互動式教學(xué)在司局級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中的實(shí)踐與研究

段永亮

摘 要：文章在對互動式教學(xué)理論和互動式教學(xué)實(shí)施模式進(jìn)行總結(jié)和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合氣象部門司局級領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹十八大精神輪訓(xùn)班中互動式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐和實(shí)施效果，對司局級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中研討式教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了一定的探討和思考。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；司局級領(lǐng)導(dǎo)干部；講授式教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、互動式教學(xué)的概念界定及實(shí)施模式

（一）互動式教學(xué)的涵義

所謂“互動”是指在某種特定的背景及具體社會影響之下，人們之間所發(fā)生的各種性質(zhì)、形式以及各種程度的相互關(guān)聯(lián)及相互影響?；邮浇虒W(xué)是以該“互動”理論為基礎(chǔ)所衍生出的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)通過優(yōu)化師生之間的互動，即通過調(diào)節(jié)教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系，形成兩者之間和諧的生生互動、師生互動的良好教學(xué)氛圍，從而得以充分發(fā)揮受教育者的主觀能動性，增進(jìn)受教育者的自我學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)主體性的一種新型教學(xué)方式。

（二）互動式教學(xué)的主要實(shí)施模式

按照互動式教學(xué)方式理念和組織形式，在干部教育培訓(xùn)中，一般可采用以下幾種形式：

第一，專題研討式。采用該種教學(xué)方式需要教師將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干單元，將相似的某些內(nèi)容或?qū)ｎ}講座劃為同一單元，并在完成每一單元后，組織教師和學(xué)員共同對該單元的主題進(jìn)行分析、討論、辯論，通過這一交流過程深化大家對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，從而提高學(xué)員的理解和認(rèn)識能力。

第二，案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)。案例教學(xué)首先由教師完成對案例的開發(fā)，授課時由教師向?qū)W員展示案例，提出案例學(xué)習(xí)要求，然后由學(xué)員按照要求進(jìn)行分析討論，針對案例提出學(xué)習(xí)成果，最后由教師對學(xué)員的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。在案例教學(xué)過程中，教師與學(xué)員針對案例共同參與、雙向互動，互為學(xué)習(xí)主體。

第三，現(xiàn)場考察。教師依據(jù)培訓(xùn)要求組織學(xué)員到相關(guān)典型單位進(jìn)行現(xiàn)場考察，在實(shí)地考察過程中，可請考察所在地單位負(fù)責(zé)人對典型事件進(jìn)行報(bào)告，并與學(xué)員進(jìn)行雙向互動交流，通過現(xiàn)場考察，增強(qiáng)教學(xué)效果，這也可以看成是一種現(xiàn)場實(shí)際案例教學(xué)。

第四，學(xué)員論壇。由教師和學(xué)員根據(jù)教學(xué)要求共同選擇論壇主題，要在論壇上進(jìn)行發(fā)言的學(xué)員，通過深入實(shí)際的具體調(diào)查研究完成前期工作，論壇舉辦過程中可以采取學(xué)員自由發(fā)言或指定代表發(fā)言的方式交流發(fā)言者的學(xué)習(xí)研究成果，通過這種方式可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而促使學(xué)員運(yùn)用所學(xué)理論去分析和解決實(shí)際問題。

二、氣象部門司局級干部培訓(xùn)中互動式教學(xué)的運(yùn)用

文章以氣象部門司局級領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神輪訓(xùn)班為例，對互動式教學(xué)在此次輪訓(xùn)中的應(yīng)用情況進(jìn)行分析評估，找出問題和不足，為氣象部門的干部培訓(xùn)發(fā)揮更大的作用。

（一）輪訓(xùn)的基本情況

本次輪訓(xùn)歷時3個月（2013年3月18日至6月2日），對氣象部門194名司局級領(lǐng)導(dǎo)干部，以學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神為主題進(jìn)行輪訓(xùn)，這是繼2005年以來氣象部門進(jìn)行的第五次司局級領(lǐng)導(dǎo)干部輪訓(xùn)工作。輪訓(xùn)主要設(shè)置3個教學(xué)單元，包含11門必修課，以及針對不同對象開設(shè)的專題課程，總計(jì)352課時。此次輪訓(xùn)圍繞“深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神，深入推進(jìn)氣象事業(yè)發(fā)展”這一主題采用了大量的互動式教學(xué)方式，輪訓(xùn)班綜合運(yùn)用集中講授、學(xué)員論壇、專題研究、現(xiàn)場參觀等培訓(xùn)方法，共組織了7次學(xué)員論壇，4次現(xiàn)場參觀考察，14次小組研討，9次大組研討。

（二）輪訓(xùn)中互動式教學(xué)的組織方式

1.專題研究

在教學(xué)的組織和安排上，此次專題研究采用教學(xué)輔導(dǎo)和分組專題研究兩個階段，教學(xué)輔導(dǎo)階段，邀請中國氣象局領(lǐng)導(dǎo)以及相關(guān)職能司領(lǐng)導(dǎo)就氣象事業(yè)發(fā)展方面相關(guān)重大專題為學(xué)員進(jìn)行了授課和輔導(dǎo)；分組專題研究階段，將學(xué)員分為4個小組，分別結(jié)合各個重大專題進(jìn)行研究和討論，并形成研究報(bào)告，具體實(shí)施過程如下：

