讓音樂美術成為語文教學騰飛的翅膀

馮亞雪

摘要：《語文課程標準》強調：語文要“注重跨學科的學習”、“使學生在不同內容方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野、提高學習效率”。語文的學習應該是在一片廣闊的天空里，只有這樣，孩子才有可能學得輕松、快樂、自由。這就要求我們每一位教師樹立大語文觀，注重語文教學與其它學科的融合，為學生的語文學習開辟廣闊的天空。

關鍵詞：音樂；美術；語文教學

十多年語文教學的實踐，使我深刻的體會到：語文作為一門基礎性的學科，與音樂、美術等具有藝術性的學科有著天然的、廣泛的聯(lián)系，更應該緊密地結合起來，使它們相互促進、共同發(fā)展，讓它們?yōu)檎Z文教學插上騰飛的翅膀。

一、讓音樂美術成為語文教學騰飛的翅膀

音樂是深受孩子們喜歡的一門藝術?！耙魳樊斒谷祟惖木癖l(fā)出火花”德國著名音樂家貝多芬如是說。它通過樂曲中力度的強弱，旋律的變化起伏以及節(jié)奏的抑揚頓挫，用直感的方式，使人獲得比其他藝術形式更為直接，更為豐富，更為生動的感受。讓語文教學走近音樂，能最大限度的激發(fā)學生的學習語文的興趣，陶冶學生高尚的審美情操，提高學生的藝術素養(yǎng)。

（一）音樂讓語文教學更加生動靈活

1、用音樂導入新課

常言道：“良好的開端是成功的一半。”可見，一個精彩的開場白會對一節(jié)課起著舉足輕重的作用。而音樂導入則會讓學生耳目一新，如同注入一支興奮劑，讓他們快速地進入課文的氛圍中，置身于教學內容相應情境之中，奠定感情基調，去感知作者所要表述的內容，所以有“善于始者，成功已半”的說法。例如，教學七年級下冊課文《鄉(xiāng)愁》時，教師可在上課伊始為學生播放與文章內容相應的背景音樂，讓學生在帶著哀愁的音樂聲中“觸摸”文本內容，并說出自己的感受，音樂會使學生的學習興趣高漲。 由此可見，教學時教師以音樂導入，能有效發(fā)展學生智慧，激發(fā)學生學習興趣，使學生保持一個良好的學習狀態(tài)，為學好語文奠定基礎。

2、用音樂創(chuàng)設氛圍

能讓每一個同學“入戲”，可算得是教學上了高境界了。這里創(chuàng)設氛圍便尤其顯得重要。播放的樂曲能讓學生隨其喜而喜，隨其悲而悲，隨其怒而憤，隨其慮而憂……從而進入角色，可謂“未成曲調先有情”矣。 如課文《讓我們蕩起雙槳》描寫了孩子們在北海公園游玩的歡樂場面，教學中課文讀完之后讓孩子們閉上眼睛邊聽樂曲邊想象當時的情景，孩子們在歡樂的樂曲聲中仿佛來到了美麗的北海公園，激動之情溢與顏表。在充滿想象的樂曲聲中美讀，輕輕哼唱，整堂課，我與學生沉浸在音樂的氛圍中，語文教學的內容得到了很好的實施，提高了教學效率。

3、用音樂加深理解

音樂是不需要中介的語言，它往往是通過直感式的體驗，讓聽者從音響感知中產生內心的情感體驗，激起人們的類似聯(lián)想從而加深對文章的理解。

（二）美術讓語文教學更加生動有趣

語文教材的一個顯著特點是圖文并茂。每篇課文和練習都配有單幅或多幅的彩圖。因此， 教學中應該充分利用這些美術資源。

1、用美術創(chuàng)設情境

教材中有許多色彩鮮艷、形象生動的插圖，這些插圖或表現(xiàn)課文的中心，或揭示課文的重點，或描繪人物形象，或展現(xiàn)故事情節(jié)，能幫助學生理解課文內容，發(fā)展學生的觀察能力、想象能力和語言表達能力。教學中若能充分利用，則會提高教學效率。

2、用美術幫助理解

學生的認知是一個從具體到抽象、從感性到理性的過程。課文中的有些詞語詞義較抽象或較絕妙。因此，學詞要與認識事物結合起來，而借助圖畫理解詞義是最基本、也是最簡便的方法，它可以幫助學生形象直觀地理解詞語。例如，九年級上冊《愚公移山》一文中有這樣一句話“太行、王屋二山，本在冀州之南，河陽之北?！焙雨栆辉~中的“陽”是什么意思？課文中注解說：“山的北面和江河的南面叫做陰，山的南面和江河的北面叫做陽”這注釋毫無疑問是準確的，但要學生真正理解起來并能夠牢牢記住，還是有一定難度的。如果教師能在黑板上畫一個簡單的山、河、太陽示意圖，結合實際生活對學生進行講解，問題就迎刃而解。學生不僅學得輕松，而且也記得牢固。

3、用美術突破難點

課文的重點、難點同樣也可以借助美術技能來突破。《詹天佑》一文中“人字形”的設計、“八達嶺隧道”的開鑿是文章的重點，突出體現(xiàn)了詹天佑的偉大。但學生理解起來卻有點難度。 “八達嶺隧道”的開鑿，采用了中部鑿井發(fā)，使幾個工作面同時施工，工期縮短了一半。學生對這個道理不易理解，教師就必須引導學生在讀文的基礎上畫出“剖面圖”進行點撥?？粗蠋煯嫷膱D，同學們都能說出這樣設計的好處。同樣，“人字形”的設計也比較難懂。課文中又沒有插圖。也讓學生畫畫“示意圖”。用一個圓圈和直線表示南口之前的火車只有一個火車頭；用兩個圓圈和直線表示過了青龍橋就用兩個火車頭，前拉后送上陡坡。并讓學生邊說邊演示。不管學生畫得好與不好都沒有關系，當一當偉大的設計師，大家興趣盎然。在交流、評價時，同學們各抒己見、踴躍發(fā)言。最后，再出示課件畫面演示、欣賞。這樣，既讓學生學懂了課文內容，又深入地體會到了詹天佑的偉大、杰出。

4、用美術增添情趣

語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，它是用直觀的藝術形象打動人的，而且美術在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進行繪畫。例如：在學習《水鄉(xiāng)歌》后，讓學生選擇自己喜歡的一段詩文配上插圖，讓學生把詩中感受到的景色畫下來，不僅能很好地調動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。

在語文課堂上我們可以嘗試使用美術手段。當然如果要使用美術手段，繪畫一定要簡明。這就是說，教師或學生在課堂上畫的畫，越簡單明了就越好。反之，如果畫得復雜，學生理解起來就會費力費時。這就失去了語文教學的重心，效果肯定也會不太明顯。因此只有簡單明了的圖畫，才能起到幫助學生理解課文的作用。我們語文老師平時只要多想方法，讓美術成為語文教學另一只充滿新意和活力的翅膀。

總之，我們語文老師平時只要多想方法，將音樂、美術等藝術學科引入我們的課堂，使我們的語文課堂如一首動聽的樂曲，音律和諧，節(jié)奏鮮明；如一幅漂亮的圖畫，濃淡相宜，錯落有致；在課堂中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，我們的語文課堂一定會充滿清新和活力。