創(chuàng)設(shè)有效途徑，提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

徐霞

摘 要：中職數(shù)學(xué)課堂有別于普通高中的數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率，我認(rèn)為要分層教學(xué)，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生都有收獲；創(chuàng)設(shè)情境，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；通過(guò)各種途徑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，著眼于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效性 中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效率

中等職業(yè)學(xué)校和普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，中職學(xué)校是以培養(yǎng)實(shí)用型人才作為教學(xué)目的的，因此，中職學(xué)校的學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)這門課程并不重要，再加上中職學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏興趣。在這種情況下，如何能夠提高中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是中職數(shù)學(xué)教育工作者的重點(diǎn)課題。

一、利用多媒體，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于學(xué)生的思維方式、心理特點(diǎn)存在很大的差異，中職數(shù)學(xué)知識(shí)的把握與應(yīng)用存在很大的差別。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該將層次教學(xué)作為重點(diǎn)，滿足不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求。在教學(xué)過(guò)程中教師可以在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的估計(jì)。隨著當(dāng)前計(jì)算機(jī)的發(fā)展，將其應(yīng)用到教學(xué)中去，讓學(xué)生在多元化的教學(xué)形式下進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況選擇多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在講解圓錐曲線這個(gè)章節(jié)的時(shí)候，可以利用多媒體中的幾何畫板讓學(xué)生畫出相應(yīng)的圖形，如橢圓、雙曲線、拋物線等等，讓學(xué)生自己列表對(duì)比相應(yīng)數(shù)據(jù)，最后總結(jié)出各圓錐曲線的性質(zhì)。再如《概率統(tǒng)計(jì)》這一章節(jié)中的總體分布估計(jì)這一節(jié)內(nèi)容，教師也可以應(yīng)用Excel軟件，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并對(duì)教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)積極性

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中的地位是非常重要的，它不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓枯燥無(wú)味的原理知識(shí)變得形象生動(dòng)，學(xué)生更易掌握。例如在認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)、零角等數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，教師可以通過(guò)“千手觀音”的游戲來(lái)讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。教師可以提前準(zhǔn)備好鐘表，并給出四組時(shí)間，如起床時(shí)間7點(diǎn)20、午飯時(shí)間12點(diǎn)30 、晚飯時(shí)間17點(diǎn)40、晚上休息時(shí)間20點(diǎn)55分。將學(xué)生劃分為四個(gè)小組，每組選舉兩個(gè)學(xué)生配合表現(xiàn)時(shí)間，一位學(xué)生擔(dān)任時(shí)針、一位同學(xué)擔(dān)任分針。通過(guò)這種方法讓學(xué)生在游戲互動(dòng)的過(guò)程中不知不覺(jué)掌握角度的概念。通過(guò)這種方法既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感。在中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開展情境教學(xué)要注意下面幾點(diǎn)：第一，在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)必須明確教學(xué)目的。教師應(yīng)該從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容、教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際情況等方面進(jìn)行全面分析，從而找出準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的情境。第二，創(chuàng)設(shè)情境的最終目的就是完成教學(xué)，因此在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)教師要充分把握學(xué)生的心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的好奇心和學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)合專業(yè)滲透，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

不同專業(yè)的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求量是不一樣的，如計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生專注于數(shù)學(xué)的算法，而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生則側(cè)重于利潤(rùn)的計(jì)算和評(píng)估，所以在教師在教經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的時(shí)候可以通過(guò)這樣的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：每到節(jié)假日商場(chǎng)里面的東西都會(huì)打折，有的商家就會(huì)提高產(chǎn)品的原價(jià)格再打折，它的實(shí)際折扣是多少？利潤(rùn)率為多少？成本、標(biāo)價(jià)、利潤(rùn)三者之間的關(guān)系是什么？讓學(xué)生弄清楚折扣率與利潤(rùn)率。應(yīng)該教給學(xué)生各種貸款和還款方式的選擇，學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)在日后的生活和工作中對(duì)貸款方式做出合理的選擇。如貸款20萬(wàn)元，一種還款方式就是每月還4050元，直至五年還清；另一種還款方式就是五年到期后一次性還款27萬(wàn)元，你覺(jué)得哪種還款方式會(huì)比較劃算？這些問(wèn)題都是我們平時(shí)在生活中隨處可見，時(shí)常遇到的，讓學(xué)生利用所學(xué)課本知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題是教學(xué)的最終目的。

四、運(yùn)用各種感官，增強(qiáng)學(xué)習(xí)參與度

中職的學(xué)生側(cè)重于聽老師講，然后簡(jiǎn)單模仿，學(xué)生的思維水平得不到提高。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增加學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，一定要讓學(xué)生參與。例如在講解直線的傾斜角知識(shí)時(shí)，可讓學(xué)生在紙上畫一畫，體會(huì)“一條直線向上的方向與 軸的正方向所成的最小正角”到底指什么，通過(guò)自己畫，同桌之間互相交流說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生不難總結(jié)出直線的傾斜角有四種情況：與 軸平行或重合時(shí)、傾斜向上時(shí)、傾斜向下時(shí)、與 軸平行或重合時(shí)，從而輕松總結(jié)出直線傾斜角的范圍。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率是當(dāng)前所有中職教師普遍重視的一個(gè)問(wèn)題。要想創(chuàng)設(shè)出高效的數(shù)學(xué)課堂，就需要教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的要求，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]匡偉平.基于問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性激發(fā)策略.中小學(xué)教學(xué)研究，2011（6）

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