親近生活，展示個(gè)性

黃燕燕

摘 要： 數(shù)學(xué)是一門趣味性較強(qiáng)的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，讓學(xué)生親近生活，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，張揚(yáng)個(gè)性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 生活化 教學(xué)理念

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。新課程強(qiáng)調(diào)小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，讓小學(xué)生自主探究新知。親近生活，吸引學(xué)生眼球，讓小學(xué)生敢想、敢說、敢于質(zhì)疑，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用新知。落實(shí)“以小學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)宗旨，尊重學(xué)生的情感和需要，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，促使學(xué)生自主探究新知，達(dá)到“如魚得水，融會(huì)貫通”的境界。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的看法。

1.親近生活，構(gòu)建和諧課堂

1.1問題導(dǎo)入，做好新課鋪墊。

問題導(dǎo)入就是利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，巧妙布置“問題陷阱”，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思、由思到知，喚起學(xué)生的有意注意，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如：教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的表面積》一課時(shí)，教師滿面春風(fēng)地說：“同學(xué)們，今天是李小紅的生日，我們一起祝她生日快樂吧！她的好朋友麗麗和強(qiáng)強(qiáng)也給她帶來了漂亮的生日禮物啦，看看都是什么吧。”用課件出示麗麗送的長(zhǎng)方體禮品盒和強(qiáng)強(qiáng)送的正方體禮品盒，學(xué)生異口同聲地說：“包裝太漂亮啦！”教師及時(shí)提問：“麗麗說她買的禮品盒用的包裝紙多，強(qiáng)強(qiáng)卻說他的禮品盒用的包裝紙多，誰知道哪個(gè)禮品盒用的包裝紙多？”學(xué)生七嘴八舌地爭(zhēng)論不休，教師趁機(jī)拿出實(shí)物禮品盒讓學(xué)生自己去包裝，探究，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。這樣的課堂妙趣橫生，活力無限，學(xué)生順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，為后續(xù)教學(xué)做好了鋪墊。

1.2貼近生活，激發(fā)探究興趣。

小學(xué)生參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的過程，即生活問題數(shù)學(xué)化和數(shù)學(xué)問題生活化。教師應(yīng)該從小處著手，真正讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光認(rèn)識(shí)自己周圍的環(huán)境與社會(huì)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思考問題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師要從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，給學(xué)生提供重復(fù)人類數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的機(jī)會(huì)，使學(xué)生體味從具體到抽象，從特殊到一般的人類活動(dòng)軌跡，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)和參與興趣。如：教學(xué)“商不變的性質(zhì)”一節(jié)課時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)生活中的購(gòu)物情境：有三位老奶奶去水果店買完香蕉后，在樓下碰面后聊天。王奶奶說：“我買的香蕉20元5斤，真便宜呀！”李奶奶看了看王奶奶的香蕉，又指了指自己買的香蕉，笑著說：“老姐姐，你的不便宜啊，還是我買的便宜，我買的香蕉16元4斤呢?！边@時(shí)，劉奶奶走上前，對(duì)著兩位老奶奶搖了搖頭說：“你們買的都不如我買的香蕉便宜，我買的香蕉8元2斤?！彼麄兡阋谎晕乙徽Z，爭(zhēng)得面紅耳赤，都說自己買的便宜?！巴瑢W(xué)們，你們認(rèn)為哪位老奶奶買的香蕉便宜呢？”有的學(xué)生說：“劉奶奶買的香蕉最便宜！”還沒等他說完，有學(xué)生立即反駁說：“她說得不對(duì)，三位老奶奶買的香蕉每斤的價(jià)錢是一樣的。”教師急忙問：“他說得對(duì)么？同桌討論一下，說說理由。”學(xué)生積極探究，教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，真正達(dá)到了“課伊始，趣即生”的境界，學(xué)生在喜聞樂見的情境中，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的“遷移”。

2.展示個(gè)性，彰顯數(shù)學(xué)魅力

2.1自主實(shí)踐，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

自主實(shí)踐是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。課堂上，教師如果能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生主宰自己的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受到生活無處不數(shù)學(xué)，則教學(xué)活動(dòng)效果將事半功倍。如：教學(xué)用簡(jiǎn)便方法計(jì)算時(shí)，小學(xué)生對(duì)“178-96=178-100+4”的簡(jiǎn)算方法不理解，為什么要先減100再加4呢？教師及時(shí)創(chuàng)設(shè)“購(gòu)物找零”的生活情境。媽媽去商場(chǎng)買衣服，帶了178元錢，買一件上衣花了96元，媽媽給收銀員100元錢，這時(shí)，媽媽還剩下178-100=78（元），收銀員還應(yīng)該找給媽媽4元錢，還應(yīng)再加上4元，就是媽媽剩下的錢。所以，計(jì)算時(shí)把減去96可以看成減去100，多減了4，就要再加上4。把學(xué)生從單一的書本、封閉的課堂中解放出來，讓學(xué)生在活動(dòng)中、生活中學(xué)習(xí)，在生活這個(gè)大課堂上學(xué)習(xí)。課堂活動(dòng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感到有學(xué)不完的新鮮事，做不完的新鮮題，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。學(xué)生既掌握了基本技能，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2.2走向生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)本真。

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！毙W(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們做到眼看、耳聽、手動(dòng)，使其思維保持活躍，達(dá)到最佳教學(xué)效果。如：教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”一節(jié)課時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上走了1千米的距離，讓學(xué)生腦海中定格1千米的距離印象。課堂上讓學(xué)生閉上眼睛，在腦子里邊想邊“走”，從教室出發(fā)，經(jīng)過哪幾個(gè)地方，到哪兒為止，是1千米的長(zhǎng)度。這些地方是學(xué)生最熟悉的，具體路線教師課前先大概測(cè)量一下，增強(qiáng)可靠性。然后讓學(xué)生說說生活中什么時(shí)候用千米做單位，促使學(xué)生找生活中的數(shù)學(xué)。再結(jié)合去公園游玩的情境，結(jié)合公園的景點(diǎn)分布圖及每個(gè)景點(diǎn)之間的距離，讓學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)從公園門口出發(fā)回到公園門口，用5000米的路游覽最多的景點(diǎn)，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的合理性。

總之，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師應(yīng)從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉飛，胡金偉.多媒體輔助教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)生之友（小學(xué)版）（下），2010（07）：49-50.

[2]姜洪英.如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境[J].成功（教育），2013（02）：47.endprint