我在語文識字教學(xué)中的幾點嘗試

李曉宇

大家都知道，識字教學(xué)是小學(xué)低段語文課堂教學(xué)的主要內(nèi)容之一，識字教學(xué)是為今后（進入高段）的寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ)。識字教學(xué)在小學(xué)低段語文教學(xué)中有尤為重要的地位。 全國小學(xué)語文教育學(xué)會理事長崔巒說過：“我們國家的孩子閱讀開始時間比較晚，閱讀量太小，閱讀能力不強，其原因之一就是識字拖了閱讀的后腿”，鑒于此我認為我們的語文教育應(yīng)該較早地讓學(xué)生識字。我們教語文的老師都知道小學(xué)低年段的識字數(shù)量是比較大的，有些漢字很難學(xué)，寫起來也很繁，認識很難要想使學(xué)生記下來就更難了，給我們的小學(xué)語文識字教學(xué)帶來了相當大的難度。

我在識字教學(xué)中，為了增強生動性，增加識字興趣，提高教學(xué)效率，經(jīng)常會編制一些兒童歌謠、口訣、字謎，如猜字謎“大口抱小口”（回）就非常形象和生動，比如編故事記憶帶有“青”的形聲字，使學(xué)生理解了形聲字聲旁表音、形旁表義的構(gòu)字規(guī)律，一點點養(yǎng)成小學(xué)生的識字能力。

在實際教學(xué)時，我會盡量避免因形害義。如教學(xué)“碧”字，為了幫助學(xué)生記住這個字，有過這樣一個口訣：“王先生，白先生，兩人坐在石頭上。”這樣做對于記憶字形是有用的，但是與字義一點聯(lián)系都沒有，還將左上的“玉”（應(yīng)該稱之為斜玉旁）說成了“王”?！墩f文解字·玉部》：“碧，石之青美者，從玉、石，白聲?！币虼嗽诰幹埔恍椭鷮W(xué)生識字的歌謠諺語的時候，大家一定要做到有根有據(jù)。要掌握漢字學(xué)的基本常識，能做到對生字的構(gòu)字特點、字理有正確認識，結(jié)合學(xué)生的心理、年齡特點才能編出好的歌謠諺語，提高平時識字教學(xué)的效率。

身為一名語文教師且從教多年，我深深地意識到學(xué)生們在初始接受語文教育時識字的多少以及運用程度的高低將對今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很重要的影響，因為語文課程是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，而識字教學(xué)在小學(xué)一年級的語文教學(xué)中更加重要。常常由于識字量太少，學(xué)生在遇到課外讀物時存在語言上的障礙，進而形成理解障礙，最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。在工作實踐中我深深體會到要想提高學(xué)生們的識字能力一定要想法調(diào)動學(xué)生們的識字積極性，老師不僅要給教學(xué)生識字方法，還要加強學(xué)生們識字能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生認識到掌握漢字的實際意義，對識字學(xué)習(xí)能夠形成一種興趣，自覺學(xué)習(xí)和掌握字的音、形、義。那么怎樣才能激發(fā)識字興趣，培養(yǎng)識字能力？我主要從以下以下幾方面進行嘗試。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造愉快教育課堂，讓學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣

隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我在語文課堂教學(xué)中積極滲透課堂教學(xué)改革的理念，積極推進素質(zhì)教育。多年的教學(xué)經(jīng)驗和研究，使我認識到在歡快愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)是學(xué)生們很喜歡的一種活動，通過游戲活動可以滿足學(xué)生們的好奇心理。通過學(xué)生全身心的活動調(diào)節(jié)學(xué)生的情趣，集中注意力進入思考探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此我便在識字教學(xué)過程中添加一點游戲活動成分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣有了，學(xué)習(xí)活動自然而然地順利進行。學(xué)習(xí)不是一種負擔，而是一種愉快、一種歡樂，是很好的享受，有了興趣，學(xué)生就能主動、愉快地學(xué)習(xí)，在課堂上學(xué)生的主體地位也就能夠充分地體現(xiàn)。 我在識字教學(xué)過程中有意識調(diào)動學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生們在歡樂愉快的氛圍中完成任務(wù)。在識字教學(xué)活動中我穿插于教學(xué)過程中的促進識字學(xué)習(xí)活動的游戲有“結(jié)伴回家”、“拆拆拼拼”、“熟字新記”、“觀圖題字”、“填字成文”、“猜謎識字”、“讀卡比賽”、“百鳥入林”、“排兵布陣”、“多音配伍”等。實踐證明它對提高識字教學(xué)的效果起到了非常大的作用。

