深度校企合作下職教人才培養(yǎng)的典型案例分析

賀道坤++段向軍

摘要：闡述了南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西門子（中國）有限公司、西門子柏林技術(shù)學(xué)院合作開展的西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證計(jì)劃，包括合作機(jī)制、師資培養(yǎng)、課程開發(fā)、教學(xué)方法、教材建設(shè)、實(shí)踐條件建設(shè)、學(xué)生就業(yè)等多方面內(nèi)容。實(shí)踐表明，基于西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證計(jì)劃合作項(xiàng)目，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量、校企合作雙方收獲了社會(huì)效益。通過開展全方位合作，真正實(shí)現(xiàn)了校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：深度校企合作；系統(tǒng)認(rèn)證計(jì)劃；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0120-04

職業(yè)教育是教育事業(yè)的重要組成部分，在現(xiàn)代化建設(shè)中具有重要的作用。在新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)下，職業(yè)教育要發(fā)展，校企合作是根本。校企合作、工學(xué)結(jié)合是理論和實(shí)踐相結(jié)合的較好形式，是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的較好方法，是職業(yè)教育直接為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新舉措。

校企合作，指的是學(xué)校與社會(huì)上相關(guān)企事業(yè)及其他單位之間的合作關(guān)系。自教育部明確提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路”的高職教學(xué)辦學(xué)指導(dǎo)思想以來，各高職院校在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作上有了很多探索和成功的嘗試，如“訂單式”等。校企合作的形式趨于多樣化，合作主體趨于多元化，合作內(nèi)容也更加豐富。

南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西門子柏林技術(shù)學(xué)院、西門子（中國）有限公司開展的西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證計(jì)劃合作項(xiàng)目，以人才培養(yǎng)方案共同制定、人才培養(yǎng)過程共同實(shí)施、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地共同建設(shè)、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同培養(yǎng)為目標(biāo)，基于德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念，在三方互動(dòng)、均為主體的思想指導(dǎo)下，取得了可喜的成績。

西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證計(jì)劃簡介

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作是企業(yè)、高職院校在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種合作形式，是一種以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才和高技能人才為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證計(jì)劃（SMSCP）是江蘇省與德國政府進(jìn)行文化交流合作項(xiàng)目的子項(xiàng)目之一，由南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西門子（中國）有限公司、西門子柏林技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)具體實(shí)施。

（一）認(rèn)證課程

認(rèn)證計(jì)劃提供面向西門子的職業(yè)教育，采用德國西門子柏林技術(shù)學(xué)院先進(jìn)的系統(tǒng)教學(xué)法、豐富的教學(xué)手段，將西門子的教育和技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)融合到課程教學(xué)中。認(rèn)證分兩個(gè)級別，學(xué)員通過相應(yīng)認(rèn)證后，將成為滿足西門子公司需要的助理工程師和工程師。一級認(rèn)證包括四門課程（“電子與電氣元件”、“液壓與氣動(dòng)控制技術(shù)”、“機(jī)械元件與機(jī)構(gòu)”、“PLC技術(shù)”），二級認(rèn)證包括六門課程（“過程控制技術(shù)”、“機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)”、“電機(jī)控制技術(shù)”、“數(shù)控技術(shù)與微控制器”、“PLC編程與通信”、“生產(chǎn)過程管理”），教師采用西門子柏林技術(shù)學(xué)院先進(jìn)的系統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行英文授課。在教學(xué)過程中，非常注重學(xué)員團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)和英語技能的提高。除了校內(nèi)學(xué)員可以參加認(rèn)證課程培訓(xùn)以外，各西門子公司員工也可以根據(jù)需要參加認(rèn)證課程的培訓(xùn)。認(rèn)證課程的考試完全委托第三方實(shí)施完成，通過認(rèn)證考試的學(xué)員將有機(jī)會(huì)到各西門子公司任職。

（二）系統(tǒng)教學(xué)法

系統(tǒng)教學(xué)法是一種由整體到局部、由系統(tǒng)到元件的教學(xué)方法。它是以實(shí)際的系統(tǒng)為教學(xué)系統(tǒng)，逐步對系統(tǒng)進(jìn)行剖析，最終到元件個(gè)體的學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中教師完成各專業(yè)課程的教學(xué)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。系統(tǒng)教學(xué)法注重信息系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)意義接受，引導(dǎo)在教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。仍然以機(jī)電一體化系統(tǒng)的學(xué)習(xí)為例，說明系統(tǒng)教學(xué)法的實(shí)施過程。如圖1所示。從圖1可以看出，系統(tǒng)教學(xué)法更加強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的概念，可以使學(xué)生更加深刻的理解所學(xué)的知識(shí)，避免了知識(shí)結(jié)構(gòu)的孤立性，又利于將所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到其他系統(tǒng)中。

