且思且辨且深入

錢葉青

議論文重在“說理”，寫作議論文必須學(xué)會“講理”。學(xué)生寫作議論文“理屈詞窮”、“言不成理”或“強詞奪理”的根源在于認識模糊，思想膚淺，思維混亂。因此深化認識，提升思辨能力是寫好議論文的關(guān)鍵。

所謂“思辨”，就是“思考辨析”，廣義上講，這是一種思維的模式和方法；狹義上講，“思辨”就是面對某一個具體問題或話題所展開的一個不斷深入的小型邏輯思維程序。那么，議論文寫作教學(xué)中如何進行思辨訓(xùn)練呢？

一、邏輯思維程式訓(xùn)練

面對作文命題，學(xué)生需要在短時間內(nèi)迅速進行思考，從而寫出一篇具有較高水準(zhǔn)的作文，這就需要學(xué)生能圍繞命題迅速展開一個邏輯思維的程式。這個邏輯思維的程式一般可以分為：閱讀材料、分析材料、縱向深入思考、橫向類比思考、選擇立論層次、進行嚴(yán)密論證等幾個步驟。

閱讀和分析材料是寫作的第一步，也是展開邏輯思維程式的基礎(chǔ)。以2013年浙江省高考作文題為例，命題是“三句話看青春”，材料則是中外三位名人的三句話：“中國作家豐子愷說，孩子的眼光是直線的，不會轉(zhuǎn)彎的。英國作家赫胥黎說，為什么人的年齡在延長，少男少女的心靈卻在提前硬化。美國作家菲爾丁說，世界將失去孩提王國，一般失去這一偉大的王國，那就是真正的沉淪?！泵}要求：“綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章。”面對這一命題，考生首先要做的無疑是吃透材料。從豐子愷、赫胥黎和菲爾丁的這三句話來看，豐子愷的話是客觀地描述孩子的思維方式，而赫胥黎和菲爾丁的話則帶有明顯的觀點傾向性，赫胥黎話的核心在于“少男少女的心靈”的“提前硬化”，菲爾丁的核心則是失去童心這一“偉大王國”，意味著“真正的沉淪”。如果在初步閱讀、分析材料后能抓住材料的核心意思，就能為下一步展開邏輯思維程式打下良好的基礎(chǔ)。

第二步，是在吃透材料的基礎(chǔ)上進行縱向深入思考和橫向類比思考。這一步是在歸納命題所提供的材料基礎(chǔ)上展開的。還是以“三句話看青春”為例，提煉出“少男少女的心靈”的“提前硬化”的核心意思之后，就需要展開縱向思考：青春的心靈為何會“硬化”？“硬化”會給人們的精神世界帶來怎樣的負面影響，如何才能拒絕青春心靈的硬化？在縱向維度上思考這些問題之后，我們還需要在橫向上進行發(fā)散性思維：青春心靈硬化的表現(xiàn)形式分為哪幾種？“硬化”的案例有哪些？如何才能拒絕硬化？

進行完縱向深入思考和橫向類比思考之后，就可以開始第三步：選擇立論層次，進行嚴(yán)密論證。這是作文落于紙筆的操作層面，也是前兩步閱讀材料和深入思考的成果落實階段，因此更馬虎不得。慎重起見，建議考生在動筆之前先在草稿紙上寫下自己對命題材料的縱向思考和橫向比較，然后劃分出作文的立論層次，并列出寫作中需要用到的材料。這一過程看起來會花費一點兒時間，其實對寫作意義重大，這是為作文先建立一個邏輯框架，并準(zhǔn)備好一些論證材料，它就像蓋房子所用的圖紙和材料，有了圖紙，材料就能按部就班運用到框架結(jié)構(gòu)中去。同時，因為準(zhǔn)備充分，寫起來也能得心應(yīng)手，大大減少寫作過程中的涂改痕跡，對保持卷面清潔也具有十分重要的意義。而這其中，立論的高低顯然決定了作文“境界”的高低，以“三句話看青春”為例，如果考生能把“青春心靈的硬化”放到現(xiàn)代社會的結(jié)構(gòu)性分析當(dāng)中，將“硬化”置于具有深刻社會動因和人性動因的維度上進行分析，其立論深度就能超越普通學(xué)生。

