而在大賽中他們卻以團(tuán)體的形式進(jìn)行著比賽，這就會(huì)出現(xiàn)很多偶然因素，導(dǎo)致比賽的不公平。因此，他們認(rèn)為有必要按不同年齡和性別單獨(dú)設(shè)立組別。甚至有必要把農(nóng)村和城市設(shè)為不同組別，這樣既凸顯比賽的人性化，又顯得公平。

7)與教學(xué)契合欠佳：有78%領(lǐng)隊(duì)和72%參賽教師認(rèn)為整個(gè)比賽內(nèi)容、比賽形式的設(shè)計(jì)與平時(shí)教學(xué)關(guān)系契合度欠佳(表6)。由于大賽比賽項(xiàng)目設(shè)置的局限、比賽時(shí)間設(shè)置的局限、比賽環(huán)境的局限等，大多數(shù)體育教師為了適應(yīng)這樣的比賽、為了在比賽中爭(zhēng)取好成績(jī)，被迫對(duì)自己常規(guī)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、組織方法等做了大量調(diào)整，最后導(dǎo)致這樣的調(diào)整與平時(shí)的常規(guī)教學(xué)關(guān)系有些“格格不入”，誤入“應(yīng)賽參賽”的歧途，從而違背技能大賽推動(dòng)中小學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展的初衷[4]。同時(shí)，這樣的比賽結(jié)果也不能客觀真實(shí)反映我國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)能力和教學(xué)現(xiàn)狀。

表6 教學(xué)技能大賽與平時(shí)教學(xué)關(guān)系契合度調(diào)查一覽表

8)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置偏少：大賽設(shè)獎(jiǎng)是為了激發(fā)選手的參賽動(dòng)力和激情，是對(duì)優(yōu)勝者的肯定和鼓勵(lì)。首屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽只設(shè)有團(tuán)體獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。整個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置偏少，而且設(shè)置類型顯得死板，沒(méi)有體現(xiàn)出體育這個(gè)專業(yè)的活力和創(chuàng)意。這就不能夠充分發(fā)揮“獎(jiǎng)項(xiàng)”這一有力的激勵(lì)手段。

3 中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽的出路：一種思考

第一屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽對(duì)全國(guó)30個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的180名中小學(xué)體育教師的教學(xué)技能水平就行了大檢驗(yàn)，同時(shí)，對(duì)中小學(xué)體育教師眼界的開(kāi)闊、教學(xué)方法和手段的更新、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)技能水平的豐富和提高等具有很大促進(jìn)作用。第一屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽，給我們帶來(lái)很多驚喜，但也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題，如賽事選拔問(wèn)題、項(xiàng)目設(shè)置問(wèn)題、比賽分組問(wèn)題等等，若不加以警示，容易偏離初衷，走入誤區(qū)。必須正視問(wèn)題并采取有效對(duì)策應(yīng)對(duì)，這樣才能增加技能大賽的吸引力[5]，同時(shí)發(fā)揮比賽本身具有的效益。本研究結(jié)合前期相關(guān)研究成果，從新課改的視角探討新時(shí)期全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽的出路，以期充分發(fā)揮其光和熱。

3.1 合理設(shè)置參賽資格

把參賽資格調(diào)整為：凡是在校從事體育教學(xué)工作3年以上(含3年)的專任教師，對(duì)特別優(yōu)秀、在教學(xué)方面特別有造詣的年輕體育教師可以適當(dāng)放寬1年。此外，對(duì)農(nóng)村體育教師要多給予照顧。每個(gè)代表隊(duì)派出16位參賽選手，其中農(nóng)村教師8位(40歲以上男女各兩位，40歲以下男女各兩位)，城市教師8位(40歲以上男女各兩位，40歲以下男女各兩位)。這樣的選拔機(jī)制，一方面增大了參賽的覆蓋面；一方面又給予了農(nóng)村和城市教師、老教師和年輕教師、男教師和女教師同等的參賽機(jī)會(huì)，這樣的展示和檢驗(yàn)也最能客觀反映我國(guó)中小學(xué)體育教師團(tuán)隊(duì)整體教學(xué)能力。