西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證

計(jì)劃在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)施

（一）合作機(jī)制的建立

西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證項(xiàng)目是江蘇省與德國政府進(jìn)行文化交流合作項(xiàng)目的子項(xiàng)目之一，也是西門子柏林技術(shù)學(xué)院在全球范圍內(nèi)第一個(gè)在德國境外開展的合作計(jì)劃。該項(xiàng)目由西門子柏林技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)協(xié)助南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成培訓(xùn)講師資格認(rèn)證與培養(yǎng)、課程資源開發(fā)、課程教學(xué)指導(dǎo)、認(rèn)證考試等工作；由西門子（中國）有限公司負(fù)責(zé)協(xié)助南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院完成實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)等工作；由南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)完成招生、課程開發(fā)與建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理等工作。合作方的每項(xiàng)工作都會(huì)進(jìn)行三方溝通與協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，取得最好效益。合作方必須定期舉行電話會(huì)議，交流合作中的問題與對策。

（二）認(rèn)證課程的開發(fā)

認(rèn)證課程開課前期，合作方對從事機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝與調(diào)試、維護(hù)與維修所需的崗位能力進(jìn)行了調(diào)研，按照從知識(shí)導(dǎo)向轉(zhuǎn)向行動(dòng)導(dǎo)向的理念確定了課程教學(xué)內(nèi)容，按照系統(tǒng)教學(xué)法的理念對課程內(nèi)容進(jìn)行了組織。課程實(shí)施從以教師為主導(dǎo)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。課程目標(biāo)從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向能力本位。目前，已經(jīng)開發(fā)了九本英文版認(rèn)證課程講義。為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和影響力，在合作方認(rèn)真論證的基礎(chǔ)上，將認(rèn)證課程嵌入到機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，在2010年將該認(rèn)證計(jì)劃項(xiàng)目納入高考招生計(jì)劃，開辦機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)（校企合作方向）。

（三）師資培養(yǎng)

高職院校必須以提高辦學(xué)質(zhì)量為核心，不斷提高校企合作能力，建設(shè)一支能夠?yàn)槠髽I(yè)提供技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn)、科技成果轉(zhuǎn)化等方面服務(wù)的教師科研隊(duì)伍，培養(yǎng)出能夠適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)一線要求的高素質(zhì)高級技能型專門人才，搭建服務(wù)于校企共同發(fā)展的信息、技術(shù)等各種共享平臺(tái)。只有學(xué)校具備了上述合作條件，企業(yè)才會(huì)積極地參與合作，校企之間的利益機(jī)制才有可能建立，校企合作關(guān)系也才有可能更牢固、更長遠(yuǎn)。為了保證認(rèn)證計(jì)劃的人才培養(yǎng)質(zhì)量，合作方通過三種途徑加強(qiáng)對師資的培養(yǎng)，提高教師水平。

認(rèn)證課程講師資格認(rèn)證 南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院先后選派8名教師共計(jì)18人次到柏林技術(shù)學(xué)院參加認(rèn)證課程培訓(xùn)師的資格認(rèn)證培訓(xùn)，并通過考試獲取培訓(xùn)師資格。在德國重點(diǎn)學(xué)習(xí)德國先進(jìn)的職業(yè)教育理念和西門子柏林技術(shù)學(xué)院開發(fā)的系統(tǒng)教學(xué)法，學(xué)習(xí)英文授課的技巧，提高口語水平。

互派教師授課制度 為了更好地了解對方的文化和增強(qiáng)對認(rèn)證計(jì)劃的理解，掌握雙方學(xué)生的實(shí)際情況與差異，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西門子柏林技術(shù)學(xué)院互派教師到對方學(xué)校開展認(rèn)證課程授課。目前，已經(jīng)各自派兩名認(rèn)證課程教師到對方學(xué)校進(jìn)行授課，并受到的學(xué)生的好評。

