環(huán)境涵養(yǎng)，經(jīng)典浸潤(rùn)，文化育人

沈榮

中華傳統(tǒng)文化歷史悠久，詩(shī)詞是我國(guó)民族文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆璀璨奪目的明珠。優(yōu)秀的詩(shī)歌語言精練含蓄、生動(dòng)形象，往往具有深邃的意境，蘊(yùn)含豐富的感情，為廣大青少年所喜愛。我校將詩(shī)文雅韻引進(jìn)校園，挖掘其中的德育因素，巧妙融入環(huán)境文化、課堂文化、活動(dòng)文化、精神文化之中，建構(gòu)特色校園文化。

一、以環(huán)境文化為突破口——無聲潤(rùn)物

環(huán)境文化是直觀性文化，有著潛移默化、潤(rùn)物無聲的影響。墻壁能勵(lì)志，花草能怡情。行進(jìn)校園間，古詩(shī)文隨處可見：四層高的教學(xué)樓回廊墻壁上，滿滿占據(jù)不同主題的詩(shī)歌。樓道文化長(zhǎng)廊張貼師生的作品；每一間教室、每一塊板報(bào)均設(shè)有每周名篇欣賞或必背古詩(shī)詞推薦欄目?！靶『杉饧馕膶W(xué)社”定期選登師生新作，“小荷尖尖廣播站”每天堅(jiān)持播放詩(shī)詞歌曲……走進(jìn)校園的每個(gè)人都能感受到校園的一草一木、一壁一牌無不貼上詩(shī)的品牌，每一面墻壁都散發(fā)出詩(shī)香韻味，處處充滿詩(shī)的意境。

二、以課堂文化為主陣地——感悟傳承

1.校園詩(shī)聲朗朗。每天清晨，步入校園總能聽到教師和學(xué)生的誦讀聲：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，“少壯不努力，老大徒傷悲”……從《詩(shī)經(jīng)》到《唐詩(shī)三百首》，范讀、自由讀、指名讀、引讀、分組讀、表情讀、賽讀等多種形式并存，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻律美、意境美。每天放學(xué)學(xué)生都誦讀詩(shī)詞名句離開學(xué)校，每周一的升旗儀式成了學(xué)生進(jìn)行短時(shí)輪誦的展示舞臺(tái)，成了學(xué)校的一道亮麗風(fēng)景線。

2.課堂詩(shī)意流淌。聽說讀寫是語文教學(xué)的四個(gè)要素，在立足詩(shī)意語文教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們確立了詩(shī)詞教學(xué)“聽—讀—譯”、“品—畫—演”的六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式?！奥牎奔丛谟茡P(yáng)旋律的伴奏下，教師聲情并茂地范讀，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于詩(shī)詞之中?！白x”即教師組織各種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)詞的意味、情趣和詩(shī)氣?！白g”即學(xué)生借助注釋或資料，用自己的話理解詩(shī)意。

“聽-讀-譯”的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，接近古詩(shī)詞，但只在淺層次上對(duì)古詩(shī)詞有了粗略的理解，真正蘊(yùn)含的文學(xué)魅力不能完全品味。因此，接下來可以進(jìn)入“品—畫—演”環(huán)節(jié)?！捌贰奔唇處煆膸讉€(gè)特定的詞入手，以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動(dòng)全身，使學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的含義豁然貫通，加深對(duì)詩(shī)詞的理解?！爱嫛奔磳W(xué)生根據(jù)自己的理解，探索詩(shī)情中的畫意進(jìn)行勾勒描繪。“演”即將詩(shī)詞改變成課本劇進(jìn)行表演。這六個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)詩(shī)詞不再僅是抽象的識(shí)記，而變成形象有趣的活動(dòng)，人人都可以參與，學(xué)習(xí)興趣更濃厚。

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”……在活躍和諧的課堂氛圍中，這些飽含哲學(xué)思想的詩(shī)句悄悄印在學(xué)生的腦海，流進(jìn)學(xué)生的心田。

3.學(xué)科巧妙滲透。詩(shī)文雅韻教學(xué)不僅是語文學(xué)科的一己之任，其他學(xué)科在教學(xué)中也要巧妙滲透。音樂課上《水調(diào)歌頭》、《虞美人》、《雨霖鈴》……那動(dòng)聽的旋律回蕩在校園的每個(gè)角落；舞蹈課上《滿江紅》、《木蘭辭》……戰(zhàn)鼓隆隆，仿佛回到了金戈鐵馬的戰(zhàn)場(chǎng)；美術(shù)課上那一幅幅生動(dòng)的作品，讓人沉浸在詩(shī)中有畫、畫中有詩(shī)的意境之中。體育課上師生共同為各種游戲創(chuàng)編兒歌，《跳花繩》、《搶板凳》……節(jié)奏明快、朗朗上口。

