淺談大學(xué)英語教學(xué)中的翻譯能力培養(yǎng)

摘 要：本文結(jié)合我校大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀以及四、六級英語考試的改革，對改進(jìn)教學(xué)中翻譯課程的設(shè)置提出一點建議，也對翻譯教學(xué)內(nèi)容和方法以及如何加強學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)提出方法和建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；翻譯能力

近年來，隨著國際交流的日益廣泛，復(fù)合型醫(yī)學(xué)生的需求量越來越大。所謂復(fù)合型醫(yī)學(xué)生是指既懂得并精通專業(yè)知識，又有一定的實踐能力，并且具備一定的外語翻譯能力的人才。也就是說要求醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)之后除了有一定的聽、說、讀、寫能力之外，還應(yīng)能從事本專業(yè)的一般翻譯工作。因此，翻譯能力的培養(yǎng)對于醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生來說是至關(guān)重要的。

1 我校大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語是一門普通基礎(chǔ)性課程，大多數(shù)高校在課程設(shè)置時都開設(shè)精讀、聽力、泛讀、寫作等，并沒有設(shè)置專門的翻譯課程，主要有以下幾個方面原因：其一，認(rèn)為非英語專業(yè)不需要太專業(yè)的翻譯課程，因為翻譯本身博大精深，非英語專業(yè)學(xué)生主要還是要應(yīng)對四、六級考試。其二，課程安排時間緊，幾乎沒有很充裕的時間讓學(xué)生翻譯。其三，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)過程中對英語的翻譯重視也不夠，平時僅僅注重聽說，讀寫的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，一直把閱讀當(dāng)作是最重要的基本功，忽略了譯的能力的培養(yǎng)，當(dāng)四、六級考試改革的時候，由原來的整句翻譯變成整段翻譯，學(xué)生往往無暇應(yīng)對，翻譯的五花八門，句不達(dá)意。作為大學(xué)英語一線教師，我們認(rèn)為可以在平時的課程中做些改動以適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)狀況。

2 加強大學(xué)英語教學(xué)中翻譯能力培養(yǎng)的建議

2.1 修訂現(xiàn)行教學(xué)大綱

大學(xué)英語四、六級考試從1996年開始采用翻譯題型，而2007年四、六級考試引入了漢譯英新題型，從2013年12月份起，大學(xué)英語四、六級考試各部分題型做出大部分的調(diào)整，翻譯尤為突出，由之前的五個句子翻譯改換成了段落翻譯，所占分值比例為15%，考試時間為30分鐘。翻譯內(nèi)容涉及中國的歷史、文化、經(jīng)濟、社會發(fā)展等。不難看出，翻譯技能凸顯。因此，如何提升大學(xué)生英語翻譯能力變得尤為重要。而且伴隨著大學(xué)英語四、六級翻譯改革，國家教育部明確提出大學(xué)英語教學(xué)對學(xué)生有三個層次的翻譯能力要求。一般要求為“能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，漢譯英速度為250個漢字。譯文流暢，能在翻譯時使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。較高要求是能借助詞典翻譯一般英美報刊上題材熟悉的文章，能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語科普文章，英漢速度為每小時350英語單詞，漢英譯速度為300個漢字。譯文基本通順達(dá)意，無重大語音錯誤。更高要求是能借助詞典翻譯英美報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，能翻譯反映中國國情或文化的介紹性文章，英漢譯速度為每小時400英語單詞，漢英譯速度為350個漢字（教育部，2004）。

鑒于此，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)改革和課程設(shè)置中，一定要加強翻譯地位的提升，就嚴(yán)格按照教育部考試中心規(guī)定大力加入翻譯教學(xué)，而且從文化，歷史，教育，醫(yī)學(xué)等不同角度滲透，讓學(xué)生真正學(xué)以致用。

2.2 加強對學(xué)生翻譯能力培養(yǎng)的措施

（1）提升翻譯課程在大學(xué)生和大學(xué)教師心中的地位。要想讓學(xué)生重視翻譯，必須提升翻譯地位。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，英語的聽力、朗讀、閱讀、口語以及寫作都是相輔相成的。所以在英語教學(xué)中，我們要充分利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)能力，以學(xué)生的聽說讀寫能力為基礎(chǔ)來提升其翻譯能力。此外，在教學(xué)時，教師應(yīng)該明確教學(xué)目的，在掌握教學(xué)大綱的同時也要熟悉英語四、六級和英語考研考試，從不同的方向，不同的方面收集最新資料并及時反饋到學(xué)生，讓學(xué)生掌握最新翻譯知識。

（2）建立以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理念。建立一個以學(xué)生為中心的翻譯課堂，這里的以學(xué)生為中心是指在規(guī)定范圍之內(nèi)，讓學(xué)生自己找一些自己感興趣的翻譯段落，并讓學(xué)生在課堂上展示給其他學(xué)生，并讓學(xué)生講授出自己翻譯這個段落時所使用的方法和好的經(jīng)驗與大家分享。我相信這樣的理念學(xué)生會增強學(xué)習(xí)英語的興趣，教師也會很輕松。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解中英文化差異，加強文化學(xué)習(xí)。一門語言是目的語國家文化的一個重要組成部分，語言的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式都與文化在某種程度上有著密切的聯(lián)系。翻譯理論家譚載喜曾說，對于譯者來說，沒有兩種文化的對比知識，就無從談起對語言的文字的正確理解和表達(dá)。因此，翻譯一定離不開對目的文化和本國文化的理解和把握。因此，我們在大學(xué)英語翻譯教學(xué)過程中，必須從不同的側(cè)面加強對學(xué)生文化知識的培養(yǎng)，讓學(xué)生了解不同文化，當(dāng)然也可以通過選修課開展對跨文化交際能力的培養(yǎng)。中英文化差異顯著，翻譯課程和跨文化交際課程交替進(jìn)行，有利于學(xué)生對英語國家文化背景的了解，也有利于翻譯的提高。同時，教師也要鼓勵同學(xué)們在課余時間通過多渠道獲取信息，多方面積累知識，多讀英語報紙，多看英文電影，全方位地了解英語國家的文化。

3 結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生翻譯能力十分欠缺，而他們在英語實際運用活動中錯誤較多，結(jié)合目前全國大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，尤其是翻譯能力培養(yǎng)面臨的問題，作為醫(yī)學(xué)院校一名大學(xué)英語教師，筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行翻譯知識的顯性或者隱性教學(xué)是提高學(xué)生翻譯能力的一種可行方法，筆者提出了一些翻譯教學(xué)方法希望通過本文能引起同仁的共同思考。

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作者簡介：王璐（1982—），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士在讀，講師，研究方向：英語語言文學(xué)，英語筆譯。endprint