教師下企業(yè)實(shí)踐制度 西門子（中國）有限公司幫助協(xié)調(diào)安排南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的認(rèn)證課程教師到國內(nèi)的西門子公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，教師加入公司的工程師團(tuán)隊(duì)，共同從事項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，提高了技術(shù)水平，對培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型人才提供了保障。同時(shí)，西門子（中國）有限公司還免費(fèi)為教師提供參加技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證計(jì)劃項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)工程師。工程師需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決工業(yè)現(xiàn)場出現(xiàn)的各種問題。因此，有必要建設(shè)一個(gè)和工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境十分接近的實(shí)驗(yàn)室，滿足教學(xué)的需要，學(xué)員結(jié)業(yè)后可以直接進(jìn)入工作角色，減少公司的培訓(xùn)成本。

在西門子（中國）有限公司的大力支持下，按照“基礎(chǔ)訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的“三段式”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，雙方投資建設(shè)了西門子機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)包括模塊化生產(chǎn)線（MPS）和全集成自動(dòng)化系統(tǒng)以及相關(guān)的軟件系統(tǒng)，涵蓋了可編程控制器、變頻調(diào)試、現(xiàn)場總線及工業(yè)以太網(wǎng)、人機(jī)界面、組態(tài)監(jiān)控、機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)等技術(shù)。值得一提的是，針對仿真訓(xùn)練模塊，引入了氣動(dòng)仿真軟件、機(jī)電系統(tǒng)故障診斷仿真軟件Diagnose-KIT、基于SIMIT的MPS仿真系統(tǒng)。

Diagnose-KIT軟件 Diagnose-KIT是機(jī)電一體化系統(tǒng)故障診斷模擬軟件，軟件包含若干機(jī)電一體化系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)都設(shè)置了若干個(gè)故障，學(xué)員可以通過該軟件對機(jī)電一體化系統(tǒng)進(jìn)行模擬故障診斷。利用該故障診斷軟件進(jìn)行模擬故障診斷時(shí)，完全按照真實(shí)設(shè)備的操作規(guī)范進(jìn)行操作，軟件為工程師提供了完成故障診斷所必需的技術(shù)文檔，如電路圖、液壓、氣動(dòng)原理圖、PLC外部接線圖等。圖2為Diagnose-KIT軟件的操作界面，圖3為與仿真軟件中系統(tǒng)相對應(yīng)的實(shí)際系統(tǒng)。

基于SIMIT的MPS仿真系統(tǒng) 計(jì)算機(jī)仿真作為分析和研究系統(tǒng)運(yùn)行行為、揭示系統(tǒng)動(dòng)態(tài)過程的一種重要手段和方法，已經(jīng)成為一門新興學(xué)科。西門子公司的SIMIT SCE 5.0是功能強(qiáng)大的仿真系統(tǒng)開發(fā)軟件，它不僅可以用于簡單的系統(tǒng)輸入輸出信號(hào)測試，還可以開發(fā)非常復(fù)雜的仿真系統(tǒng)作為PLC控制系統(tǒng)的被控對象?；赟IMIT開發(fā)模塊化生產(chǎn)線（MPS）仿真系統(tǒng)解決了實(shí)訓(xùn)室MPS系統(tǒng)不足的問題。每一個(gè)可視化的仿真子系統(tǒng)代表實(shí)際MPS系統(tǒng)的一個(gè)工作站，學(xué)生可以利用STEP 7編程，操作和控制這些虛擬的工作站，達(dá)到與實(shí)際系統(tǒng)相一致的控制要求。以MPS中第二站搬運(yùn)站為例，開發(fā)出的仿真系統(tǒng)如圖4所示。

（五）學(xué)生就業(yè)

任何一種合作的內(nèi)在動(dòng)力都來源于共同的利益，沒有利益的驅(qū)動(dòng)，合作不可能深入開展，更不可能長久。在校企合作中，院校獲取的是教育教學(xué)效果的利益，而最終的落腳點(diǎn)則首先是要服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才，是服務(wù)于企業(yè)最直接的方式。在西門子（中國）有限公司的協(xié)調(diào)下，在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行過西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證項(xiàng)目專場招聘會(huì)，上海西門子燃?xì)廨啓C(jī)部件有限公司、西門子數(shù)控（南京）有限公司、蘇州西門子電器有限公司、歐司朗彩顯特種光源（昆山）有限公司、博西華電器（江蘇）有限公司、西門子變壓器（武漢）有限公司均到我院招聘人才。用人單位均表示，參加西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證項(xiàng)目的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、英語水平等方面均優(yōu)于普通學(xué)生，學(xué)生綜合素質(zhì)受到了各西門子公司的一致好評。目前，學(xué)校與上述公司建立了良好合作關(guān)系，部分公司已成為南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。

