在音樂教學(xué)中如何開展大帶小活動(dòng)

官熙娟

音樂是人類社會(huì)生活的重要組成部分，在幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長中更是不可或缺的重要元素，它對(duì)激發(fā)幼兒興趣，獲得審美愉悅和創(chuàng)造快樂，體驗(yàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造成就感，具有舉足輕重的意義。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“幼兒同伴群體是幼兒園寶貴的教育資源，應(yīng)該充分發(fā)揮這一資源的作用?！贝髱』顒?dòng)為幼兒提供了大量仿效不同發(fā)展水平的同伴的機(jī)會(huì)，幼兒將更快、更好地提高自身水平。基于此，我進(jìn)行大膽創(chuàng)新和嘗試，以音樂教育為手段，以大帶小為載體發(fā)揮音樂教育的整體功能，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂素質(zhì)和能力及非音樂素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，通過大帶小音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒健康人格。以下著重闡述如何開展音樂教學(xué)中大帶小的活動(dòng)及其帶來的收獲。

一、如何開展大帶小活動(dòng)

1.選擇難易適中，有較強(qiáng)互動(dòng)性的教材。

在大帶小活動(dòng)中有效進(jìn)行音樂教育，教材的選擇尤為重要。教師在選擇音樂教材時(shí)需考慮到大帶小活動(dòng)的特殊性，教材的難度應(yīng)適中。教材太簡單對(duì)大孩子來說缺乏挑戰(zhàn)性，不能最大限度地調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性；太難了對(duì)小孩子來說一時(shí)接受不了，易產(chǎn)生畏難情緒，從而失去參與活動(dòng)的信心和興趣。除此之外，教材本身還應(yīng)具有較強(qiáng)的互動(dòng)性，在活動(dòng)中能讓大與小有效互動(dòng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，我們選擇了歌表演《兩只小小鴨》、《兩只小象》，音樂游戲《找一個(gè)朋友碰一碰》、《快樂節(jié)拍》，集體舞《找朋友》、《我愛洗澡》等音樂教材促使幼兒在愉快的合作游戲中得到發(fā)展。

2.目標(biāo)的制定要關(guān)注情感目標(biāo)并具有針對(duì)性。

情感是幼兒作為個(gè)體發(fā)展不可分割的部分，也是幼兒園的教育課程目標(biāo)之一。課程專家詹姆斯玻因說：“一種學(xué)習(xí)理論或教育理論如果忽視和否定了情感，那么，這種理論將是不完整的，也是不人道的?！庇變嚎释P(guān)愛，喜歡被關(guān)愛、被重視。幼兒正是在體驗(yàn)被關(guān)心、幫助中建立關(guān)愛他人的意識(shí)和學(xué)習(xí)如何關(guān)愛他人的。在教育目標(biāo)的制定環(huán)節(jié)，教師應(yīng)把體驗(yàn)關(guān)愛、學(xué)習(xí)關(guān)愛作為課程活動(dòng)的情感目標(biāo)。讓小班幼兒在關(guān)心、幫助中學(xué)習(xí)關(guān)愛他人，喜歡與人合作。如歌曲活動(dòng)《兩個(gè)好朋友》，我制定的首要教育目標(biāo)是在活動(dòng)中確定大帶小、大教小、小愛大的情感目標(biāo)。

在大帶小活動(dòng)中存在不同年齡層次的幼兒，因此在同一活動(dòng)中，教師在目標(biāo)的制定上還應(yīng)具有針對(duì)性。如在音樂游戲《快樂節(jié)拍》中，我制定了三個(gè)目標(biāo)：（1）通過大帶小活動(dòng)，促進(jìn)不同年齡幼兒間的交往互動(dòng)，體驗(yàn)大帶小活動(dòng)帶來的樂趣；（2）通過不同的游戲熟練掌握音樂中的節(jié)拍；（3）初步了解音樂的旋律是由樂句組成的。第一個(gè)目標(biāo)是針對(duì)全體幼兒的社會(huì)、情感目標(biāo)，第二、三個(gè)則是分別針對(duì)中大班幼兒的能力目標(biāo)。教師通過制定不同的目標(biāo)，做到在同一個(gè)活動(dòng)中促進(jìn)大小幼兒不同層次的發(fā)展。

3.活動(dòng)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)層次性、互動(dòng)性、游戲性、創(chuàng)造性。

意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：混齡教育有利于兒童交往、合作。兒童向兒童學(xué)習(xí)比向成人學(xué)習(xí)更自然而有效，模仿起來更容易，而且不感到壓抑。怎樣讓大帶小音樂活動(dòng)充分發(fā)揮特有優(yōu)勢(shì)，促使大小幼兒在音樂素質(zhì)和能力上得到有效發(fā)展呢？教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要綜合考慮以下原則：

