中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r評(píng)估體系研究

游永豪，溫愛(ài)玲，祁國(guó)鷹，宋 旭

(1.合肥師范學(xué)院 體育科學(xué)系，安徽 合肥 230601；2.淮南師范學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 淮南 232038；3.北京體育大學(xué) 體育統(tǒng)計(jì)教研室，北京 100084)

1 前言

學(xué)校體育的基本任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；使學(xué)生掌握體育基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣；提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，為國(guó)家培養(yǎng)體育后備人才；對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，增強(qiáng)組織紀(jì)律性，培養(yǎng)學(xué)生的勇敢、頑強(qiáng)、進(jìn)取精神[1-3]。

2007年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》[4]中，要求認(rèn)真落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，把增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)作為學(xué)校教育的基本目標(biāo)之一。在具體措施上要求全面實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，廣泛開(kāi)展“全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”； 切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)；確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)；舉辦多層次多形式的學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)會(huì)；幫助青少年掌握科學(xué)用眼知識(shí)和方法，降低青少年近視率；確保青少年休息睡眠時(shí)間，加強(qiáng)對(duì)衛(wèi)生、保健、營(yíng)養(yǎng)等方面的指導(dǎo)和保障；加強(qiáng)學(xué)校體育設(shè)施建設(shè)等等。在領(lǐng)導(dǎo)階層，要求各級(jí)黨委和政府要把加強(qiáng)青少年體育工作擺上重要議事日程，納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃；各級(jí)政府和教育部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校體育的督導(dǎo)檢查；切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校衛(wèi)生的監(jiān)督與指導(dǎo)；加強(qiáng)家庭和社區(qū)的青少年體育活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭和社區(qū)的合力；進(jìn)一步完善加強(qiáng)青少年體育的政策保障措施；努力營(yíng)造重視青少年體育的輿論環(huán)境等等。2008年為建立學(xué)校體育的督導(dǎo)制度，教育部在認(rèn)真研究并廣泛征求意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，制定了《中小學(xué)體育工作督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系(試行)》[5](下稱《指標(biāo)體系》)。然而，本《指標(biāo)體系》并沒(méi)有確定各指標(biāo)權(quán)重，沒(méi)有建立明確的評(píng)價(jià)體系，無(wú)法據(jù)此對(duì)中小學(xué)體育工作進(jìn)行考核和評(píng)估。

本研究本著中央精神，對(duì)《指標(biāo)體系》進(jìn)行一定程度的修改和補(bǔ)充，并確定各指標(biāo)權(quán)重，建立健全中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)體系與評(píng)估方程。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)體系的文獻(xiàn)，重點(diǎn)參考其評(píng)價(jià)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)；查閱教育部、各省教育廳、市教育局發(fā)布的有關(guān)政策法規(guī)了解中小學(xué)體育教育工作目前開(kāi)展?fàn)顩r。

1.2 專家調(diào)查法

通過(guò)查閱期刊文獻(xiàn)，以及教育部、各省教育廳、市教育局發(fā)布的有關(guān)中小學(xué)體育教育的政策法規(guī)，并借鑒《指標(biāo)體系》編制中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r指標(biāo)體系專家調(diào)查表。調(diào)查表中共有35個(gè)級(jí)指標(biāo)(表1)。

表1 中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r指標(biāo)一覽表

專家根據(jù)各指標(biāo)對(duì)于“評(píng)價(jià)中小學(xué)體育教育工作開(kāi)展?fàn)顩r”的重要程度打分，打分范圍為0～10，0表示某一指標(biāo)對(duì)“評(píng)價(jià)小學(xué)體育教育工作開(kāi)展?fàn)顩r”很不重要，5表示一般，10表示非常重要。

專家的界定：在中小學(xué)有十年以上體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一線教師(一線教師)；從事中小學(xué)體育教育研究五年以上，并具有突出研究成果的教育工作者(教育研究者)；在從事五年以上教育管理工作的機(jī)關(guān)人員(教育管理者)。

