小學(xué)語文導(dǎo)入技巧

王巧愛

摘 要： 課堂導(dǎo)入是一門藝術(shù)，也是一門學(xué)問。在小學(xué)語文教學(xué)中，一個(gè)好的導(dǎo)入能讓學(xué)生一堂課都輕松快樂，注意力集中，從而提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 課堂教學(xué) 導(dǎo)入技巧

“良好的開端是成功的一半”。樂曲講究好的“引子”，文章講究好的“開頭”，講課同樣講究好的“導(dǎo)語”。教學(xué)本身就是一門藝術(shù)，新課導(dǎo)入是這門藝術(shù)中極為重要的環(huán)節(jié)。新課導(dǎo)入的成功與否，直接關(guān)系到之后課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度和課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，由此可見導(dǎo)入的重要性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師務(wù)必注重課前導(dǎo)入，以成功的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，最終提高課堂教學(xué)效率。

一、直接導(dǎo)入法

這種開門見山的導(dǎo)入方式，通過簡(jiǎn)短的導(dǎo)語，展示所要學(xué)習(xí)的課題，使學(xué)生在接觸課題后迅速轉(zhuǎn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣不僅節(jié)約教學(xué)時(shí)間，加快教學(xué)節(jié)奏，而且有一定的新鮮感。這種方法適用于高年級(jí)，例如《我的戰(zhàn)友邱少云》的導(dǎo)入，文章是圍繞邱少云寫的，用的是第一人稱。作者是邱少云生前所在班的班長(zhǎng)，叫李興元。這篇課文是作者在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上奪取三九一高地時(shí)親眼看到親耳聽到的感人事跡。

二、利用故事進(jìn)行導(dǎo)入

小學(xué)生都有極其強(qiáng)烈的好奇心，生動(dòng)形象的故事無疑是抓住他們好奇心、吸引他們注意力的極佳途徑。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對(duì)于新課的導(dǎo)入方法而言，故事導(dǎo)入是極為有效的方法之一。這樣教師在利用故事導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生就能被教師的故事所深深吸引，從而隨著教師的引導(dǎo)步入新知識(shí)的殿堂。

如教學(xué)《哪吒鬧?！愤@一課時(shí)，我先給學(xué)生講講哪吒割肉還母、剔骨還父的故事，學(xué)生被故事吸引，我順勢(shì)導(dǎo)入新課：“今天，我們就來具體學(xué)習(xí)哪吒大鬧東海的故事。相信學(xué)生們一定會(huì)被教師之前的故事深深吸引，從而會(huì)更加興趣濃厚地投入之后的學(xué)習(xí)中。”再如教學(xué)《手捧空花盆的孩子》這一課，我課前給學(xué)生講一些關(guān)于誠(chéng)實(shí)的重要性的故事，在學(xué)生被故事吸引的同時(shí)，教師再加以引導(dǎo)：“做人要誠(chéng)實(shí)，這是非常重要的，并且誠(chéng)實(shí)的孩子會(huì)有意想不到的收獲。我們從《手捧空花盆的孩子》這個(gè)故事體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要性。”這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)被極大激發(fā)，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)之后的內(nèi)容，有效提高課堂教學(xué)效率。

三、利用音樂進(jìn)行導(dǎo)入

音樂有著讓人放松心情的作用，而且就小學(xué)生來說，在課堂教學(xué)中若能穿插音樂，則必定能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以在新課導(dǎo)入時(shí)利用音樂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一文時(shí)，我首先利用多媒體播放這首歌曲，隨著優(yōu)美的旋律緩緩流淌，相信學(xué)生一定會(huì)沉浸在歌曲優(yōu)美的旋律中，對(duì)理解詩歌的內(nèi)涵、想象詩歌所描繪的意境等都大有幫助。我讓學(xué)生邊聆聽音樂邊看課文，這樣，更有助于學(xué)生在聆聽優(yōu)美音樂的同時(shí)欣賞詩歌優(yōu)美的語言，深刻理解熱愛生活、熱愛黨及熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。再如教學(xué)《王二小》一文，我利用多媒體播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學(xué)生聽完后，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“這首歌曲塑造的是一個(gè)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期小英雄的形象，這到底是一個(gè)怎樣的小英雄呢？我們通過《王二小》學(xué)習(xí)他的英雄事跡。”通過這樣的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，從而興趣盎然地學(xué)習(xí)。

四、巧設(shè)懸念法

從心理學(xué)角度講，懸念是指人們心理活動(dòng)過程中一種強(qiáng)烈的想念和緊張的心理，這種心理活動(dòng)有很強(qiáng)的誘惑力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)閱讀興趣。大教育家孔子用“不憤不啟，不悱不發(fā)”形象地說明了如何巧妙運(yùn)用懸念法。

例如教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，我設(shè)置這樣的懸念：“我們一般怎么向別人借東西呢？這篇課文講的是誰？向誰借的呢？為什么用‘草船借箭？能借到嗎？怎么借的？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)四大名著之一的《三國(guó)演義》中的精彩章節(jié)，從中找出答案?！?/p>

五、意境法

飽含情感，用藝術(shù)語言描述一幅栩栩如生的畫面，借助形象的描繪，讓學(xué)生如聞其聲，如臨其境，心馳神往地進(jìn)入知識(shí)新天地。

比如在講授《桂林山水》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“我們偉大的祖國(guó)地大物博，大好河山壯麗多姿，有數(shù)不清的勝景，有描不完的神韻。廣博無垠的草原牛羊如云；白雪皚皚的冰峰，樹立壯觀；千萬條涓涓細(xì)流與星羅棋布的湖泊縱橫交錯(cuò)，奇山險(xiǎn)峰，怪石嶙峋，又是那樣玲瓏剔透，千奇百怪，祖國(guó)的版圖，簡(jiǎn)直就是一幅迷人的畫卷。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇寫景散文《桂林山水》，看作者是怎樣用他那細(xì)膩的筆，描繪出桂林山水的神奇特點(diǎn)的?！边@樣的導(dǎo)入，把學(xué)生的思路迅速引入到尋覓桂林山水的美麗景色中，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的奇特功效。

六、情景感染激勵(lì)法

情景感染激勵(lì)法是指在教學(xué)過程中，充分運(yùn)用生動(dòng)的語言講述一個(gè)故事或者創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生，使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。提到聽故事，可能沒有一個(gè)學(xué)生是不感興趣的?！笔谡n前，花極短的時(shí)間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學(xué)生的注意力一下子集中了，縮短了師生的心理距離。

比如教《桂林山水》一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用情景感染激勵(lì)法導(dǎo)入：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動(dòng)人的神奇故事。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學(xué)們有沒有興趣去欣賞呢？再聽聽那神奇的故事呢？”運(yùn)用情景感染激勵(lì)法，學(xué)生對(duì)桂林山水的秀麗、奇特已經(jīng)有了初步了解，迫不及待地讀課文中的桂林山水是怎樣的，激發(fā)了興趣，教授課文易如反掌。

總之，新課導(dǎo)入是一門藝術(shù)，教師在語文課堂教學(xué)中務(wù)必根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上有效提高課堂教學(xué)效率?！敖虩o定法，貴在得法”。要得法，就要針對(duì)不同的課文、不同的情境精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法，巧妙導(dǎo)入新課，從各方面刺激學(xué)生，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課的興趣和欲望，主動(dòng)地、全身心地投入到新課學(xué)習(xí)中。endprint