三、以活動(dòng)文化為抓手——明理踐行

1.班級(jí)多樣詩(shī)會(huì)。各年級(jí)主題詩(shī)會(huì)別開生面，學(xué)生不僅豐厚了積淀，更得到了精神的洗禮?！澳钋奥窡o知己，天下誰人不識(shí)君”，“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”……六年級(jí)送別詩(shī)展示，表達(dá)同學(xué)依依惜別之情，珍惜珍貴的友情?！暗过埑秋w將在，不教胡馬度陰山”，“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”……五年級(jí)愛國(guó)詩(shī)詞吟誦，抒發(fā)抗敵將士誓死報(bào)效祖國(guó)的雄心壯志，激揚(yáng)學(xué)生滿腔的愛國(guó)豪情?！吧Ｏ麓菏呔G滿畦，菘心青嫩芥苔肥”，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”……四年級(jí)的“田園怡情”令人耳目一新。“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”……三年級(jí)“孝親”主題讓學(xué)生體會(huì)母愛的偉大，學(xué)會(huì)感恩。“昨夜斗回北，今朝歲起東”，“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”……二年級(jí)的“元日新語”，向大家傳達(dá)新春的喜慶。一年級(jí)“四季風(fēng)光”吟誦，帶領(lǐng)大家走遍祖國(guó)錦繡山水，領(lǐng)略多彩畫卷。

2.詩(shī)社精彩展示。學(xué)校成立了“小荷尖尖詩(shī)社”，定期開展“經(jīng)典詩(shī)文共欣賞”展示活動(dòng)，全體師生激情飛揚(yáng)，或師生同臺(tái)，或親子合作，或歌、或舞、或快板、或編課本劇……形式多樣，場(chǎng)面壯觀。市詩(shī)詞協(xié)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)饒有興趣地即興賦詩(shī)，留下墨寶。省市區(qū)詩(shī)詞吟誦匯演，教師且歌且吟李清照的《一剪梅》，灑脫豪邁的《將進(jìn)酒》，氣勢(shì)恢宏的《木蘭辭》，構(gòu)思新穎的《元日新語》一次次將晚會(huì)氣氛推向高潮。

3.特色精編小報(bào)。學(xué)生根據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容、表達(dá)情感等因素，精心設(shè)計(jì)、構(gòu)思版面，書畫結(jié)合，編輯特色詩(shī)詞手抄報(bào)。有些學(xué)生在小報(bào)中闡述自己的感悟，有的把詩(shī)詞改編成故事，有的仿寫詩(shī)詞，還有的甚至給古詩(shī)配上英文……一張張別具一格的手抄報(bào)傳達(dá)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解和感悟，彰顯學(xué)生豐富真摯的情感和創(chuàng)新精神。

四、以精神文化為目標(biāo)——?jiǎng)?chuàng)新提升

1.研發(fā)教材，豐富課程。學(xué)校語文學(xué)科骨干教師創(chuàng)編了十二冊(cè)《語文校本教材》，約12萬字。每?jī)?cè)《校本教材》共分七部分：經(jīng)典誦讀、成語故事、寓言故事、名家名篇、成語積累、語文實(shí)踐活動(dòng)、詩(shī)詞欣賞等。充分利用文化長(zhǎng)河中的經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。體育學(xué)科挖掘傳統(tǒng)游戲進(jìn)行整合改編，將兒歌巧妙融入游戲中，開發(fā)《校園游戲校本教材》。多樣的校本教材豐富了學(xué)校的地方課程，形成了學(xué)校獨(dú)特的人文景觀。

2.詩(shī)化制度，創(chuàng)編童謠。良好的校園文化氛圍需要各類知識(shí)的傳播，也需要各項(xiàng)嚴(yán)格的制度約束。若只對(duì)學(xué)生說教，這樣枯燥的教育模式就會(huì)令學(xué)生厭煩，直接訓(xùn)斥會(huì)激起學(xué)生的抵觸情緒。我校嘗試把學(xué)校管理制度、日常行為規(guī)范編成詩(shī)詞、兒歌、童謠，讓學(xué)生在興趣中接受學(xué)校的管理，規(guī)范言行。如將《小學(xué)生日常行為規(guī)范》改編成新三字經(jīng)，節(jié)奏分明，通俗易懂；將《交通安全規(guī)則》改編成兒歌，學(xué)生能夠熟讀成誦。既達(dá)到教育規(guī)范的目的，又獲取詩(shī)詞知識(shí)，可謂一舉兩得。endprint