本研究共調(diào)查專家77人(有效人次)，一線教師38人(占49.4%，全部為國(guó)內(nèi)知名高級(jí)教師，其中中學(xué)教師21人、小學(xué)教師17人)，國(guó)內(nèi)知名教育研究者18人(占23.4%，包括多年從事體育教育研究的博士生導(dǎo)師、教授5人)，教育管理者21人(占27.3%，全部為初級(jí)以上基礎(chǔ)教育管理者)。

1.3 電話訪談法

本課題小組有兩名成員是兩位從事中小學(xué)體育教育研究達(dá)20余年的教授、博士生導(dǎo)師的博士生，因此，本研究把這兩位教授作為電話訪談對(duì)象。訪談前已經(jīng)把調(diào)研目的、內(nèi)容等情況作了匯報(bào)。重點(diǎn)訪談內(nèi)容：①指標(biāo)篩選過(guò)程中，若統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明需要?jiǎng)h除某指標(biāo)，那么從專業(yè)理論上是否也贊同刪除該指標(biāo)；②對(duì)于統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明不需要?jiǎng)h除的指標(biāo)，有沒(méi)有從專業(yè)理論上必須要?jiǎng)h除的指標(biāo)。

1.4 數(shù)理審查與統(tǒng)計(jì)分析

本次調(diào)查共發(fā)放有效問(wèn)卷77份，數(shù)據(jù)分析中，首先根據(jù)各指標(biāo)得分、變異系數(shù)、專家對(duì)各指標(biāo)認(rèn)識(shí)的一致性和專家建議等，對(duì)指標(biāo)進(jìn)行了篩選；然后，采用因子分析揭示了各指標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并驗(yàn)證了指標(biāo)體系的效度和信度；最后，根據(jù)公因子特征跟、因子載荷矩陣等建立了中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方程。

2 結(jié)果與分析

2.1 指標(biāo)的篩選

2.1.1 根據(jù)各指標(biāo)平均得分、變異系數(shù)初步篩選

本研究中，指標(biāo)平均得分在7以下，認(rèn)為重要程度較低，舍棄；變異系數(shù)大于0.3者認(rèn)為專家對(duì)該指標(biāo)認(rèn)識(shí)的一致性太差，舍棄(圖1，圖2)。若接近于臨界值，可根據(jù)專業(yè)理論分析其是否應(yīng)該被舍棄。

根據(jù)圖1和圖2，只有B25“公共體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)設(shè)施免費(fèi)或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開(kāi)放”得分小于7(6.89)，變異系數(shù)大于0.3(0.33)。根據(jù)在了解到的實(shí)際情況，公共體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)設(shè)施很少有免費(fèi)或優(yōu)惠向周邊學(xué)校和學(xué)生開(kāi)放，一般都是以向外出租的方式在經(jīng)營(yíng)，如果讓學(xué)生到公共體育場(chǎng)館和運(yùn)動(dòng)設(shè)施開(kāi)展體育活動(dòng)，可實(shí)施性太差，并存在安全隱患。電話訪談中，兩位教授也同意以上看法，所以刪除B25。

圖1 指標(biāo)得分、變異系數(shù)圖(B1-B18)

圖2 指標(biāo)得分、變異系數(shù)圖(B19-B35)

2.1.2 指標(biāo)一致性

變異系數(shù)是專家對(duì)指標(biāo)認(rèn)識(shí)一致性的初步考查，為了更加深刻的了解指標(biāo)一致性，本研究對(duì)各指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)一致性程度(區(qū)分度)考查。具體方法：刪除各指標(biāo)中得分最高和最低的兩個(gè)數(shù)據(jù)，然后把得分從低到高排序，前面50%為低分組(36人)；后面50%為高分組(36人)，中位數(shù)不參與計(jì)算，一致性程度D=2(XH-XL)/10。XL、XH分別代表低分組和高分組得分的均值，D為一致性系數(shù)。若D大于0.7，說(shuō)明專家對(duì)該指標(biāo)認(rèn)識(shí)一致性較差，反之，一致性較好(表2)。

