差異·分層·成長

盧立濤+張麗娜

《數(shù)學分層測試卡》作為北京師范大學教育學部教授梁威主持的全國及北京市“八五”、“九五”、“十五”教育科學規(guī)劃重點課題研究的成果，自1994年誕生以來，至今已有20年，以《數(shù)學分層測試卡》為載體的實驗研究目前已在全國18個?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）的數(shù)千所實驗學校展開，并取得了很好的實驗效果和社會影響。

2014年8月16日，由北京師范大學首都基礎(chǔ)教育研究院主辦的“《數(shù)學分層測試卡》實驗研究20年研討會”在北京師范大學英東學術(shù)會堂二層演講廳隆重召開。原北京市教育委員會副主任、北京市教育學會會長李觀政，原北京市教育委員會專職委員、北京教育科學研究院副院長文喆研究員，昌平區(qū)政協(xié)副主席、統(tǒng)戰(zhàn)部部長李永生，原北京市教育委員會基礎(chǔ)教育處處長、北京師范大學首都基礎(chǔ)教育研究院執(zhí)行副院長喬樹平，北京教育學院副院長、教授楊志成，北京師范大學教育學部副部長、教授朱旭東，北京教育科學研究院基教研中心小學數(shù)學教研室主任、特級教師吳正憲，北京教育科學研究院基教研中心中學教研室主任康杰，不同時期參加實驗的來自北京市、吉林省、內(nèi)蒙古自治區(qū)、廣西壯族自治區(qū)、河北省等地的實驗校校長和教師代表以及媒體記者120余人參加了本次會議。會議由北京教育科學研究院德育中心主任謝春風研究員主持。

與會人員觀看了《分層測試，共促成長》短片，一起回顧了《數(shù)學分層測試卡》走過的20年道路，感受了《數(shù)學分層測試卡》從最初的星星之火，到燎原之勢的發(fā)展歷程。如今，《數(shù)學分層測試卡》已在全國18個省市、數(shù)千所學校進行了推廣，累計受益學生達百萬。

觀摩完專題短片之后，《數(shù)學分層測試卡》實驗研究項目成員、北京師范大學教育學部課程與教學研究院副教授盧立濤博士代表項目組致辭。他介紹了《數(shù)學分層測試卡》實驗研究的探索、驗證及推廣的三個時期，詳細介紹了自2007年以后，《數(shù)學分層測試卡》借助北京師范大學這一平臺得以在全國進行推廣的情況。他指出，《數(shù)學分層測試卡》20年的成功教育實驗不僅需要研究人才，需要有條理的、縝密的組織，更需要其設(shè)計者——梁威教授的核心凝聚作用和榜樣的示范作用。