結(jié)語

西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證項(xiàng)目在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的開展，受得業(yè)界的廣泛關(guān)注和好評，在“中德職教合作三十周年慶典暨中德職教合作發(fā)展論壇”上，該項(xiàng)目作為江蘇省中德合作典型項(xiàng)目成果展出，受到了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。通過該項(xiàng)目，學(xué)院獲得江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)。合作主體收到良好的社會(huì)效益的同時(shí)，學(xué)院也為各西門子公司培養(yǎng)了大量的適合企業(yè)需求、綜合素質(zhì)高的技能型人才。

職業(yè)院校應(yīng)該充分利用行業(yè)、企業(yè)的作用，引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、學(xué)校深入企業(yè)，積極尋求全方位合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效對接。校企合作能給專業(yè)帶來最真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目、最好的專業(yè)教師、最規(guī)范的評價(jià)體系、最合適的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、最好的學(xué)習(xí)與崗位工作的結(jié)合點(diǎn)、最顯著的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成效果等，這是校企合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。聚合政府、學(xué)院、行業(yè)和企業(yè)的多方資源，開發(fā)具有更高綜合效益的合作項(xiàng)目，形成校企合作可持續(xù)發(fā)展的體制與機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

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（責(zé)任編輯：王璐）

互派教師授課制度 為了更好地了解對方的文化和增強(qiáng)對認(rèn)證計(jì)劃的理解，掌握雙方學(xué)生的實(shí)際情況與差異，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西門子柏林技術(shù)學(xué)院互派教師到對方學(xué)校開展認(rèn)證課程授課。目前，已經(jīng)各自派兩名認(rèn)證課程教師到對方學(xué)校進(jìn)行授課，并受到的學(xué)生的好評。

教師下企業(yè)實(shí)踐制度 西門子（中國）有限公司幫助協(xié)調(diào)安排南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的認(rèn)證課程教師到國內(nèi)的西門子公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，教師加入公司的工程師團(tuán)隊(duì)，共同從事項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，提高了技術(shù)水平，對培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型人才提供了保障。同時(shí)，西門子（中國）有限公司還免費(fèi)為教師提供參加技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證計(jì)劃項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)工程師。工程師需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決工業(yè)現(xiàn)場出現(xiàn)的各種問題。因此，有必要建設(shè)一個(gè)和工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境十分接近的實(shí)驗(yàn)室，滿足教學(xué)的需要，學(xué)員結(jié)業(yè)后可以直接進(jìn)入工作角色，減少公司的培訓(xùn)成本。

在西門子（中國）有限公司的大力支持下，按照“基礎(chǔ)訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的“三段式”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，雙方投資建設(shè)了西門子機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)包括模塊化生產(chǎn)線（MPS）和全集成自動(dòng)化系統(tǒng)以及相關(guān)的軟件系統(tǒng)，涵蓋了可編程控制器、變頻調(diào)試、現(xiàn)場總線及工業(yè)以太網(wǎng)、人機(jī)界面、組態(tài)監(jiān)控、機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)等技術(shù)。值得一提的是，針對仿真訓(xùn)練模塊，引入了氣動(dòng)仿真軟件、機(jī)電系統(tǒng)故障診斷仿真軟件Diagnose-KIT、基于SIMIT的MPS仿真系統(tǒng)。

Diagnose-KIT軟件 Diagnose-KIT是機(jī)電一體化系統(tǒng)故障診斷模擬軟件，軟件包含若干機(jī)電一體化系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)都設(shè)置了若干個(gè)故障，學(xué)員可以通過該軟件對機(jī)電一體化系統(tǒng)進(jìn)行模擬故障診斷。利用該故障診斷軟件進(jìn)行模擬故障診斷時(shí)，完全按照真實(shí)設(shè)備的操作規(guī)范進(jìn)行操作，軟件為工程師提供了完成故障診斷所必需的技術(shù)文檔，如電路圖、液壓、氣動(dòng)原理圖、PLC外部接線圖等。圖2為Diagnose-KIT軟件的操作界面，圖3為與仿真軟件中系統(tǒng)相對應(yīng)的實(shí)際系統(tǒng)。

