職業(yè)教育社區(qū)推廣失配的處理策略

周尤明

摘 要： 文章圍繞高職教育辦社區(qū)教育的幾個失配問題，從社區(qū)教育需求分析、社區(qū)大學(xué)企業(yè)分校學(xué)員培訓(xùn)組織方法、社區(qū)大學(xué)企業(yè)分校學(xué)員培訓(xùn)管理與運行流程、社區(qū)大學(xué)企業(yè)分校師資隊伍等資源建設(shè)幾個方面解決失配問題，實現(xiàn)高職教育與社區(qū)教育共贏。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 社區(qū)推廣失配 處理策略

1.引言

目前利用高職教育辦面向企業(yè)的社區(qū)教育存在很多不匹配問題，因此有必要解決其中的失配問題。文獻[1]把社區(qū)居民的需求來源歸結(jié)為社區(qū)居民的活動訴求、社區(qū)現(xiàn)狀和社區(qū)資源、社區(qū)的背景資料及未來發(fā)展趨勢、社區(qū)有關(guān)機構(gòu)單位的各種相關(guān)檔案文獻和有關(guān)社區(qū)本身的公共政策等。文獻[2][3]根據(jù)不同群體、不同年齡段、不同區(qū)域等分別對北京市社區(qū)居民、常州市社區(qū)居民和信息技術(shù)條件下市民的社區(qū)教育需求進行了分析與統(tǒng)計。這些需求分析與統(tǒng)計是針對居民個人需求意愿進行的，沒有從企業(yè)內(nèi)部失配中得出企業(yè)需求，并綜合企業(yè)需求和個人需求意愿。顯然，從業(yè)人員的個人需求意愿往往和單位需求分不開，因此面向企業(yè)的社區(qū)教育需求不能僅僅歸結(jié)為社區(qū)居民個人需求意愿。文獻[4]就社區(qū)教育分別從社區(qū)教育的領(lǐng)導(dǎo)運行機制、教育資源應(yīng)用整合和師資隊伍建設(shè)等方面做論述，但是其論述不能跟社區(qū)教育需求結(jié)合，而且沒有考慮社區(qū)教育基地缺失、條件簡陋、專業(yè)師資缺乏、信息渠道不暢和教育內(nèi)容貧乏等諸多不利因素，因此論述沒有解決具體問題，而且太籠統(tǒng)。文獻[5]論述了社區(qū)教育的種種不利因素，論述了目前職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢，提出社區(qū)教育和職業(yè)技術(shù)教育融合，但是沒有具體融合職業(yè)技術(shù)教育促進社區(qū)教育的策略辦法。文獻[6]提出社區(qū)教育和學(xué)校教育結(jié)合互動辦法，但是不能結(jié)合職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢克服社區(qū)教育諸多不利因素，也不能解決其中的失配問題，因此其策略辦法顯得單薄。文獻[7]論述了美國社區(qū)教育的國家發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)學(xué)合作模式、高職教育體系的內(nèi)在銜接、人性化的教育體系等，給了中國人很多啟示。綜合上述學(xué)者研究，他們都沒有從企業(yè)內(nèi)部失配中得出社區(qū)教育需求，沒有把社區(qū)教育與企業(yè)需求結(jié)合，沒有解決高職教育社區(qū)化中的失配問題。

2.失配處理策略

2.1面向企業(yè)的社區(qū)教育需求分析

基于失配思想、根據(jù)企業(yè)精神和文化、企業(yè)內(nèi)部管理、崗位技能、崗位晉升和換崗要求、新業(yè)務(wù)和新技術(shù)的出現(xiàn)及對應(yīng)的新理論和新知識等，根據(jù)員工所具有的技能和素質(zhì)，得出崗位所要求的與員工所具有的不匹配。所有這些不匹配都會得出新的教育需求。通過崗位需求與員工和教師技能“本體建模”，進行本體匹配，得出教育需求。