接下來，進入大會發(fā)言階段。北京市昌平區(qū)政協(xié)副主席、統(tǒng)戰(zhàn)部部長李永生作了《開展分層評價研究，推進區(qū)域教育整體發(fā)展》的交流。他回顧了自1998年以來參與《數(shù)學分層測試卡》實驗研究的歷程。一是分層評價建立在尊重學生發(fā)展差異性的基礎(chǔ)上，促進了教師的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。二是認準了就要一抓到底。昌平區(qū)通過研究形成了各級領(lǐng)導重視科研的氛圍，課題組精心設(shè)計研究過程，為教師提供了展示才能的平臺。三是《數(shù)學分層測試卡》的經(jīng)驗值得總結(jié)，值得進一步推廣。原北京市西城區(qū)教科所副所長王立軍作了《分層教學與<數(shù)學分層測試卡>有機結(jié)合，促進不同學生發(fā)展》的匯報，并對《數(shù)學分層測試卡》在實施中的具體做法進行了分享。北京市密云縣檀營小學校長郭永勤作了《分層評價，促辦學質(zhì)量持續(xù)發(fā)展》的交流。郭校長從學校、教師、學生三個方面介紹了《數(shù)學分層測試卡》帶來的變化。他的發(fā)言也讓與會教師感受到注重學校的內(nèi)涵發(fā)展，才能使學校煥發(fā)出強大的生命力。北京市豐臺區(qū)東羅園小學校長王艷榮作了《在應(yīng)用<數(shù)學分層測試卡>中發(fā)展變化》的交流。東羅園小學是一所打工子弟學校，2010年3月，在北京市教育委員會政策法規(guī)處領(lǐng)導的關(guān)懷幫助下，東羅園小學開始以《數(shù)學分層測試卡》為載體開展研究。經(jīng)過幾年的實踐，分層理念促進了教師的成長，促進了學校的發(fā)展，提高了學校的綜合實力。北京市密云縣小學數(shù)學教研室主任王海軍以《探索小學數(shù)學分層課題開展的有效方式，促進密云小學數(shù)學教學質(zhì)量的整體提升》為題交流了密云縣在分層測試卡實驗中取得的成果。王主任從密云縣使用《數(shù)學分層測試卡》的概況、密云縣分層實驗課題開展情況、分層實驗取得的成效和密云縣小學數(shù)學分層課題研究的展望四個方面介紹了密云小學數(shù)學教學7年來在《數(shù)學分層測試卡》中的探索與實踐。廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江縣教研室教研員廖利濤作了《分層評價，澆開課堂有效教學之花》的交流。廖教研員結(jié)合柳江縣教育的情況，把《數(shù)學分層測試卡》與課題研究結(jié)合起來，帶領(lǐng)教師“做中學”、“做中研”、“做中求發(fā)展”，將項目理念推廣到實驗學校和實驗教師的心中，在促進實驗深入開展的同時，也促進了實驗學校教學質(zhì)量的提升。北京市密云縣巨各莊中學教師羅海亮以《幸福的課堂，閃光的青春》交流了他參加項目實驗的心路歷程，從實驗最初的迷茫到逐漸熟悉再到現(xiàn)在的離不開，這一轉(zhuǎn)變歷程不僅促進了學生的發(fā)展，也促進了自身的不斷提高。河北省邢臺市大屯明德小學校長赫軍玲作為農(nóng)村小學教師的代表介紹了他認識卡、理解卡和收獲卡的三個階段，還特別介紹了《數(shù)學分層測試卡》給農(nóng)村小學教師教學理念帶來的變化。北京市門頭溝區(qū)小學數(shù)學教研員李培作了《數(shù)學分層測試卡，你我成長的舞臺》的交流，介紹了自己在項目組搭建的平臺上，通過學習、外出指導，從一名普通的教師成長為一名市級骨干教師和教研員的轉(zhuǎn)變過程。

實驗代表發(fā)言過程中，《中國教師》雜志社副社長、副主編林靜博士從區(qū)域推動、教研引領(lǐng)、校長帶動以及實驗教師的實踐四個方面進行了精彩點評。

之后，北京市教科院基教研中心小學數(shù)學教研室主任吳正憲、北京教育學院副院長楊志成、原北京市教科院副院長文喆研究員、北京師范大學教育學部副部長朱旭東教授分別從不同角度對大會發(fā)言進行了點評。