2.學(xué)員論壇

為充分發(fā)揮學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性和能動性，加強(qiáng)學(xué)員之間的互動學(xué)習(xí)，該次輪訓(xùn)還組織了7次學(xué)員論壇，在教學(xué)組織和安排上，此次學(xué)員論壇可以分為準(zhǔn)備階段和實(shí)施階段兩個階段。在準(zhǔn)備階段，首先由人事司確定研討主題，然后由相關(guān)專家或教師進(jìn)行授課和輔導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上確定發(fā)言人選，在實(shí)施階段，先是由學(xué)員進(jìn)行主題發(fā)言，而后進(jìn)行啟發(fā)互動，最后由主持人進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。具體流程如下：

3.參觀考察

輪訓(xùn)期間還安排學(xué)員參觀了中國科技館氣象展廳、公共服務(wù)中心等，進(jìn)一步增強(qiáng)了對于如何開展氣象防災(zāi)減災(zāi)科普工作以及加強(qiáng)公共服務(wù)能力等方面的認(rèn)識，開闊了學(xué)員思路，受到學(xué)員歡迎。參觀考察的組織流程如圖3所示：

（三）該次輪訓(xùn)中互動式教學(xué)的基本特點(diǎn)

1.多向交互影響的主動性學(xué)習(xí)

該次輪訓(xùn)中教師與學(xué)員之間以及學(xué)員之間在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了多方向交互影響的主動性學(xué)習(xí)效果，教師的主動表現(xiàn)在其對學(xué)員的引導(dǎo)、促進(jìn)與啟發(fā)的正向主動；而學(xué)員的主動表現(xiàn)為2個方面，一方面是學(xué)習(xí)過程中與教師充分思考、積極提問的反向主動，另一方面表現(xiàn)在學(xué)員之間的相互探討、積極討論所表現(xiàn)的主動性，這種多向主動性學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動教師同學(xué)員的學(xué)習(xí)主動性，從而會取得較好的教學(xué)效果。

2.多向主動基礎(chǔ)上的多向促動

所謂的多向互動是指建立在多向主動基礎(chǔ)上的師生之間、生生之間相互促進(jìn)作用。一方面教師的講授、引導(dǎo)對學(xué)員會起到正向促動作用，以該次輪訓(xùn)為例，由氣象部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任的兼職教師非常受學(xué)員歡迎，他們既有理論素養(yǎng)，又有氣象部門的多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在互動討論中能充分激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)員起到良好的促動作用。另一方面學(xué)員之間的相互討論、辯論也是對雙方的一種學(xué)習(xí)促動，這可以激發(fā)學(xué)員對問題的思考，從而會加深學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。

3.建立在多向互動基礎(chǔ)上的知識重新架構(gòu)

傳統(tǒng)教學(xué)方式的知識傳遞是定向的、僵化的，其造成的結(jié)果就是單純的知識灌輸，而互動式教學(xué)則通過師生之間、學(xué)員之間的研討激辯、思維碰撞等方式將原來固化的知識重新融合、修正、延伸及再生創(chuàng)新，形成新的知識架構(gòu)，這不是教材知識的簡單傳遞，而是互動過程中的新知識重新架構(gòu)，師生都通過這一過程對既定的知識重新思考、認(rèn)識，從而做到內(nèi)化于心。

（四）互動式教學(xué)的效果

1.搭建平臺，拓展了解決氣象事業(yè)發(fā)展中重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的思路

互動式教學(xué)為學(xué)員搭建了很好的交流平臺，輪訓(xùn)中學(xué)員們圍繞培訓(xùn)的目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合工作實(shí)踐和帶來的問題，圍繞氣象事業(yè)發(fā)展中可能出現(xiàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題積極思考、深入探討、相互啟發(fā)、互相支招，收到了良好的成效。

為明確學(xué)員學(xué)習(xí)目的，該次輪訓(xùn)期間學(xué)員共帶來113個工作中所面臨的問題，通過對學(xué)員帶來的問題和研討記錄、學(xué)習(xí)體會等進(jìn)行對比分析發(fā)現(xiàn)，89.4%的學(xué)員在研討和交流過程中把自己帶來的問題拋了出來，并進(jìn)行了或深或淺的研討交流，近一半的學(xué)員通過學(xué)習(xí)和研討找到了帶來問題的解決思路，28.2%的學(xué)員其學(xué)習(xí)體會以帶來問題為主題，并對帶來的問題進(jìn)行了系統(tǒng)性分析和思考。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在學(xué)習(xí)體會中對問題提出解決思路或方案的學(xué)員人數(shù)達(dá)到55人，具體見下表：

通過對學(xué)員帶來問題、研討記錄和學(xué)習(xí)體會的對比分析，可以看到學(xué)員們拓展了解決氣象現(xiàn)代化建設(shè)中所面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的思路，找到了解決實(shí)際問題中所遇到的問題或困惑的思路，培訓(xùn)收到了良好的效果。