2.2社區(qū)大學(xué)企業(yè)分校學(xué)員培訓(xùn)組織方法

由于社區(qū)教育具有不定時性、短期性、人數(shù)和授課內(nèi)容的不確定性等特點，普通高職教育在管理與運行流程上存在與上述特點不匹配的情況。管理與運行流程研制應(yīng)該確定哪些人員和部門參與到流程中?；诠收蠘涞亩M制決策圖方法解決學(xué)員培訓(xùn)組織方法中的失配問題。故障樹是一種特殊的倒立樹狀邏輯因果關(guān)系圖。如果學(xué)員培訓(xùn)組織方法按需求進行分解，得到原子組織方法，每個原子組織方法都有以前滿意統(tǒng)計記錄，就可以通過故障樹分析法（可以轉(zhuǎn)換成二進制決策圖方法）避免學(xué)員培訓(xùn)組織方法中的失配問題或者降低其概率。

2.3社區(qū)大學(xué)企業(yè)分校學(xué)員培訓(xùn)管理與運行流程

由于社區(qū)教育沒有固定的教育基地，同時社區(qū)教育具有不定時性，人數(shù)具有不確定性，培訓(xùn)的內(nèi)容也會因人因時而改變。而普通高職教育沒有這些特點，與社區(qū)教育這些特點不匹配。通過組建企業(yè)分校學(xué)員培訓(xùn)管理與運行“VO”解決此失配問題。VO就是虛擬組織，本來是人工智能領(lǐng)域概念，是指各個軟件體為不定時地完成共同的目標任務(wù)組建虛擬組織，實現(xiàn)目標后VO解散。用“VO組建”思想規(guī)范企業(yè)分校學(xué)員培訓(xùn)管理與運行可以敏捷、高效地利用高職教育優(yōu)勢進行社區(qū)教育，解決普通高職教育在企業(yè)分校學(xué)員培訓(xùn)組織方法、企業(yè)分校學(xué)員培訓(xùn)管理與運行流程等方面的不匹配問題。

2.4社區(qū)大學(xué)企業(yè)分校師資隊伍等資源建設(shè)

由于社區(qū)教育面向的對象是企業(yè)職工，授課內(nèi)容具有不確定性等特點，因此普通高職教師存在與上述特征的不匹配性。

2.4.1加強組織與領(lǐng)導(dǎo)建設(shè)。建立重點骨干企業(yè)的社區(qū)大學(xué)企業(yè)分校，使得企業(yè)分校在我市有合理的布局。學(xué)校建立專門領(lǐng)導(dǎo)部門加強社區(qū)大學(xué)管理，政府建立專門協(xié)調(diào)管理結(jié)構(gòu)。同時加強以上部門之間的動態(tài)聯(lián)系。

2.4.2動態(tài)建立一支以高職教師為骨干、兼職人員和志愿者為主體，適應(yīng)社區(qū)需要，富有社區(qū)特色的教師隊伍。當教師技能知識與學(xué)員所需技能知識不匹配時，應(yīng)提前預(yù)知并對教師進行培訓(xùn)，維護教師隊伍動態(tài)性。

3.結(jié)語

通過以上策略能夠很好地解決高職教育與社區(qū)教育的失配問題，最終為企業(yè)培養(yǎng)高技能、高學(xué)歷、符合企業(yè)需求的實用人才提供機制支撐，促使企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，并實現(xiàn)高職教育與社區(qū)教育的互動互贏。

參考文獻：

[1]樓一峰.把握好社區(qū)教育需求評估.成才與就業(yè)，2012-09-01.

[2]麥齊好.北海市社區(qū)居民終身學(xué)習需求的比較分析.高教論壇，2012-08-20.

[3]武漢美.信息技術(shù)條件下市民學(xué)習的特征與需求.成人教育，2012-08-10.

[4]羅希良.以社區(qū)教育為載體促進全民技能素質(zhì)提升.職業(yè)，2012-09-15.

[5]侯興霞.服務(wù)于社區(qū)居民終身教育的職業(yè)教育研究.素質(zhì)工程，2012-09-20.

[6]周國洪.淺談社區(qū)教育與學(xué)校教育的結(jié)合.時代教育，2012-09-01.

[7]王益宇.美國高職教育體系與培養(yǎng)模式的特點及啟示.成人教育，2012-10-10.

基金項目：浙江省成人教育與職業(yè)教育協(xié)會項目：基于立體感觀的高職計算機課程教學(xué)和學(xué)習期望、落差（滿意）和措施的網(wǎng)絡(luò)互動評價研究。立項號：14-高29。