基于SIMIT的MPS仿真系統(tǒng) 計(jì)算機(jī)仿真作為分析和研究系統(tǒng)運(yùn)行行為、揭示系統(tǒng)動(dòng)態(tài)過程的一種重要手段和方法，已經(jīng)成為一門新興學(xué)科。西門子公司的SIMIT SCE 5.0是功能強(qiáng)大的仿真系統(tǒng)開發(fā)軟件，它不僅可以用于簡單的系統(tǒng)輸入輸出信號(hào)測試，還可以開發(fā)非常復(fù)雜的仿真系統(tǒng)作為PLC控制系統(tǒng)的被控對象?；赟IMIT開發(fā)模塊化生產(chǎn)線（MPS）仿真系統(tǒng)解決了實(shí)訓(xùn)室MPS系統(tǒng)不足的問題。每一個(gè)可視化的仿真子系統(tǒng)代表實(shí)際MPS系統(tǒng)的一個(gè)工作站，學(xué)生可以利用STEP 7編程，操作和控制這些虛擬的工作站，達(dá)到與實(shí)際系統(tǒng)相一致的控制要求。以MPS中第二站搬運(yùn)站為例，開發(fā)出的仿真系統(tǒng)如圖4所示。

（五）學(xué)生就業(yè)

任何一種合作的內(nèi)在動(dòng)力都來源于共同的利益，沒有利益的驅(qū)動(dòng)，合作不可能深入開展，更不可能長久。在校企合作中，院校獲取的是教育教學(xué)效果的利益，而最終的落腳點(diǎn)則首先是要服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才，是服務(wù)于企業(yè)最直接的方式。在西門子（中國）有限公司的協(xié)調(diào)下，在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行過西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證項(xiàng)目專場招聘會(huì)，上海西門子燃?xì)廨啓C(jī)部件有限公司、西門子數(shù)控（南京）有限公司、蘇州西門子電器有限公司、歐司朗彩顯特種光源（昆山）有限公司、博西華電器（江蘇）有限公司、西門子變壓器（武漢）有限公司均到我院招聘人才。用人單位均表示，參加西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證項(xiàng)目的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、英語水平等方面均優(yōu)于普通學(xué)生，學(xué)生綜合素質(zhì)受到了各西門子公司的一致好評。目前，學(xué)校與上述公司建立了良好合作關(guān)系，部分公司已成為南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。

結(jié)語

西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證項(xiàng)目在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的開展，受得業(yè)界的廣泛關(guān)注和好評，在“中德職教合作三十周年慶典暨中德職教合作發(fā)展論壇”上，該項(xiàng)目作為江蘇省中德合作典型項(xiàng)目成果展出，受到了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。通過該項(xiàng)目，學(xué)院獲得江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)。合作主體收到良好的社會(huì)效益的同時(shí)，學(xué)院也為各西門子公司培養(yǎng)了大量的適合企業(yè)需求、綜合素質(zhì)高的技能型人才。

職業(yè)院校應(yīng)該充分利用行業(yè)、企業(yè)的作用，引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、學(xué)校深入企業(yè)，積極尋求全方位合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效對接。校企合作能給專業(yè)帶來最真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目、最好的專業(yè)教師、最規(guī)范的評價(jià)體系、最合適的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、最好的學(xué)習(xí)與崗位工作的結(jié)合點(diǎn)、最顯著的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成效果等，這是校企合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。聚合政府、學(xué)院、行業(yè)和企業(yè)的多方資源，開發(fā)具有更高綜合效益的合作項(xiàng)目，形成校企合作可持續(xù)發(fā)展的體制與機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張士輝，嚴(yán)瑋，田紅，等.高等職業(yè)教育校企深度合作中存在的問題及對策研究——以甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系為例[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（11）.

[2]劉文清.構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2012（5）.

[3]李紅.校企文化的有機(jī)融合與“訂單式教育”關(guān)聯(lián)度的探索[J].中國成人教育，2012（2）.

[4]魏慧敏，閆志利.訂單式人才培養(yǎng)模式的主要類型及推進(jìn)措施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（7）.