（1）層次性原則。大帶小活動(dòng)中幼兒水平存在較大差異，因此活動(dòng)的設(shè)計(jì)要考慮到不同能力的幼兒，環(huán)節(jié)要有層次性，由易到難，逐層增加合作難度。對(duì)幼兒來說，合作的目的有時(shí)自發(fā)產(chǎn)生，有時(shí)則需要外在因素的誘發(fā)。由易到難，創(chuàng)設(shè)合作情境，適當(dāng)增加一些任務(wù)的難度，在完成任務(wù)的過程中有時(shí)存在一些問題，可引導(dǎo)孩子協(xié)商、配合、互助，在合作研究的過程中學(xué)習(xí)合作。如音樂游戲《去郊游》中的節(jié)拍火車環(huán)節(jié)，我的設(shè)計(jì)是先讓幼兒一個(gè)個(gè)傳遞節(jié)拍，大小合作一起傳遞節(jié)拍，要求幼兒邊傳遞節(jié)拍邊變換動(dòng)作；動(dòng)作的變換由大孩子即興創(chuàng)編，小孩子模仿。教師對(duì)幼兒的要求是層層遞進(jìn)的，對(duì)大小幼兒的要求具有不同的層次性。

（2）互動(dòng)合作原則。大帶小活動(dòng)是靠大與小的相互作用而達(dá)到共同促進(jìn)、共同發(fā)展的目的的，因此活動(dòng)中幼兒間的互動(dòng)合作是至關(guān)重要的。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要注意多設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒盡可能地交往互動(dòng)。如在歌唱活動(dòng)中，我們讓孩子玩對(duì)歌表演，你唱上句，我接下句，共唱一首歌。大小幼兒一起參與音樂游戲，合作表演，如音樂游戲《劃小船》，大孩子和小孩子合作一起用肢體動(dòng)作表現(xiàn)劃船感受劃船的節(jié)奏。

（3）游戲性原則?！队變簣@工作規(guī)程》中明確規(guī)定了幼兒園教育工作必須“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”。將游戲滲透于大帶小音樂活動(dòng)中，不僅能在愉快的游戲過程中培養(yǎng)幼兒的音樂素質(zhì)和能力及非音樂素質(zhì)和能力，還能促進(jìn)大小幼兒間的有效互動(dòng)。如迎新年的大帶小音樂活動(dòng)，我們通過游戲化的方法組織幼兒開展音樂活動(dòng)，讓每一個(gè)幼兒在愉快的活動(dòng)中，接受音樂的熏陶。律動(dòng)走走停?！層變簶吩趧?dòng)中；歌曲《兩只小小鴨》——讓幼兒樂在唱中；童謠《炒小菜》——讓幼兒樂在趣中；歌表演《三條魚》——讓幼兒樂在創(chuàng)造中；舞蹈《找朋友》——讓幼兒樂在參與中……整個(gè)活動(dòng)幼兒在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩、敲敲打打中，體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，積極地、快樂地投身于活動(dòng)中。幼兒既感知了音樂，發(fā)展了音樂能力，又融洽了大與小關(guān)系。

（4）創(chuàng)造性原則。創(chuàng)新是人類社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。大帶小音樂教育活動(dòng)應(yīng)注重幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。教師通過對(duì)大孩子創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，激發(fā)小孩子的創(chuàng)造興趣。如在《快樂節(jié)拍》活動(dòng)中，我鼓勵(lì)大班幼兒大膽創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)拍，榜樣的暗示作用促使大班幼兒個(gè)個(gè)積極思考，大膽表現(xiàn)。創(chuàng)編的動(dòng)作明顯多于平時(shí)。小班幼兒看到哥哥姐姐們創(chuàng)編的一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的動(dòng)作時(shí)，學(xué)得特別帶勁，有些小班幼兒還忍不住自編動(dòng)作。

4.活動(dòng)指導(dǎo)要有針對(duì)性，注重活動(dòng)的評(píng)價(jià)。

（1）活動(dòng)指導(dǎo)要有針對(duì)性。在大帶小音樂活動(dòng)的過程中，孩子們能體驗(yàn)到交往的快樂。剛開始我們發(fā)現(xiàn)許多大中班孩子都缺少這種能力，不會(huì)主動(dòng)帶小弟弟妹妹玩耍、游戲，更不會(huì)主動(dòng)關(guān)心、幫助弟弟妹妹，而是以自我為中心。在大帶小活動(dòng)中，教師對(duì)大孩子要注重指導(dǎo)怎樣與弟弟妹妹一起玩并關(guān)心幫助他們，怎樣把自己對(duì)音樂的感受傳遞給弟弟妹妹，怎樣在與弟弟妹妹的互動(dòng)中提高大孩子的能力。對(duì)小孩子則要注重引導(dǎo)其感受來自哥哥姐姐的關(guān)愛，幫助其樹立關(guān)愛他人意識(shí)，引導(dǎo)小孩子積極與大孩子互動(dòng)，在互動(dòng)中向大孩子學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自身能力的提高。