2.互動式教學(xué)成果為氣象事業(yè)發(fā)展提供了決策參考

輪訓(xùn)中學(xué)員深入學(xué)習(xí)十八大精神中專題研究的主題都來源于氣象事業(yè)發(fā)展過程中的重大現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)員們在培訓(xùn)中利用學(xué)習(xí)到的新知識、新理論發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題，互動式教學(xué)中形成的一系列觀點(diǎn)和學(xué)習(xí)成果為氣象事業(yè)發(fā)展提供了很好的決策參考。

干部學(xué)院在輪訓(xùn)結(jié)束后對學(xué)員研討記錄、學(xué)員論壇成果、學(xué)員專題研究報(bào)告以及學(xué)習(xí)體會等學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和分析，將其中具有建設(shè)性意見的觀點(diǎn)進(jìn)行分類分析，整理形成《學(xué)員觀點(diǎn)摘編》一文，該摘編收錄輪訓(xùn)期間學(xué)員學(xué)習(xí)過程中重要的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)332條、約12.76萬字。涉及學(xué)員對當(dāng)前氣象事業(yè)發(fā)展所面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的認(rèn)識等各個方面（見圖4）。這些都為氣象事業(yè)的科學(xué)發(fā)展提供了重要的決策參考。

3.鍛煉了教師隊(duì)伍，提升了專職教師的專業(yè)化水平

在此次輪訓(xùn)中，干部學(xué)院在注重培訓(xùn)效果的同時，也注重培訓(xùn)資源的積累和自身研究能力的建設(shè)，通過組織教師整理、分析學(xué)員的“兩個帶來”、研討記錄、典型交流發(fā)言成果、專題研究成果等，積累了大量的一手資料。為未來的干部培訓(xùn)積累了豐富的培訓(xùn)資源。專職教師通過全程參與互動式教學(xué)課程，對互動式教學(xué)的認(rèn)識更加深入；通過跟班學(xué)習(xí)和參與學(xué)員研討，教師對氣象事業(yè)相關(guān)重大問題的理解更加深刻；通過整理和分析學(xué)員的學(xué)習(xí)、研討成果，提升了教師的教學(xué)研究能力，促進(jìn)了干部培訓(xùn)的學(xué)科建設(shè)。

三、對互動式教學(xué)在司局級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)的反思

氣象部門司局級領(lǐng)導(dǎo)干部輪訓(xùn)的教學(xué)實(shí)踐表明互動式教學(xué)的效果是具有顯著成效的。然而互動式教學(xué)作為一種新的培訓(xùn)方式在中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院的應(yīng)用時間還不是很長，很多方式還在探索的過程中，為此干部學(xué)院的互動式教學(xué)在司局級領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)中還有以下需要注意和提高的地方：

（一）兼職教師授課效果與能力的掌控和專職教師專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

在干部學(xué)院，專職教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高是具有可控性的，但是由于司局級領(lǐng)導(dǎo)干部具有綜合水平高等特點(diǎn)，其對培訓(xùn)教師的要求往往比較高，這也決定了前幾次輪訓(xùn)中任課教師都為兼職教師的結(jié)果，但是也要清醒地看到，兼職教師作為干部學(xué)院上講臺授課教師的主力軍，干部學(xué)院卻很難掌控其授課效果和能力，這是因?yàn)樗麄兇蠖酁閲鴥?nèi)知名專家學(xué)者或氣象部門的高級領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，其授課內(nèi)容和授課方式較難控制，其授課能力往往也難以事先得知，這就難免會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離或者互動交流效果不佳的后果。這就要求在以后的司局長輪訓(xùn)中要通過創(chuàng)新培訓(xùn)方式等措施逐步增加專職教師授課比重，如體驗(yàn)式教學(xué)、案例課、現(xiàn)場參觀等課程逐步交給專職教師授課，但這也對專職教師培養(yǎng)提出了更高的要求，促使專職教師注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和解決實(shí)際問題能力的培育，注重新的干部培訓(xùn)方法的創(chuàng)新，只有這樣才能夠?qū)W(xué)校的教學(xué)、科研的發(fā)展有所貢獻(xiàn)。

（二）思維激發(fā)與主持人的課堂控制力

激發(fā)學(xué)員思維是互動式教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)，但部分司局級領(lǐng)導(dǎo)干部在學(xué)習(xí)中較難真正實(shí)現(xiàn)由領(lǐng)導(dǎo)向?qū)W員的身份轉(zhuǎn)換，在參與互動式教學(xué)研討過程中往往將工作中習(xí)以為常的職務(wù)身份表露出來。其特定的身份使其發(fā)言往往能代表某個單位或者某領(lǐng)域的某些敏感問題，在參與互動教學(xué)時，他們要么發(fā)言謹(jǐn)慎，要么欲言又止，導(dǎo)致教師對學(xué)員的思維激發(fā)造成一定障礙，要改變這種狀況主要依賴于主持人的課堂控制能力，因此在以后的培訓(xùn)中需要加強(qiáng)對于小組研討主持人的培訓(xùn)和引導(dǎo)，提高他們的課堂掌控力，從而提高研討效果。

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