從表2看出，B20“體育教師的科學(xué)研究能力”，XL=5.61，XH=9.19，D=0.72，大于0.7?？梢?jiàn)，部分專家認(rèn)為中小學(xué)體育教師的科研能力對(duì)于評(píng)價(jià)中小學(xué)體育教育狀況很重要，而另一部分認(rèn)為不太重要，觀點(diǎn)分歧較大。對(duì)此，電話訪談中，兩位教授一致認(rèn)為，大多數(shù)中小學(xué)體育教師學(xué)歷較低，沒(méi)有科學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，不具備科學(xué)研究能力，而且，科學(xué)研究能力和體育教育工作開(kāi)展?fàn)顩r的沒(méi)有很強(qiáng)的相關(guān)關(guān)系，因此，采用“體育教師的科學(xué)研究能力”評(píng)價(jià)中小學(xué)體育教育工作開(kāi)展?fàn)顩r并不合適。綜合以上因素，剔除B20。

B17“專職、兼職體育教師比例”兩個(gè)指標(biāo)的一致性系數(shù)均為0.68，接近于0.7。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)中小學(xué)中，體育教師由其他學(xué)科教師兼任。本次調(diào)查的38位一線教師中，有26位是兼職教師(或兼任體育教師)，占68.4%。兼職教師對(duì)B17評(píng)分平均為6.37，專職教師平均為7.45?？梢?jiàn)，兼職教師更加偏向于認(rèn)為“專職、兼職體育教師比例”不能作為評(píng)價(jià)中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r的指標(biāo)，而兼職教師則相反。因此，B17偏大是由于調(diào)查當(dāng)中專兼職教師的比例不均衡，專職、兼職教師認(rèn)識(shí)上的片面性造成的，若消除這種認(rèn)識(shí)上的片面性，其真實(shí)的一致性系數(shù)應(yīng)該小于0.68。因此，暫時(shí)保留B17。

2.1.3 專家建議

本研究重點(diǎn)訪談統(tǒng)計(jì)上需要?jiǎng)h除的指標(biāo)(B25、B20)在理論上是否也需要剔除；其次是其他指標(biāo)的有效性。前者在上文中已經(jīng)闡述。對(duì)于后者，兩位教授在B19“體育教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度”、B15“體育教師年齡結(jié)構(gòu)”上認(rèn)識(shí)比較一致。他們認(rèn)為，體育教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度對(duì)于評(píng)價(jià)中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r很重要，但是，體育教師對(duì)體育教學(xué)的重視程度屬于個(gè)人主觀態(tài)度，對(duì)主觀態(tài)度的客觀評(píng)價(jià)的可操作性不大；中小學(xué)體育教師的年齡結(jié)構(gòu)是根據(jù)學(xué)校發(fā)展和需求相適應(yīng)的，對(duì)體育工作開(kāi)展?fàn)顩r影響較弱。本課題小組討論后接受了他們的建議，剔除B19、B15。

2.2 指標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

本研究采用因子分析法探索各指標(biāo)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

2.2.1 條件驗(yàn)證

因子分析需要滿足KMO檢驗(yàn)和Bartlett’s球形檢驗(yàn)。KMO值越大說(shuō)明各因素間相關(guān)性越強(qiáng)，KMO大于0.9非常適合因子分析；0.8～0.9比較適合；0.7～0.8適合，0.6～0.7因子分析效果較差，0.5以下不適宜作因子分析。Bartlett’s球形檢驗(yàn)屬于因素間獨(dú)立性檢驗(yàn)，若P﹤0.05說(shuō)明因素間不獨(dú)立，具有相關(guān)性[6,7]。本研究中，KMO=0.812，Bartlett’s球形檢驗(yàn)中，Approx. Chi-Square=1752.218，P=001﹤0.05，滿足因子分析條件。

