提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

王晶晶

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以“讀”為基礎(chǔ)，特別是高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，更講究感悟和理解。學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。教師重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)感悟，在感悟中提高閱讀能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、立足課本，充分發(fā)揮課外閱讀讀本的作用

課本是文本在課堂上最主要的呈現(xiàn)方式，因?yàn)檎n本里所有選人的文章，無(wú)論是在教學(xué)生做人、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力方面，還是在構(gòu)建學(xué)生良好的情感世界方面，都有較好的體現(xiàn)。由此，教師可以從課本中挖掘出各種有利因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，利用課本中提供的各種信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文技能訓(xùn)練?？墒蔷湍壳暗恼n內(nèi)閱讀教學(xué)而言，教材變成了部分教師心中的唯一文本，講透教材隨之變成了他們唯一的追求。這顯然與我們所提倡的閱讀教學(xué)的宗旨背道而馳。如何靈活地運(yùn)用教材，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，是高年級(jí)小學(xué)閱讀教師應(yīng)該思考的方向。

高年級(jí)階段，小學(xué)生的身心已發(fā)展到一定程度，受多元化開放社會(huì)的影響，他們有機(jī)會(huì)接觸報(bào)紙、雜志、媒體、互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息。借此，教師可充分發(fā)揮課外閱讀讀本的作用引導(dǎo)學(xué)生閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我們發(fā)現(xiàn)，在老師的引導(dǎo)下，讀本儼然已經(jīng)把教本中學(xué)過(guò)的文章體裁又復(fù)習(xí)鞏固了一遍，豐富的人物形象在拓展中呼之欲出，情感的對(duì)照在不經(jīng)意間讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)。

二、積極采用“自主合作，探究”的學(xué)習(xí)方式

在閱讀教學(xué)中，我讓學(xué)生先自主讀書，在自讀中對(duì)課文進(jìn)行點(diǎn)、劃、批、注，目的是讓他們理解文章的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)，把握文章重點(diǎn)詞句及其相互聯(lián)系，記錄自學(xué)思考的心得體會(huì)。第二步，體會(huì)文章的思想感情和語(yǔ)言技巧。第三步，根據(jù)自己對(duì)課文的感受，有感情地朗讀課文。第四步，讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用工具書或運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法，在課堂上解說(shuō)課文有關(guān)內(nèi)容，解釋有關(guān)字詞的意思等，在理解中質(zhì)疑。第五步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的寫作方法、精美的詞句等作欣賞性的評(píng)價(jià)，即說(shuō)說(shuō)它好在哪里？為什么等。自主學(xué)習(xí)后，再根據(jù)課文內(nèi)容，找出有一定探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、討論，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，社會(huì)品性獲得積極、健康的發(fā)展。對(duì)于課文中的內(nèi)容或詞語(yǔ)有疑難迷惑之處，可以讓學(xué)生在問(wèn)題情境中自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、信息搜集和處理、表達(dá)與交流等，從而獲得新知，增強(qiáng)技能，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。

三、在多種語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)是聽、說(shuō)、讀、寫的綜合。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于高年段所提及的關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)就有這樣一條：“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷?！苯處熆梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中有目的地通過(guò)多種語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生獲得閱讀能力的提高。

教師還可以在課堂教學(xué)中組織學(xué)生辯論，在一辯一駁中豐富閱讀積累——他們引用了很多自己在書上看到的具體事例和一些名言警句進(jìn)行辯論，對(duì)表達(dá)方式展開實(shí)踐。他們?cè)凇稗q”的過(guò)程中用上了犀利的語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)了對(duì)積累詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用；用上了關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)連接句子，使句子更簡(jiǎn)練；用上了反問(wèn)句等各種句式，使表達(dá)的效果更強(qiáng)烈。這些都是閱讀的一種延伸——在“聽”的過(guò)程中他們既能一針見血地指出問(wèn)題所在，又能很快理解對(duì)方所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

四、善于鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信心

自信是一種重要的心理品質(zhì)。一個(gè)人只要樹立了自信心，就能克服困難，開發(fā)潛能，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，在閱讀教學(xué)中教師要盡量使學(xué)生感到閱讀不難，樹立學(xué)習(xí)自信心，相信自己有能力，認(rèn)為自己“能行”。這樣，無(wú)論是讀，還是寫，學(xué)生的積極性有了，自信心也有了，學(xué)習(xí)就不難了。

五、閱讀教學(xué)中的對(duì)策

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力，改變過(guò)去一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，在提倡學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)自主閱讀時(shí)，教師還應(yīng)該加強(qiáng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)該適當(dāng)使用多媒體教學(xué)，運(yùn)用新教學(xué)手段時(shí)，不斷發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。

在實(shí)際閱讀中，教師應(yīng)該采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀能力的目的。我簡(jiǎn)單歸納出以下幾種措施：

1.邊讀邊畫

這種方式運(yùn)用于學(xué)生通順朗讀課文之后，即學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，畫出自己認(rèn)為重點(diǎn)的詞句，然后反復(fù)閱讀，加深理解。學(xué)生能找出重點(diǎn)的詞句，必然有自己的理解。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于，學(xué)生在閱讀時(shí)加深個(gè)人情感，對(duì)其初步感知該課文的內(nèi)容有重要作用。

2.邊讀邊思考問(wèn)題

學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，然后帶著問(wèn)題閱讀，做到在閱讀中感悟，在閱讀中理解。因此，教師應(yīng)該對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)一些有意義的問(wèn)題，讓學(xué)生邊閱讀邊思考，目的明確。帶著問(wèn)題閱讀課文，學(xué)生很輕易就能體會(huì)到課文中揭示的道理。

3.邊讀邊進(jìn)行情感滲透

充滿感情地閱讀，是讀書的一種境界，讀者只有在透徹理解內(nèi)容之后，才會(huì)有感情地閱讀。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的情感和課文融為一體時(shí)，教師無(wú)須使用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生按自己喜歡的方式閱讀，再次走進(jìn)文章中，這樣才能達(dá)到閱讀的高境界。

4.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀能力，日常閱讀不應(yīng)該只局限于課上，而應(yīng)多閱讀一些課外讀物。學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，往往喜歡選擇新奇的圖畫書籍。有的學(xué)生閱讀時(shí)囫圇吞棗，只求速度；有的學(xué)生閱讀時(shí)不切實(shí)際讀厚書；有的學(xué)生缺乏辨別能力，受一些不良書籍的毒害。這就要求教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該讀哪些書，不應(yīng)該讀哪些書。還應(yīng)該針對(duì)閱讀方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以結(jié)合課本中的內(nèi)容給學(xué)生推薦課外讀物。

閱讀是學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生更好地閱讀、更有效地閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主要使命。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重引導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解而不是代替學(xué)生理解。要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中取得理想的效果，教師就必須在閱讀內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面下工夫，重視學(xué)生閱讀的主體性、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)多渠道、多種方式參與閱讀的全過(guò)程，獲得更多的閱讀積淀。endprint