試談小學(xué)英語教學(xué)的合作學(xué)習(xí)

趙慧青

摘 要： 在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式優(yōu)化資源配置，能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)和激發(fā)學(xué)習(xí)情感興趣的基礎(chǔ)上，形成積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)方法

合作是一種策略，在這樣一個(gè)過程中，共同的目標(biāo)將小組成員結(jié)合起來，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，小組成員分工協(xié)作，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，使小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在和諧的氛圍中。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用作探析，以此闡述該種教學(xué)方法對(duì)優(yōu)化教學(xué)過程和方法，增強(qiáng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗(yàn)和表達(dá)技能的促進(jìn)作用。營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍、優(yōu)化組合學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、多樣化合作交流等，都能有助于強(qiáng)化小學(xué)生的英語理解記憶情感思維，培養(yǎng)其綜合語言表達(dá)交流運(yùn)用能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1.分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。 為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)，盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理差異，突出小組的異質(zhì)性。每小組由4—6人組成，每人在組內(nèi)扮演不同的角色，如組長(zhǎng)、記錄員等。不定期地互換角色，保證每個(gè)學(xué)生都能積極參與。

2.明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，要先明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用較短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3.進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。如果處理不好學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，學(xué)優(yōu)生更優(yōu)，學(xué)困生更差?；顒?dòng)中，學(xué)生既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最高的學(xué)習(xí)效率。

4.合理評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性。評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)查探究教學(xué)過程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的關(guān)系，促使學(xué)生盡一切可能努力實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國(guó)教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”在教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的，通過多種鼓勵(lì)性語言保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在一小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。根據(jù)各組記錄情況，教師參考小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組，等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

二、凸顯自由，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理告訴我們，遵從學(xué)生天真活潑的性格特征，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由權(quán)利，不僅能夠激活其學(xué)習(xí)潛能與激情，更能夠讓其自由地翱翔于知識(shí)的海洋，以自由為切入點(diǎn)，更是滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)探究需要。

在教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)主動(dòng)參與課程，更利于激活學(xué)生的豐富想象思維。這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該圍繞如下方面：（1）營(yíng)造與文本學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)或者相近的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活密不可分。（2）尊重學(xué)生的自由話語表達(dá)權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求進(jìn)行多元化表達(dá)交流。（3）尊重學(xué)生彼此之間的交流合作，讓學(xué)生有自由的合作與幫助權(quán)利。

學(xué)生在自由化的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)交流，更能夠增強(qiáng)認(rèn)知感悟。在《牛津小學(xué)英語》（Fun with English）6A Unit 1“Public signs”的“Listen，read and say”教學(xué)中，可要求學(xué)生在搜集相關(guān)公共場(chǎng)合標(biāo)志物表示意義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用想象思維對(duì)不同的表示內(nèi)容選用最簡(jiǎn)單的圖畫形式予以呈現(xiàn)。如在表示“Be quite.”（保持安靜）的標(biāo)志時(shí)，可要求學(xué)生通過自己的肢體語言來體現(xiàn)此內(nèi)涵意義，在此基礎(chǔ)上，建議學(xué)生就各自的問題進(jìn)行探究。

三、小組討論

學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)語言時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上顯得比較消沉。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式，相互討論，學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能較長(zhǎng)時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時(shí)，在四人小組活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的共同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)NSE“Its mine”一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠正確掌握mine，yours，his，hers的用法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜物體主人的游戲，讓三個(gè)同學(xué)帶著自己的一件東西到講臺(tái)上和老師做示范。老師選擇其中一個(gè)學(xué)生的東西，其他用Its mine/yours/his/hers來猜，之后推廣到合作小組完成這個(gè)活動(dòng)，一個(gè)問，其他人答，然后另一個(gè)問，其他再答，依次類推。學(xué)生積極性特別高，都爭(zhēng)做組內(nèi)最聰明的一個(gè)，而且這樣每個(gè)學(xué)生都能參與其中，都有問答的機(jī)會(huì)。

在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過巡視和參與，發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生對(duì)語言運(yùn)用不夠準(zhǔn)確的問題。在前面的活動(dòng)中，有些學(xué)生還是分不清指誰對(duì)誰說用哪個(gè)物主代詞。這時(shí)，教師不能講解、包辦過多，要相信學(xué)生，引導(dǎo)他們尋找正確答案。通過學(xué)生自學(xué)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、關(guān)注需要，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)是基于個(gè)體學(xué)習(xí)發(fā)展需要基礎(chǔ)上而形成的綜合體。以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛能為推動(dòng)力，注重利用學(xué)習(xí)心理需要來優(yōu)化資源組合，幫助學(xué)生組成有效的整體學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，更利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)理解感悟。

教師應(yīng)在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知需要的前提下，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、表達(dá)交際等方面的不同合理劃分學(xué)習(xí)小組。按照“組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)”的原則，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每個(gè)成員都做到全身心投入和全程參與。在學(xué)習(xí)小組成員人數(shù)的確定上，一般以5人左右為宜，讓學(xué)生有合作交流的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)習(xí)需要。

在優(yōu)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的座位進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，然后按座次就近組合，以此固定學(xué)習(xí)小組。小組成員共同為本組取名，各小組確定一名組長(zhǎng)（組長(zhǎng)可以由組員輪流擔(dān)任）。

經(jīng)過小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，我發(fā)現(xiàn)英語課堂氣氛變得異?；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)、樂于合作，師生關(guān)系融洽、民主，學(xué)生的聽說能力大大提高，人際交往能力、合作意識(shí)大大增強(qiáng)。endprint