3.2 合理安排大賽賽程

把全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽安排在每年春季開(kāi)學(xué)的前1周舉行，一方面，這個(gè)時(shí)候?qū)W校還沒(méi)有上課，不會(huì)耽誤學(xué)學(xué)體育教學(xué)，這個(gè)時(shí)候很多非參賽體育教師也可以前往觀賽；一方面，春季氣候較好，有利于技能大賽的高效舉行。此外，最好在全國(guó)比賽前設(shè)立區(qū)域性分站賽，以減小全國(guó)性比賽規(guī)模大的壓力[2]。同時(shí)，把全國(guó)性比賽賽程從原來(lái)的3天調(diào)整為5～6天，以此緩解參賽教師時(shí)間緊，壓力大的問(wèn)題。教學(xué)技能大賽舉辦的頻率，62%的教師認(rèn)為3年一次最為合適。

3.3 合理設(shè)置比賽項(xiàng)目

比賽項(xiàng)目的選擇和設(shè)置要體現(xiàn)我國(guó)新時(shí)期中小學(xué)體育教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，要緊貼日常的體育教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)。此外，要充分考慮教師的不同特性。針對(duì)農(nóng)村教師群體，要多設(shè)置如跳繩、舞龍、踢毽子等民傳類體育項(xiàng)目。針對(duì)城市教師群體，要多設(shè)置如輪滑、球類、體操、舞蹈等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以此，達(dá)到增大教學(xué)技能比賽與平時(shí)教學(xué)契合度，真實(shí)反應(yīng)我國(guó)中小學(xué)體育教師的教學(xué)水平。此外，盡量減少那些主觀性評(píng)價(jià)較大的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，減少在評(píng)判上的差異，增加比賽評(píng)價(jià)的客觀性，真實(shí)性。總之，比賽項(xiàng)目的選擇與設(shè)置要適應(yīng)不同地域體育教學(xué)的需要，要真實(shí)反映和體現(xiàn)我國(guó)中小學(xué)體育師資隊(duì)伍的教學(xué)特點(diǎn)和發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)，要求能夠引領(lǐng)中小學(xué)體育教學(xué)改革，同時(shí)也能夠展示選手職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神[6]。

3.4 合理設(shè)置比賽組別

關(guān)于大賽組別的設(shè)置，有必要按不同地域(城市、農(nóng)村)、不同年齡和性別單獨(dú)設(shè)立組別。即可以考慮把大賽組別由原來(lái)的一個(gè)組變?yōu)閮蓚€(gè)大組，即城市教師為一個(gè)大組別；農(nóng)村教師為一個(gè)大組別，各組別又按年齡和性別劃分組別——年輕男教師組、年輕女教師組、老年男教師組、老年女教師組，城市和農(nóng)村共8小組(表7)。這樣的分組既凸顯比賽的公平和人性化。

表7 全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽組別設(shè)置

3.5 增設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)

為了充分激發(fā)中小學(xué)體育教師的參賽動(dòng)力和激情，在原有團(tuán)體獎(jiǎng)、個(gè)人獎(jiǎng)和優(yōu)秀組織獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上增設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，例如可以增設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)、最佳特色教學(xué)獎(jiǎng)、全能獎(jiǎng)、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、最佳口令獎(jiǎng)、最具親和獎(jiǎng)等等與平時(shí)教學(xué)緊密相關(guān)的一些要素，充分提高教師參賽積極性，激發(fā)其個(gè)性，各顯其能。

3.6 端正思想

中小學(xué)體育教師，作為參賽的主體，要端正比賽思想，杜絕賽前將學(xué)生或老師集中起來(lái)，以參加大賽為唯一目的的、短時(shí)間的、高密度的備賽[6]。體育教師要把全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽看成是檢驗(yàn)自身己教學(xué)水平、開(kāi)闊眼界、提升自身教學(xué)能力的重要平臺(tái)，不要把它當(dāng)成一種任務(wù)或壓力，應(yīng)賽而參賽，而要從日常的每一節(jié)課做起，嚴(yán)格要求自己，一點(diǎn)一滴積累。同時(shí)，把比賽交流學(xué)到的新內(nèi)容、新方法、新手段、新思想、新觀念融入到以后的日常教學(xué)中，真正讓學(xué)生從不斷提高的體育教學(xué)技能中受益。