[5]王少華.深層融合與零對接——企業(yè)需求視角下的高職校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制的探索[J].中國成人教育，2009（6）.

[6]胡萍，趙菲菲.走校企合作之路 培養(yǎng)高技能人才[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（1）.

[7]SIEMENS A G.Diagnose-KIT Manual[K].德國：STA Diagnose-KIT技術(shù)資料，2006.

[8]榮軍，萬軍華，陳曦.計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)在電力電子技術(shù)課堂教學(xué)難點(diǎn)中的應(yīng)用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012（11）.

[9]SIEMENS AG.SIMIT Manual[K].德國：西門子SIMIT技術(shù)資料，2005.

[10]SIEMENS AG.STEP5.4 Manual[K].德國：西門子PLC技術(shù)資料，2008.

[11]陳瑞陽.工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

（責(zé)任編輯：王璐）

互派教師授課制度 為了更好地了解對方的文化和增強(qiáng)對認(rèn)證計(jì)劃的理解，掌握雙方學(xué)生的實(shí)際情況與差異，南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與西門子柏林技術(shù)學(xué)院互派教師到對方學(xué)校開展認(rèn)證課程授課。目前，已經(jīng)各自派兩名認(rèn)證課程教師到對方學(xué)校進(jìn)行授課，并受到的學(xué)生的好評。

教師下企業(yè)實(shí)踐制度 西門子（中國）有限公司幫助協(xié)調(diào)安排南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的認(rèn)證課程教師到國內(nèi)的西門子公司進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，教師加入公司的工程師團(tuán)隊(duì)，共同從事項(xiàng)目開發(fā)活動(dòng)，提高了技術(shù)水平，對培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能型人才提供了保障。同時(shí)，西門子（中國）有限公司還免費(fèi)為教師提供參加技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

（四）實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)

西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證計(jì)劃項(xiàng)目，旨在培養(yǎng)西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)工程師。工程師需要具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠解決工業(yè)現(xiàn)場出現(xiàn)的各種問題。因此，有必要建設(shè)一個(gè)和工業(yè)現(xiàn)場環(huán)境十分接近的實(shí)驗(yàn)室，滿足教學(xué)的需要，學(xué)員結(jié)業(yè)后可以直接進(jìn)入工作角色，減少公司的培訓(xùn)成本。

在西門子（中國）有限公司的大力支持下，按照“基礎(chǔ)訓(xùn)練、仿真訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”的“三段式”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，雙方投資建設(shè)了西門子機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室內(nèi)包括模塊化生產(chǎn)線（MPS）和全集成自動(dòng)化系統(tǒng)以及相關(guān)的軟件系統(tǒng)，涵蓋了可編程控制器、變頻調(diào)試、現(xiàn)場總線及工業(yè)以太網(wǎng)、人機(jī)界面、組態(tài)監(jiān)控、機(jī)電一體化系統(tǒng)安裝、調(diào)試、維護(hù)等技術(shù)。值得一提的是，針對仿真訓(xùn)練模塊，引入了氣動(dòng)仿真軟件、機(jī)電系統(tǒng)故障診斷仿真軟件Diagnose-KIT、基于SIMIT的MPS仿真系統(tǒng)。

Diagnose-KIT軟件 Diagnose-KIT是機(jī)電一體化系統(tǒng)故障診斷模擬軟件，軟件包含若干機(jī)電一體化系統(tǒng)，每個(gè)系統(tǒng)都設(shè)置了若干個(gè)故障，學(xué)員可以通過該軟件對機(jī)電一體化系統(tǒng)進(jìn)行模擬故障診斷。利用該故障診斷軟件進(jìn)行模擬故障診斷時(shí)，完全按照真實(shí)設(shè)備的操作規(guī)范進(jìn)行操作，軟件為工程師提供了完成故障診斷所必需的技術(shù)文檔，如電路圖、液壓、氣動(dòng)原理圖、PLC外部接線圖等。圖2為Diagnose-KIT軟件的操作界面，圖3為與仿真軟件中系統(tǒng)相對應(yīng)的實(shí)際系統(tǒng)。