（2）注重活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)?！毒V要》提出教師要成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在活動(dòng)進(jìn)行中，教師不能僅與幼兒同樂，還要發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者的作用，仔細(xì)觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，適時(shí)對(duì)活動(dòng)加以調(diào)節(jié)、控制，讓活動(dòng)順暢有趣地、有效地開展；教師可對(duì)搜集到的幼兒零散的、個(gè)別的信息進(jìn)行整理、歸納，即時(shí)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)應(yīng)注重活動(dòng)中幼兒間的關(guān)愛、合作、互動(dòng)、音樂素質(zhì)和能力的提高。如：哪個(gè)哥哥姐姐帶弟弟妹妹帶得特別好；哪一對(duì)朋友在活動(dòng)中合作得很好；哪一對(duì)朋友積極動(dòng)腦筋創(chuàng)編的動(dòng)作很好看，等等。評(píng)價(jià)可讓幼兒進(jìn)步，讓幼兒發(fā)展，可以說評(píng)價(jià)是一種創(chuàng)造，它創(chuàng)造了大帶小活動(dòng)的良好成效。

二、大帶小活動(dòng)的收獲

一年多來，我積極探究、實(shí)踐音樂大帶小活動(dòng)，逐漸由不會(huì)到會(huì)，由生疏到自如，體驗(yàn)了探究的艱辛和成功的喜悅。大帶小活動(dòng)是有意義的一項(xiàng)教育活動(dòng)，我的收獲主要有：

1.活動(dòng)同時(shí)面向不同年齡階段、不同發(fā)展水平的幼兒，更好地發(fā)揮了幼兒間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，開發(fā)了幼兒潛能，促進(jìn)了幼兒多方面能力的發(fā)展。

通過各種形式的大帶小音樂活動(dòng)，幼兒的音樂感受力及創(chuàng)造力得到了提高；幼兒的語言表達(dá)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力得到了很好的發(fā)展。特別是年幼的孩子的成長進(jìn)步快。一些平時(shí)膽小的孩子在活動(dòng)中能大聲唱歌，并能大膽在大家面前表演節(jié)目；一些平時(shí)比較活躍的孩子更是如魚得水，小的孩子在學(xué)新的早操和韻律操時(shí)，比同齡幼兒學(xué)得更快，動(dòng)作更協(xié)調(diào)，節(jié)奏更準(zhǔn)確。

2.大帶小活動(dòng)增強(qiáng)了孩子的責(zé)任感，讓孩子學(xué)會(huì)了關(guān)心別人。

大孩子自從有了弟弟妹妹后有了一定的責(zé)任感，活動(dòng)時(shí)自我控制能力更強(qiáng)，更富有愛心和責(zé)任心。成功的體驗(yàn)榜樣的暗示作用助其樹立了自信心，大哥哥大姐姐在活動(dòng)中主動(dòng)關(guān)愛弟弟妹妹，主動(dòng)和弟弟妹妹一起聽音樂、做游戲、做動(dòng)作。

3.大帶小活動(dòng)促進(jìn)了孩子的交往。

大孩子在與弟弟妹妹交往時(shí)，會(huì)使用禮貌用語、詢問語言，說話的語氣輕柔友好，這樣的語言氛圍使孩子們愉快交往。在交往中發(fā)現(xiàn)，大班孩子的交往態(tài)度趨于主動(dòng)狀態(tài)，這樣就帶動(dòng)了小孩子的參與交往，促使小孩子逐漸老練，增強(qiáng)了適應(yīng)環(huán)境的能力。在大帶小的活動(dòng)中，不僅大孩子的交往能力和交往態(tài)度得到了改善，而且小孩子學(xué)會(huì)了參與交往，能開心地和哥哥姐姐一起學(xué)習(xí)與游戲。

4.促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長。

大帶小音樂活動(dòng)使教師面臨多元目標(biāo)的挑戰(zhàn)，對(duì)教師的教育行為機(jī)智提出了更高要求，促使教師提高專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，注重修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，督促教師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極投身教育改革，有效促進(jìn)了教師專業(yè)的成長和成熟。