4 結(jié)語(yǔ)

全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽，是中小學(xué)體育教師展示自我、開(kāi)闊眼界、更新教學(xué)方法和手段、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要平臺(tái)。是新時(shí)期，教師培養(yǎng)的一項(xiàng)新舉措，對(duì)教師適應(yīng)新課改教學(xué)，加速中小學(xué)體育課程建設(shè)，扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)體育課程改革具有重大意義。然而，我們也需要正視并想辦法解決全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽舉辦過(guò)程中存在的不足。從參賽選拔機(jī)制、項(xiàng)目設(shè)置、組別設(shè)置等入手，盡可能使比賽達(dá)到科學(xué)化、規(guī)范化、人性化、公平化。中小學(xué)體育教師作為這次活動(dòng)的主體，首先要端正心態(tài)，把體育教學(xué)技能看作是一種展示、交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，千萬(wàn)不要應(yīng)賽而參賽，以免偏離了全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽的初衷。同時(shí)，把比賽交流學(xué)到的新內(nèi)容、新方法、新手段、新思想、新觀念及時(shí)融入到以后的日常教學(xué)中，從日常的每一節(jié)課做起，嚴(yán)格要求自己，真正讓學(xué)生從不斷提高的體育教學(xué)技能中受益。作為全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能大賽的發(fā)起與實(shí)施部門(mén)，要始終從全國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展的高度出發(fā)，從城鄉(xiāng)體育教學(xué)差異出發(fā)，對(duì)大賽做全局的設(shè)計(jì)和調(diào)控。從而更大范圍、更深層次地發(fā)揮這項(xiàng)賽事的獨(dú)特價(jià)值,讓教學(xué)技能大賽成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器[7]。

[1]傅建霞.新課程背景下體育教師的教學(xué)技能研究[J].教育與職業(yè),2006,36：61-62.

[2]查春華，薛嵐，邵偉德，張夏榕.第一屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽評(píng)析[J].浙 江 體 育 科 學(xué),2013,35(2)：74-75.

[3]2011年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)[EB/OL].中華人民共和國(guó)教育部門(mén)戶網(wǎng)站。http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7382/201305/152566.html.

[4]鞠錫田,張翠香.全國(guó)職業(yè)院校技能大賽研究綜述[J].職教論壇,2012,(19)：79-82.

[5]茅建民.職業(yè)院校技能大賽引發(fā)的思考[J].職業(yè)教育研究,2011,(7)：134-136.

[6]孟志咸.職業(yè)教育技能大賽若干問(wèn)題研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào),2011,13(4)：3-9.

[7]劉仁增.讓教學(xué)技能大賽成為教師專業(yè)成長(zhǎng)的助推器[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013,(3)：5-7.

Somethinkingonphysicaleducationteachingskillcompetitioninprimaryandsecondaryschools

ZUO Xi-ying

(Dept.ofP.E.,HenanUniversityofTCM,Zhengzhou450008,Henan,China)

With the methods of literature review, questionnaire and expert interview, the author conducted a survey on the 1st National Teaching Skill Competition of Physical Education Teachers in Primary and Secondary Schools, and analyzed its value orientation and existing problems. The study shows that though value identification of the vast majority is consistent, the exposed problems are diverse. How to achieve the purpose of the competition, make it the platform for improving the teaching skills and establish the logic mainline of the competition will become a question worthy of our thinking in the future.

primary and secondary school; physical education teaching; skill; thinking

2013-12-18

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目(編號(hào)：10BTY030)。

左茜穎(1976- )，女，河南周口人，副教授，碩士，研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。

A

1009-9840(2014)04-0104-05