基于SIMIT的MPS仿真系統(tǒng) 計(jì)算機(jī)仿真作為分析和研究系統(tǒng)運(yùn)行行為、揭示系統(tǒng)動(dòng)態(tài)過程的一種重要手段和方法，已經(jīng)成為一門新興學(xué)科。西門子公司的SIMIT SCE 5.0是功能強(qiáng)大的仿真系統(tǒng)開發(fā)軟件，它不僅可以用于簡單的系統(tǒng)輸入輸出信號(hào)測試，還可以開發(fā)非常復(fù)雜的仿真系統(tǒng)作為PLC控制系統(tǒng)的被控對象?；赟IMIT開發(fā)模塊化生產(chǎn)線（MPS）仿真系統(tǒng)解決了實(shí)訓(xùn)室MPS系統(tǒng)不足的問題。每一個(gè)可視化的仿真子系統(tǒng)代表實(shí)際MPS系統(tǒng)的一個(gè)工作站，學(xué)生可以利用STEP 7編程，操作和控制這些虛擬的工作站，達(dá)到與實(shí)際系統(tǒng)相一致的控制要求。以MPS中第二站搬運(yùn)站為例，開發(fā)出的仿真系統(tǒng)如圖4所示。

（五）學(xué)生就業(yè)

任何一種合作的內(nèi)在動(dòng)力都來源于共同的利益，沒有利益的驅(qū)動(dòng)，合作不可能深入開展，更不可能長久。在校企合作中，院校獲取的是教育教學(xué)效果的利益，而最終的落腳點(diǎn)則首先是要服務(wù)于企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的新型人才，是服務(wù)于企業(yè)最直接的方式。在西門子（中國）有限公司的協(xié)調(diào)下，在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行過西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證項(xiàng)目專場招聘會(huì)，上海西門子燃?xì)廨啓C(jī)部件有限公司、西門子數(shù)控（南京）有限公司、蘇州西門子電器有限公司、歐司朗彩顯特種光源（昆山）有限公司、博西華電器（江蘇）有限公司、西門子變壓器（武漢）有限公司均到我院招聘人才。用人單位均表示，參加西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證項(xiàng)目的學(xué)生，在學(xué)習(xí)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、英語水平等方面均優(yōu)于普通學(xué)生，學(xué)生綜合素質(zhì)受到了各西門子公司的一致好評。目前，學(xué)校與上述公司建立了良好合作關(guān)系，部分公司已成為南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的就業(yè)實(shí)習(xí)基地。

結(jié)語

西門子機(jī)電一體化系統(tǒng)認(rèn)證項(xiàng)目在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的開展，受得業(yè)界的廣泛關(guān)注和好評，在“中德職教合作三十周年慶典暨中德職教合作發(fā)展論壇”上，該項(xiàng)目作為江蘇省中德合作典型項(xiàng)目成果展出，受到了教育部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。通過該項(xiàng)目，學(xué)院獲得江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)。合作主體收到良好的社會(huì)效益的同時(shí)，學(xué)院也為各西門子公司培養(yǎng)了大量的適合企業(yè)需求、綜合素質(zhì)高的技能型人才。

職業(yè)院校應(yīng)該充分利用行業(yè)、企業(yè)的作用，引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校、學(xué)校深入企業(yè)，積極尋求全方位合作，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求有效對接。校企合作能給專業(yè)帶來最真實(shí)的教學(xué)項(xiàng)目、最好的專業(yè)教師、最規(guī)范的評價(jià)體系、最合適的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、最好的學(xué)習(xí)與崗位工作的結(jié)合點(diǎn)、最顯著的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成效果等，這是校企合作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。聚合政府、學(xué)院、行業(yè)和企業(yè)的多方資源，開發(fā)具有更高綜合效益的合作項(xiàng)目，形成校企合作可持續(xù)發(fā)展的體制與機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”。

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[2]劉文清.構(gòu)建利益驅(qū)動(dòng)的校企合作運(yùn)行機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2012（5）.

[3]李紅.校企文化的有機(jī)融合與“訂單式教育”關(guān)聯(lián)度的探索[J].中國成人教育，2012（2）.

[4]魏慧敏，閆志利.訂單式人才培養(yǎng)模式的主要類型及推進(jìn)措施[J].職業(yè)技術(shù)教育，2011（7）.

[5]王少華.深層融合與零對接——企業(yè)需求視角下的高職校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制的探索[J].中國成人教育，2009（6）.

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[11]陳瑞陽.工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

（責(zé)任編輯：王璐）