2.2.2 因子分析

本研究中提取公因子方法采用主成分分析法，為了使每一個(gè)變量只負(fù)荷于一個(gè)公因子，以便于對(duì)公因子的解釋，對(duì)方差最大旋轉(zhuǎn)(表3、表4)。

表3 提取的公因子一覽表

根據(jù)特征根大于1共提取了5個(gè)公因子，累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為70.4%(表3)，說(shuō)明因子分析效果比較好。

因子分析是根據(jù)各指標(biāo)之間的相關(guān)性判斷指標(biāo)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的。因子載荷表達(dá)了指標(biāo)與公因子之間的相關(guān)程度，根據(jù)相關(guān)程度大小可判斷指標(biāo)間的統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)。然而，統(tǒng)計(jì)結(jié)構(gòu)往往與理論結(jié)構(gòu)不完全相符，因此，對(duì)因子分析的結(jié)果還需要理論判斷和修正。

表4 方差最大旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣一覽表

根據(jù)因子載荷矩陣(表4)，可以給各公因子命名。第一因子包括B1、B2、B3、B10、B28、B30、B33、B34，主要是體育管理制度方面的指標(biāo)，可命名為“管理制度因子”；第二因子包括B26、B27、B31、B32、B35，都是學(xué)生體質(zhì)與健康方面的指標(biāo)，可命名為“體質(zhì)健康因子”；第三因子包括B4、B5、B6、B7、B8、B9、B11、B29，主要是體育教育過(guò)程控制指標(biāo)，可命名為“過(guò)程評(píng)價(jià)因子”；第四因子包括B13、B14、B16、B17、B22、B21，主要為體育教師師資狀況指標(biāo)，可命名為“師資狀況因子”；第五因子包括B12、B18、B23、B24，都是基礎(chǔ)保障方面的指標(biāo)，可命名為“基礎(chǔ)保障因子”。

不難發(fā)現(xiàn)，B33“實(shí)施體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試工作”、B34“國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率”理論上應(yīng)該屬于體質(zhì)健康因子；B21“體育教師進(jìn)修提高的政策保障”應(yīng)該屬于基礎(chǔ)保障因子；B16“體育教師的職稱評(píng)定制度”應(yīng)該屬于管理制度因子。為保證各指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)總載荷不變，采用以下公式對(duì)因子載荷修正。

i表示因子分析中指標(biāo)屬于的因子編號(hào)，k表示理論上指標(biāo)應(yīng)該屬于的因子編號(hào)；fkj、fij：方差最大旋轉(zhuǎn)后j指標(biāo)的理論載荷和統(tǒng)計(jì)載荷；Ek、Ei：方差最大旋轉(zhuǎn)后k、i因子的特征根。

因此，B33、B34、B21三個(gè)指標(biāo)修正后的因子載荷分別是0.817,0.802,0.687(表4)。

2.3 效度、信度的驗(yàn)證

2.3.1 效度驗(yàn)證

因子分析中，提取的五個(gè)公因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率為70.4%，可以認(rèn)為所采用的因子分析模型總體內(nèi)容效度為70.4%。并且，因子分析得到的統(tǒng)計(jì)模型結(jié)構(gòu)與理論模型結(jié)構(gòu)幾乎相同(31個(gè)指標(biāo)中僅4個(gè)與理論模型結(jié)構(gòu)不同)，可見(jiàn)，本次分析結(jié)構(gòu)效度良好[6-8]。

2.3.2 信度驗(yàn)證

本研究對(duì)各公因子信度驗(yàn)證的方法采用內(nèi)部一致性信度，及克隆巴赫α信度系數(shù)(表5)。

表5 各公因子克隆巴赫α信度系數(shù)一覽表

根據(jù)表5，各公因子的內(nèi)部一致性信度均在0.7以上，整體具有較好的信度。由于“管理制度因子”和“師資狀況因子”理論模型調(diào)整較大，α系數(shù)相對(duì)較小，分別為0.741和0.795，但是仍然可以接受。

