地理課堂構(gòu)建問題場策略的實(shí)踐探究

任霞

一、學(xué)情分析

本節(jié)知識點(diǎn)難度不大，但是知識點(diǎn)較零散。若僅僅依據(jù)教材泛泛而談，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難活用教材。因而在教學(xué)處理上，該節(jié)內(nèi)容一直讓教師頭疼。本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，以問題場的形式展開明確的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)向，同時(shí)配合多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極深入探究，并通過合適的反饋形式讓學(xué)生感受成功，潛移默化地建構(gòu)知識體系，實(shí)現(xiàn)知識的拓展應(yīng)用。

二、教材分析

“資源的跨流域調(diào)配——以我國西氣東輸為例”是人教版必修三第五章第一節(jié)的內(nèi)容。我國資源跨區(qū)域調(diào)配的工程很多，比如：南水北調(diào)、西電東送、西氣東輸、北煤南運(yùn)等。這些工程，學(xué)生都聽說過，但關(guān)鍵問題是我國為什么要投入大量人力、財(cái)力、物力進(jìn)行資源的跨區(qū)域調(diào)配，這些工程的實(shí)施對我國區(qū)域發(fā)展又有何利弊。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：認(rèn)識資源跨區(qū)域調(diào)配工程線路的選擇及其對區(qū)域發(fā)展來的影響，學(xué)會從圖表、材料中獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的理解與概括能力，舉一反三地評價(jià)我國資源跨區(qū)域調(diào)配工程。

過程與方法：從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集相關(guān)資料，分析評價(jià)我國重大資源跨區(qū)域調(diào)配工程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會用辯證的眼光看待和分析問題，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然的思想，形成人地協(xié)調(diào)的理念和敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)：分析說明“西氣東輸”對地理環(huán)境的影響。

難點(diǎn)：以“西氣東輸”為例，學(xué)會分析說明資源跨區(qū)域調(diào)配對地理環(huán)境的影響方法。

五、問題場的構(gòu)建過程

（一）情境導(dǎo)入

1.教師活動(dòng)的問題串設(shè)計(jì)

設(shè)問1：同學(xué)們，你們家做飯用的是什么燃料？

設(shè)問2：我們?nèi)粘Ｊ褂玫奶烊粴?，來自哪里?/p>

設(shè)問3：將新疆的天然氣送到長三角的工程叫什么名稱？

追問：西氣東輸是我國十一五四大工程之一，你知道其他三大工程是什么嗎？

2.學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì)

通過一系列生活化活動(dòng)串的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有話可說，營造活躍的課堂氛圍。

3.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)反饋串設(shè)計(jì)

教師分層設(shè)問，逐步將課堂主題引導(dǎo)到課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)上，讓課堂像磁鐵一樣牢牢吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)教師要抓住生成性問題，及時(shí)追問，讓課堂自然流暢。

承轉(zhuǎn)：今天，我們就以西氣東輸為例分析資源的跨區(qū)域調(diào)配的原因及其對區(qū)域發(fā)展的影響。

（二）板塊一：西氣東輸概況

1.教師活動(dòng)的問題串設(shè)計(jì)（通過一段視頻，幫助學(xué)生了解西氣東輸?shù)母艣r）

設(shè)問1：西氣東輸一線工程主干道沿途經(jīng)過哪些省級行政區(qū)？經(jīng)過哪些地形區(qū)？

設(shè)問2：西氣東輸二線工程主干道沿途經(jīng)過哪些省級行政區(qū)？經(jīng)過哪些地形區(qū)？

2.學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì)

學(xué)生邊觀看視頻邊思考問題，并根據(jù)西氣東輸示意圖完成相關(guān)練習(xí)題。

3.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)反饋串設(shè)計(jì)

讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，避免課堂的盲目性。教師可以邀請一位學(xué)生到投影前，邊指圖邊帶著大家完成練習(xí)題，豐富學(xué)生的活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。

承轉(zhuǎn)：西氣東輸工程經(jīng)過地區(qū)地形復(fù)雜，路途遙遠(yuǎn)，技術(shù)難度大。那我國為什么要投巨資建設(shè)西氣東輸工程呢？下面我們研究我國實(shí)施西氣東輸?shù)脑颉?/p>

（三）板塊二：分析西氣東輸?shù)脑?/p>

1.教師活動(dòng)的問題串設(shè)計(jì)

設(shè)問1：讀圖5.2“我國東部、中部和西部地區(qū)礦物能源生產(chǎn)量和能源消費(fèi)量占全國的比例”，分析我國東西部地區(qū)能源需求與賦存狀況。

