讓改革成為推動社會轉(zhuǎn)型的重要力量

劉惠霞

摘 要： 中學(xué)歷史教材對于清末“新政”和“預(yù)備立憲”內(nèi)容和作用的介紹極其簡單，無論是從高考的角度還是從新課改的角度，都應(yīng)對清末“新政”和“預(yù)備立憲”有更全面的介紹和更客觀的評價(jià)，這樣既有利于對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中開放性和研究性能力的培養(yǎng)，又有利于學(xué)生樹立正確的歷史觀。

關(guān)鍵詞： 清末新政 改革 社會轉(zhuǎn)型

中學(xué)歷史教材中關(guān)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初清末“新政”和“預(yù)備立憲”的介紹過于簡單。人民版專題三《近代中國的民主革命》第二節(jié)《辛亥革命》是這樣介紹的：“19世紀(jì)末中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重，迫于形勢壓力，清政府打出了新政和預(yù)備立憲的幌子，為資產(chǎn)階級民主革命準(zhǔn)備了一些條件?！比私贪娼滩牡谒膯卧督袊辞致浴⑶竺裰鞯某绷鳌返?3課《辛亥革命》是這樣介紹的：“《辛丑條約》簽訂后，中國人普遍感到清政府的腐敗無能，應(yīng)該推翻。迫于形勢，清政府相繼打出了‘新政和‘預(yù)備立憲的幌子，進(jìn)行了一些改革，為資產(chǎn)階級民主革命準(zhǔn)備了一些條件?！眱蓚€(gè)版本對于清末新政內(nèi)容和預(yù)備立憲過程均是輕描淡寫，一帶而過。2012年北京文綜高考題第17題：晚清重臣端方上奏朝廷稱要消滅革命黨人：“唯有于政治上導(dǎo)以新希望?！彼傅摹靶孪Ｍ笔牵ǎ.利用義和團(tuán)；B.頒布定國是詔；C.預(yù)備立憲；D.南北和談。顯然，教材提供的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新課改和高考的要求，高考考查的竟是教材中已弱化的內(nèi)容，讓老師在教學(xué)中不得不對新政的內(nèi)容和影響進(jìn)行補(bǔ)充，從而發(fā)現(xiàn)：對新政和預(yù)備立憲的評價(jià)這一問題，教材也罷，高考試題解析也罷，對于新政和預(yù)備立憲的評價(jià)都有失偏頗。

教師要對清末新政的內(nèi)容和作用進(jìn)行必要補(bǔ)充及更客觀的評價(jià)。如1901年，慈禧太后頒布上諭，新政開始。（1）政治上：減冗衙，修刑律。將《大清律例》進(jìn)行大規(guī)模修改，廢除如凌遲等一系列酷刑。（2）經(jīng)濟(jì)上：重工商，振農(nóng)業(yè)。1903年成立商部，管理工、礦、交通等企業(yè)；設(shè)立商會，興修水利。（3）軍事上：改軍制，擴(kuò)新軍。1903年設(shè)練兵處，總管全國練兵。（4）文化上：廢科舉，建學(xué)堂，興留學(xué)，學(xué)成歸國后委以重用。清末新政在政治上，增設(shè)了一些適應(yīng)近代化的機(jī)構(gòu)，廢除了酷刑峻法，注入了一些資產(chǎn)階級人道主義的原則；在經(jīng)濟(jì)上，頒布實(shí)施了一系列振興商務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)實(shí)業(yè)的經(jīng)濟(jì)政策，初步建立了資本主義經(jīng)濟(jì)、社會秩序。編練新軍增強(qiáng)了清軍的軍事實(shí)力，有利于中國軍事的近代化進(jìn)程。新軍軍官大多數(shù)接受過近代軍事思想教育；新軍中的士兵大多既年輕又有一定文化基礎(chǔ)，易于接受進(jìn)步思想，后來轉(zhuǎn)變成推翻清王朝的重要力量。改革學(xué)制，有利于資產(chǎn)階級思想文化的傳播與發(fā)展?？傊?，新政在戊戌變法基礎(chǔ)上“進(jìn)一步引進(jìn)了西方資本主義政治制度與法律，實(shí)行了重大改革”，推動了中國工業(yè)、政治、軍事、教育現(xiàn)代化，“成為中國現(xiàn)代化進(jìn)程中重要一環(huán)，也為辛亥革命和民國時(shí)期的現(xiàn)代化建設(shè)打下了基礎(chǔ)”。

教材及高考解析對于清政府實(shí)行新政的初衷不盡客觀，教材所述清政府“迫于形勢壓力，相繼打出了‘新政和‘預(yù)備立憲的幌子”，進(jìn)行了一些改革，而2012年北京文綜的高考解析為：“迎合資產(chǎn)階級的要求，仿效西方君主立憲的形式，玩弄起‘預(yù)備立憲的把戲?！眱烧呋揪J(rèn)同新政是“騙局”這一說法。但事實(shí)上，清末改革的力度超越了中國的任何一個(gè)歷史時(shí)期，并非“玩弄把戲”，從清末新政運(yùn)動所產(chǎn)生的積極作用看，這應(yīng)是近代中國社會政治文明演進(jìn)過程中的重大事件。南開大學(xué)李剛的新著《大清帝國的最后十年》以翔實(shí)的材料，對清末新政和預(yù)備立憲運(yùn)動提出了一些新見解，認(rèn)為如果把《欽定憲法大綱》的出臺簡單地認(rèn)定為當(dāng)局的敷衍行為、欺騙行為，這不僅僅是對一段民族歷史的扭曲認(rèn)識，更是對中國政治近代化艱難探索歷程的武斷否定。離開具體歷史背景，對憲政的盲目反思是對神圣憲政本身的莫大褻瀆，是一種矯情的反思，對后世進(jìn)行整治改革不僅起不到有益的借鑒，反而是一種貽害無窮的誤導(dǎo)。

過去在階級史觀的影響下我們崇尚革命，貶低改革，但是從政治文明發(fā)展角度看，革命不可避免地會流血犧牲，在一定程度上還會對社會經(jīng)濟(jì)造成破壞，歷史上無論是清末新政還是辛亥革命，其追求有相當(dāng)大的一致性，都是為挽救民族危機(jī)，發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)，所以不應(yīng)將二者對立起來，只是歷史的發(fā)展最終選擇了走革命道路而已。

當(dāng)今處于社會轉(zhuǎn)型期，教師要以清末新政為例，在教學(xué)中通過肯定新政的作用，向?qū)W生滲透理性的歷史觀和價(jià)值觀。但無論是改革還是革命，都應(yīng)立足民族和國家的長遠(yuǎn)發(fā)展，對社會轉(zhuǎn)型期的中國，改革能最大限度地保證民生是學(xué)生應(yīng)樹立的歷史觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李剛.大清帝國的最后十年[M].當(dāng)代中國出版社，2011.

[3]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書歷史必修Ⅰ.人民教育出版社，2007.

[4]普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書歷史必修Ⅰ.人民出版社，2009.endprint