2.4 建立評(píng)價(jià)體系

因子分析中，公因子的特征根代表了公因子方差占總體方差的大小，也表達(dá)了其在所有公因子中的重要程度，因此，通過(guò)對(duì)其歸一化處理，可以轉(zhuǎn)變?yōu)楣蜃訖?quán)重。歸一化公式為：Wk=Ek/ΣEi，Wk表示第k個(gè)公因子的權(quán)重，Ek表示第K各公因子的特征根，ΣEi為所提取的五個(gè)公因子的特征根之和。因此，特征根向量U=(4.419,4.293,4.070,4.052,3.596)歸一化處理后的權(quán)向量為：U=(0.216,0.210,0.199,0.198,0.176)Τ。

因子載荷就是各指標(biāo)與因子得分的相關(guān)系數(shù)，表達(dá)了各指標(biāo)對(duì)公因子的貢獻(xiàn)率。因此，也可以對(duì)因子載荷進(jìn)行歸一化處理，轉(zhuǎn)變?yōu)橹笜?biāo)權(quán)重。歸一化公式：Wkj=fkj/Σfk，Wkj表示第j個(gè)指標(biāo)在第k個(gè)公因子上的權(quán)重，fkj表示第j個(gè)指標(biāo)在第k個(gè)公因子上的載荷，Σfk表示各指標(biāo)在第k個(gè)公因子上的載荷和。五個(gè)公因子所屬的各指標(biāo)向量歸一化處理后的權(quán)向量分別為：

U1=(0.130,0.137,0.136,0.163,0.129,0.163,0.142)Τ；

U2=(0.120,0.143,0.155,0.119,0.153,0.150,0.160)Τ；

U3=(0.132,0.111,0.115,0.131,0.111,0.136,0.133,0.133)Τ；

U4=(0.252,0.282,0.255,0.211)Τ；

U5=(0.191,0.166,0.200,0.218,0.226)Τ。

以上指標(biāo)權(quán)向量都是根據(jù)指標(biāo)編號(hào)從大到小排序。根據(jù)各公因子、指標(biāo)權(quán)向量建立中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)體系(圖3)。

可見(jiàn)，本指標(biāo)體系包括5個(gè)一級(jí)指標(biāo)(公因子)，和31個(gè)二級(jí)指標(biāo)。指標(biāo)最終權(quán)重為一級(jí)指標(biāo)權(quán)重(因子權(quán)重)與二級(jí)指標(biāo)權(quán)重的積：Wj=Wk×Wkj。根據(jù)指標(biāo)最終權(quán)重，可以寫(xiě)出中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)方程：Score=0.0281B1+0.0296B2+0.0294B3+0.0352B10+0.0279B16+0.0352B28+0.0307B30+0.0252B26+0.0300B27+0.0326B31+0.0250B32+0.0321B33+0.0315B34+0.0336B35+0.0263B4+0.0221B5+0.0229B6+0.0261B7+0.0221B8+0.0271B9+0.0265B11+0.0265B29+0.0499B13+0.0558B14+0.0505B17+0.0418B22+0.0336B12+0.0292B18+0.0352B21+0.0384B23+0.0398B24，方程中Score表示分?jǐn)?shù)。

3 結(jié)論與建議

1)本研究建立的中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)指標(biāo)體系具有良好的信度和效度，包括“管理制度”、“體質(zhì)健康”、“過(guò)程評(píng)價(jià)”、“師資狀況”、“基礎(chǔ)保障”5個(gè)一級(jí)指標(biāo)和31個(gè)二級(jí)指標(biāo)。歸一化處理后5個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)向量為：U=(0.216,0.210,0.199,0.198,0.176)Τ。

2)本研究根據(jù)因子載荷矩陣確定了二級(jí)指標(biāo)權(quán)重，通過(guò)計(jì)算得到了指標(biāo)最終權(quán)重，并建立了中小學(xué)體育教育開(kāi)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)方程。

3)本研究建立的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)方程可直接用于對(duì)地區(qū)或?qū)W校體育工作開(kāi)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)，具有很高的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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