吳正憲主任首先表達了能和教師們一起走過這20年的喜悅之情。她指出，《數(shù)學分層測試卡》是通過一個有形的載體，讓我們?nèi)リP(guān)注學習上有困難的學生，讓我們的愛能夠更加地關(guān)注弱勢群體。北京教育學院副院長楊志成回顧了2011年參與東羅園小學課題活動留給自己的印象：一個打工子弟子女占80%左右的普通小學，通過參加課題活動改變了教師和學生的整體面貌，讓學校發(fā)生了巨大變化。接下來，他談了自己的兩點感受：一是教育理論的發(fā)展一定是教育理論與實踐的一體化，雖然我們現(xiàn)在看到的是一本測試卡，但其中的教育觀、學生觀和課程觀都體現(xiàn)了對教育哲學的思考。二是教育的行為要回歸教育的本質(zhì)。文喆院長的點評指出，一個好的教育成果能夠堅持這么多年是大家共同努力的結(jié)果?！瓣P(guān)注差異、分層評價、共促發(fā)展”作為項目20年的總結(jié)非常恰當。第一，關(guān)注差異。他指出，其實每位教師都關(guān)注差異，如我們平時講的好學生和差學生，但這里的差異和我們講的差異是有區(qū)別的，即《數(shù)學分層測試卡》轉(zhuǎn)化了一個思路，它告訴我們學生其實是存在不同水平的成功，不同方向的成功。學生完成《數(shù)學分層測試卡》是其自身的成功也是教師的成功，可以讓師生不斷地看到和體驗成功，從而達到師生共贏。分層的目的不是為了分層，分層的目的是幫助學生成功，幫助學生在其已有的基礎(chǔ)上走向新的成功，擴大學生成功的領(lǐng)域和范圍。第二，共同發(fā)展?！稊?shù)學分層測試卡》促進了學校、教師和學生的發(fā)展。實際上，這本身也在發(fā)展著《數(shù)學分層測試卡》，這使它從簡單的一套題變成了一個促進教育改革、促進學生發(fā)展的工具，從這個意義上說《數(shù)學分層測試卡》的理念、方法也在發(fā)展。北京師范大學教育學部副部長朱旭東教授首先對《數(shù)學分層測試卡》20年的成功實驗表示祝賀，對以梁威教授為領(lǐng)導的團隊取得的成就，對北師大首都基礎(chǔ)教育研究院作出的貢獻表示感謝。接著他從價值、感受和分享三個方面談了自己的體會。首先，是價值，價值主要體現(xiàn)在兩點：一是這個項目提高了學生的學習水平，促進了學生的發(fā)展。二是項目促進了教師的發(fā)展，特別是教師制度性的發(fā)展。通過項目很多教師成為校長、當上了教研員，從而讓更多的教師獲得發(fā)展。其次，是感受：一是基礎(chǔ)教育研究一定要深入基礎(chǔ)教育研究的現(xiàn)場，去研究，去行動。二是把教育資源和行政資源整合起來，行政資源為項目的推進立下了很大的功勞。三是項目要解決實際問題。四是一個項目這么多年的堅持需要一個團隊，所以做基礎(chǔ)教育研究僅僅靠大學教師是做不出來的，一定是有多方的配合。最后是分享，朱教授分享了從差異教育走向差異學習的想法，指出《數(shù)學分層測試卡》在本質(zhì)上就是對學生差異學習的設(shè)計。

最后，梁威教授進行總結(jié)。梁教授首先對各位領(lǐng)導多年的支持和指導，對多年共同戰(zhàn)斗的同事表達感謝。她說《數(shù)學分層測試卡》就像吸鐵石一樣，把一些有共同追求、志同道合的教師吸引在一起。多年的實驗證明，《數(shù)學分層測試卡》就是載體，通過這個載體希望教師把“關(guān)注差異，關(guān)愛每一個學生”的理念落實在數(shù)學教學中。多年的實驗也證明，《數(shù)學分層測試卡》已經(jīng)從有形到無形，從群體到個體干預，從文本到多媒體，從數(shù)學教學滲透到其他學科以及班主任工作和其他教育教學中。《數(shù)學分層測試卡》也讓很多人養(yǎng)成了用“放大鏡”去看待每一個學生的習慣，特別是不是特別優(yōu)秀的學生。此外，她還為每一個與會教師準備了一個帶有放大鏡功能的尺子，希望他們能提醒自己用這個“放大鏡”去看待學生，從而在工作中不斷收獲幸福。

此次大會是對《數(shù)學分層測試卡》實驗20年的一次回顧與總結(jié)。相信在全體教師的共同努力下，《數(shù)學分層測試卡》一定能繼續(xù)為教師、為學生的發(fā)展搭建成功的平臺，促進學校教學質(zhì)量的不斷提升，并在數(shù)學教育史上寫下靚麗的篇章。

（作者單位：北京師范大學首都基礎(chǔ)教育研究院）

（責任編輯：任媛媛）