設(shè)問2：我國能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？

設(shè)問3：以煤炭為主的能源消費(fèi)結(jié)構(gòu)，存在哪些問題？（讀圖5.3“煤炭和天然氣作為能源的特點(diǎn)比較”）

設(shè)問4：我國天然氣分布狀況如何？（提供我國天然氣分布圖）

設(shè)問5：在我國大陸的東部，華北平原、東北平原也有天然氣的分布。為何我國卻要長途跋涉地從西部運(yùn)輸過來呢？（提供相關(guān)材料）

2.學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì)

通過教材和圖表的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)。通過知識點(diǎn)回顧，幫助學(xué)生分析問題。通過同伴互幫互糾的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)反饋串設(shè)計(jì)

教師通過圖表與問題串，架構(gòu)問題場，教給學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式。對板塊進(jìn)行具體化、層次性的分解，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)目標(biāo)更精細(xì)化。及時(shí)設(shè)計(jì)歸納性問題，關(guān)注學(xué)生的元認(rèn)知發(fā)展。

承轉(zhuǎn)：為緩解我國東西部天然氣資源生產(chǎn)與消費(fèi)的不均，調(diào)整能源結(jié)構(gòu)，以及今后中國油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點(diǎn)在西部，政府投巨資實(shí)施“西氣東輸”工程。西氣東輸工程給我國的區(qū)域發(fā)展帶來怎樣的影響呢？

（四）板塊三：探討“西氣東輸”對區(qū)域發(fā)展的影響

1.教師活動(dòng)的問題串設(shè)計(jì)

觀看視頻《西氣東輸成為清潔能源供應(yīng)大動(dòng)脈》。

設(shè)問1：請大家邊看視頻邊思考，西氣東輸對東、西部地區(qū)，對區(qū)域發(fā)展有哪些影響？

角色扮演：全班分成6個(gè)小組，小組內(nèi)成員分設(shè)新疆人和常州人，探討西氣東輸給當(dāng)?shù)貛г鯓拥挠绊懀ㄒ獜睦變煞矫娣治觯?/p>

設(shè)問2：讀圖5.6“西氣東輸?shù)膮^(qū)域協(xié)調(diào)效應(yīng)”，思考：在西氣東輸?shù)膮^(qū)域協(xié)調(diào)方面，政府是如何通過西氣東輸工程協(xié)調(diào)東西部發(fā)展，縮小區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距的呢？（從實(shí)現(xiàn)三大效益統(tǒng)一的角度）

2.學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì)

學(xué)生觀看視頻材，并小組交流討論，從各自角色出發(fā)分析問題。

3.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)反饋串設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)設(shè)問題情境，通過角色扮演，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主分析與歸納問題的積極性。多一點(diǎn)思考，多一點(diǎn)分析，促進(jìn)生成性資源的出現(xiàn)。同時(shí)，從生態(tài)效益、社會效益、經(jīng)濟(jì)效益三大角度分析，給學(xué)生分析的思路，提升課堂高度。

承轉(zhuǎn)：西氣東輸工程是我國資源跨區(qū)域調(diào)配四大工程的一個(gè)縮影。根據(jù)我們今天所學(xué)，你能分析我國其他資源跨區(qū)域調(diào)配的案例嗎？

（五）拓展應(yīng)用

1.教師活動(dòng)的問題串設(shè)計(jì)（查找相關(guān)資料，二選一，小組合作完成探究活動(dòng)）

探究1：我國實(shí)施北煤南運(yùn)的原因？北煤南運(yùn)對區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生的影響是什么？

探究2：我國為什么要實(shí)施西電東送工程？此工程對區(qū)域發(fā)展的影響？

方法點(diǎn)撥：關(guān)于資源跨區(qū)域調(diào)配的評價(jià)思路，主要是從輸入地和輸出地兩個(gè)方面分析。對于輸出地，側(cè)重說明將資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等方面。對于輸入地，突出解決資源短缺問題，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)生態(tài)環(huán)境建設(shè)等方面。另外，分析時(shí)還要關(guān)注利與弊。

2.學(xué)生活動(dòng)串設(shè)計(jì)

讓學(xué)生從報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體收集相關(guān)資料，同伴合作探究完成問題。

3.目標(biāo)實(shí)現(xiàn)反饋串設(shè)計(jì)

教師結(jié)合自己對教學(xué)規(guī)律的實(shí)踐與探索，歸納分析問題的方法，并不斷創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。