二、模擬化實踐性思辨能力訓(xùn)練

以上所說，是在拿到命題之后的短時間邏輯思維程式，這個思維的特點是必須在短時間內(nèi)完成，因此在拿到命題后必須圍繞命題迅速讓自己的大腦興奮起來，按部就班地對各個環(huán)節(jié)進行快速思考。但現(xiàn)實的情況是很多學(xué)生面對命題茫然、慌亂，既抓不住材料重點，也難以進行縱向深入思考和橫向類比思考，從而無法確立立論層次并進行嚴(yán)密論證，導(dǎo)致最后寫出來的作文立意膚淺、邏輯混亂。

如何避免這種情況？需要日積月累的思辨性思維訓(xùn)練?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，思辨性思維能力的獲得，不是天然形成的，而是需要平時的刻苦訓(xùn)練。

首先，讓學(xué)生確立不懼怕思辨的心理習(xí)慣，應(yīng)該努力讓學(xué)生在平時訓(xùn)練中獲得一種思考的樂趣。學(xué)生一旦獲得了這種樂趣，就不會那么害怕寫作文。這種喜歡思辨的心理習(xí)慣的獲得，既需要教師的引導(dǎo)，也需要學(xué)生的主動追求。

引導(dǎo)學(xué)生進行思辨訓(xùn)練，需要日常上課時“潤物細無聲”的引導(dǎo)。比如，在學(xué)到某一篇具有思辨性的課文時，教師應(yīng)該適當(dāng)進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生為課文提煉出一個核心意思，并對這一核心意思進行縱向深入思考和橫向類比思考。對思考得最深刻、最全面的學(xué)生進行鼓勵。在這種課堂氛圍之中，學(xué)生對思辨的興趣就會慢慢培養(yǎng)起來。

其次，模擬化實踐性專題思辨訓(xùn)練，也是平時可以進行的一種訓(xùn)練。就是讓學(xué)生在活躍的氣氛中展開對思辨性話題的討論，從而引導(dǎo)學(xué)生建立思辨性寫作的邏輯思維程式。就像在歐美的中學(xué)教育中，如果涉及律法方面的話題，教師就會以模擬法庭的形式來上課，把課本的知識點融化到實踐性很強的模擬法庭中，學(xué)生充當(dāng)了法官、辯護律師等各個不同的角色，就能讓學(xué)生在角色扮演中深入理解知識點。

三、將社會熱點話題引入思辨性訓(xùn)練

思辨習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅在于專題性的訓(xùn)練，還需要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成“讀萬卷書，行萬里路”的好習(xí)慣。多讀書能啟發(fā)思維、開闊視野，多和社會接觸，能把書上的很多理論與實踐相結(jié)合，兩相促進，思維才能靈活，見解才能深刻。

對于大部分學(xué)生而言，整天在學(xué)校里的生活容易讓視野變得相對狹窄，而思辨性作文的核心無疑是思想的深度，因此，突破學(xué)校這一象牙塔的視野限制，多了解社會熱點，多對社會熱點進行思考和辨析，無疑能促進學(xué)生養(yǎng)成思辨習(xí)慣，對寫作能力的提高有重要意義。而事實上，現(xiàn)在不少高考作文的話題，也都和社會的熱點緊密相關(guān)。在這方面，教師也應(yīng)該進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，比如，可以選擇國內(nèi)重要的報紙和雜志關(guān)注的社會話題展開討論，引發(fā)學(xué)生思辨的興趣。如今，發(fā)達的媒體已經(jīng)為教師和學(xué)生的思辨訓(xùn)練提供了足夠豐富的素材。

比如，《南方周末》、《南都人物周刊》、《經(jīng)濟觀察報》、《 中國青年報》、《新京報》等報紙和雜志，經(jīng)常會對社會熱點進行全方位深入思考，還會請國內(nèi)一些頂級專家來發(fā)表意見。如果在教學(xué)中能有意識地選擇一些媒體報道來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，并訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，將媒體的社會資源變成教師的教學(xué)資源，無疑將獲得更好的寫作教學(xué)效果。