二、鼓勵學(xué)生積極大膽參與，鑄就成功信念增進學(xué)習(xí)興趣

捕捉兒童的心理，開啟學(xué)習(xí)意識，達成學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)老師的教學(xué)目標——小學(xué)語文識字學(xué)習(xí)與教學(xué)。怎樣會做得事半功倍？我在教學(xué)過程中采用不同的游戲活動達成識字、記字等教學(xué)目標，寓教于樂，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“樂”中記。鼓勵學(xué)生大膽參與全員參加，在愉快的氛圍中完成識字學(xué)習(xí)。我不失時機對學(xué)生參與活動以及學(xué)習(xí)效果進行公正客觀的評價，或者是表揚（口頭）、或者是獎勵（獎星）。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的喜悅從而增加學(xué)習(xí)信心。

三、使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律運用規(guī)律，體會成就

我們大家都知道，我國漢字的構(gòu)成是有許多規(guī)律可循的。其中的形聲字所占的比例可以說是比較大的（可達百分之七十），分為表意和表音兩個部分，表意又可稱為意符，表音又可稱為音符。意符為形聲字的意義范疇，音符則為形聲字的讀音范疇。常見形聲字分為上形下聲、下形上聲、左形右聲、右形左聲，還有外形內(nèi)聲、內(nèi)形外聲、聲占一角、形占一角等。隨著漢字廣泛運用和不斷完善，一部分形聲字已經(jīng)很難體現(xiàn)出它的形旁和聲旁。我在識字課堂上有意識滲透指導(dǎo)，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)識字過程中了解和掌握一些漢字間架結(jié)構(gòu)和構(gòu)成的規(guī)律。

除了以上的辦法，我還在識字教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生主動運用“拼一拼湊一湊”“比一比看一看”和“減一減換一換”游戲活動，加強學(xué)生們對形聲字的間架結(jié)構(gòu)規(guī)律的了解，自主運用規(guī)律探究識字學(xué)習(xí)方法并能自覺進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成“識一字會認百字”的感覺，觸類旁通，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把握時代的脈搏，改革識字課堂傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂教學(xué)全面推行素質(zhì)教育。我的識字課堂教學(xué)運用游戲活動 。通過師生互動，在輕松愉快的氛圍中那些枯燥無味、抽象、不易理解、認識困難的漢字，學(xué)生們在不知不覺中就全面掌握了，順利達成了學(xué)習(xí)目標，大大的減輕了學(xué)習(xí)負擔，真正體現(xiàn)了事半功倍，培養(yǎng)了學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲和主動探索欲。

低年級學(xué)生活潑好動、模仿力強、思維敏捷、善于表現(xiàn)自己。于是，我充分地利用這一特點深入挖掘教材，利用愉快的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生們通過積極主動參與學(xué)習(xí)活動，在熱烈有趣的游戲活動中學(xué)習(xí)識字，感受師生之間、同學(xué)之間相互合作的快樂，體會自我成功的喜悅。在這里我努力為學(xué)生們營造自主學(xué)習(xí)、合作探究、勇于表現(xiàn)、充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念的新型課堂教學(xué)平臺，充分體現(xiàn)了寓教于樂。

興趣是學(xué)生最好的老師。學(xué)生喜不喜歡學(xué)習(xí)漢字，對學(xué)習(xí)漢字有沒有興趣，直接影響到學(xué)習(xí)漢字的效果。識字教學(xué)方法不勝枚舉，作為一個語文老師，我認為選擇教法的時候，要注意結(jié)合學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的實際需要，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的發(fā)展；在小學(xué)識字教學(xué)中我們的視野要開闊，教學(xué)形式要多樣，方法要靈活多變，避免千字一法；在教學(xué)過程中注意時機安排，教給識字的方法，使識字教學(xué)質(zhì)量得以提高，保證學(xué)生更早進入漢字閱讀階段的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生閱讀的需要，豐富精神生活，促進學(xué)生的思維發(fā)展，識字教學(xué)方法的改革勢在必行。 我在教學(xué)過程中進行了幾點嘗試，自我感覺效果還可以，在今后的工作中將繼續(xù)完善。endprint