3.譜寫詩(shī)詞，抒發(fā)情懷。學(xué)詩(shī)、吟詩(shī)、賞詩(shī)、畫詩(shī)、演詩(shī)促使師生萌動(dòng)動(dòng)筆寫詩(shī)的激情。學(xué)校先后邀請(qǐng)?jiān)娫~協(xié)會(huì)會(huì)員，對(duì)師生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，激發(fā)師生的創(chuàng)作熱情，宛如詩(shī)園中吐蕊的嫩芽，邁出了由讀到練寫的第一步。師生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，一事一議，一感一發(fā)，有的表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)輩的感恩之情，有的勸學(xué)惜時(shí)，有的寫四季風(fēng)光，有的詠嘆花草。

《春天的旋律》帶來了春的氣息：陽光/洗亮了我的眼睛/燕尾/剪裁著柳色青青/心隨/天空里那片流云/倒映/冰雪消融的小溪/和鳴/一曲春天的韻律

《想把我唱給你聽啊……》獻(xiàn)給辛勤耕耘的教師：歲月的案臺(tái)/有春/有秋/有冬/有夏/我用文字的撥片/在思念這把弦琴上/彈奏過流水嘩嘩/彈奏過五彩云霞/彈奏過落葉紛紛下/也彈奏過/夢(mèng)中那株雪蓮花

《寄語重陽》為老人送來兒孫的祝福：歲歲雙九/今又重陽/陽光/格外溫暖與明亮/菊花/格外鮮艷與芬芳/酒水/格外綿柔與醇香/那是你們/將歲月過往/積淀成如此美妙的模樣/那是兒女子孫/為你們奉上/一片真摯的敬孝情腸

戴淑雯、沙紫薇、寧航程等同學(xué)創(chuàng)作的詩(shī)詞《三月之歌》、《游到心里的魚》、《云上的綠葉》等作品在全國(guó)小學(xué)生習(xí)作征文比賽中獲得一、二等獎(jiǎng)。趙金友老師的博客《孤獨(dú)云 心靈記憶》連續(xù)多年在省博客評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)。多位教師成為詩(shī)詞楹聯(lián)協(xié)會(huì)會(huì)員，學(xué)校編印特色詩(shī)集，詩(shī)文雅韻傳承邁上了更高層次。

4.精選大使，樹立榜樣。詩(shī)文雅韻提高了學(xué)生對(duì)語言文字的敏感性，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用語言的能力，也強(qiáng)化了學(xué)生的思想品德教育。學(xué)校每學(xué)期評(píng)選形象大使，為學(xué)生樹立道德榜樣?！靶⒂H形象大使”——六年級(jí)張安原同學(xué)，父親雙目失明又患病住院，她用稚嫩的肩膀只身挑起照顧家庭的重?fù)?dān)。勞累時(shí)她用“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”提醒自己感恩父母；著急時(shí)她用“出入扶持須謹(jǐn)慎，朝夕侍候莫厭煩”告誡自己細(xì)心、耐心?！皠?lì)志形象大使”——四年級(jí)鄭瑞陽同學(xué)，患嚴(yán)重心臟病不能上課，以“天生我材必有用”給自己樹立堅(jiān)定的信念，以“少壯不努力，老大徒傷悲”這句千古名句督促自己振作起來，與病魔抗?fàn)?。一句句?jīng)典的詩(shī)句，仿佛春雨滋潤(rùn)著一棵棵茁壯的幼苗，洗滌著學(xué)生的思想，凈化著學(xué)生的靈魂?！扒趦€形象大使”、“友愛形象大使”、“誠(chéng)信形象大使”……一個(gè)個(gè)令人敬佩的形象大使如雨后春筍，校園內(nèi)展現(xiàn)出奮發(fā)進(jìn)取的精神風(fēng)貌。

詩(shī)文雅韻為學(xué)校發(fā)展增添了無窮活力，營(yíng)造出詩(shī)意濃濃的文化氛圍，充實(shí)師生的精神生活，提升師生的審美品位，建立和諧的師生關(guān)系。詩(shī)詞中的德育因素潛移默化地影響、改變學(xué)生的思想品德，舉止更文明，言談更謙遜，學(xué)習(xí)更主動(dòng)自覺，待人更熱情有禮，展現(xiàn)出蓬勃向上的精神面貌，為形成良好的學(xué)風(fēng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校園文化建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，我們要讓民族優(yōu)秀文化扎根校園，不斷探索、挖掘詩(shī)文雅韻的德育教化功能，引導(dǎo)師生用真誠(chéng)的目光閱讀社會(huì)，用美麗的心靈品味世界，讓校園文化煥發(fā)勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]開展詩(shī)詞教育，促進(jìn)校園文化建設(shè)研究報(bào)告.

[2]無限詩(shī)意在校園深度——石麟小學(xué)“立體詩(shī)化校園文化建設(shè)紀(jì)實(shí).endprint