讓歷史課堂充滿溫情

竇文龍

摘 要： 有效的歷史課堂充滿自由、民主和諧的氛圍，歷史老師在尊重學(xué)生的前提下，要有溫和的態(tài)度、豐富的課堂用語，并與學(xué)生積極互動，從而取得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 歷史課堂 教學(xué)有效性 教學(xué)方法

什么是課堂教學(xué)有效性呢？是指一定的時(shí)間范圍內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下對所學(xué)內(nèi)容投入的精力、智力、情感后獲得的知識、技能與心理體驗(yàn)，以及在這一過程中學(xué)生所表現(xiàn)的興趣。它要求教師在充分了解學(xué)生與教材的基礎(chǔ)下，以合理的教學(xué)速度，營造愉悅、安全的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生獲得知識與技能等。作為教學(xué)主導(dǎo)，教師必須把握好三個(gè)維度：教學(xué)節(jié)奏的速度、教學(xué)內(nèi)容的深度、教學(xué)氛圍的溫度。離開了速度就無從談效率；深度把握不準(zhǔn)會導(dǎo)致學(xué)生感到學(xué)習(xí)艱澀，茫然無措即過深，學(xué)生“吃不飽”即過淺；更重要的是營造自由、民主、和諧的課堂氣氛，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官與思維，獲得愉悅的心理體驗(yàn)。老師要用自己的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)持以人為本的理念，努力點(diǎn)燃課堂教學(xué)溫度。

歷史作為一門鏈接過去、現(xiàn)實(shí)與未來的綜合性學(xué)科，幾乎涵蓋了所有人社會活動的知識，以過去時(shí)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)初中生對歷史學(xué)科興趣濃厚。他們身體快速成長，自我意識開始萌發(fā)，渴望尊重與肯定，并表現(xiàn)出獨(dú)立的人格和思維觀念。歷史教師應(yīng)該著眼于這兩點(diǎn)，盡力嘗試有溫度的課堂。

一、歷史教師要有溫和的態(tài)度

一節(jié)課真正開始應(yīng)是老師走入教室的那一步，因?yàn)楫?dāng)你跨入教室那一瞬間，你的面部表情和精神狀態(tài)已經(jīng)傳輸給了學(xué)生。蘇霍姆林斯基提出：“課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起良好的情緒感覺，即從學(xué)習(xí)中得到的滿足感、從掌握新知識的緊張勞動中得到的健康的疲勞感?！卑偌抑v壇上的于丹、易中天給全國觀眾留下了極其深刻的印象，于丹老師神清氣定，不溫不火，對中國傳統(tǒng)智慧信手拈來；易中天老師以豐富的表情和肢體語言淋漓盡致地演繹歷史人物與情節(jié)。這些成功都離不開對講學(xué)的態(tài)度與情感。

二、歷史老師要學(xué)會與學(xué)生進(jìn)行良好互動

提問是課堂教學(xué)中最常見的互動形式，成功的提問能營造親切、愉悅、引人入勝的課堂氛圍。

1.注意提問對象的選擇。初中歷史知識看似簡單，但有些問題需要有寬廣的知識面、深刻的思辨能力才能回答，教師要根據(jù)問題難度和學(xué)生能力選擇提問對象。

2.注意提問的效果。提問是為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考探究，加深對知識的認(rèn)識，從而提高思維能力的活動。教師應(yīng)事先對提問進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如在學(xué)習(xí)初一《明清文化一》時(shí)，我提問：“長城作為冷兵器時(shí)代的軍事防御工程，為何在一千多年之后，明統(tǒng)治者還在修建？從中我們可以得到哪些認(rèn)識？”由于此問過大過深，多數(shù)學(xué)生難以回答，課堂氣氛頓時(shí)僵住，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到打壓，從而削弱了課堂教學(xué)效果。

3.注意對學(xué)生的評價(jià)。學(xué)生回答完后，老師要及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，然后補(bǔ)充深入或更正。這樣能使學(xué)生體會到尊重與成就感，即使學(xué)困生在這種激勵(lì)機(jī)制下也能慢慢增強(qiáng)信心，提高歷史學(xué)習(xí)興趣。這種評價(jià)機(jī)制對剛剛學(xué)習(xí)中國歷史的初一年級學(xué)生尤為重要，通過多次鼓勵(lì)肯定，能極大地調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，對歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，對以后的教學(xué)起到事半功倍的作用。

三、歷史老師課堂語言要豐富多彩

歷史課堂上應(yīng)該能聽得見幾千年前陳勝在大澤鄉(xiāng)“王侯將相，寧有種乎！”的振臂高呼，也能看得見萬里之外法國馬賽人民高唱著進(jìn)行曲開赴前線的壯麗畫面。這些聲音、畫面雖然有時(shí)可以借助圖片、幻燈、音像設(shè)備的輔助，更要靠教師生動形象的語言再現(xiàn)?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說：“一個(gè)動聽明清晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去?！庇腥诵稳輧?yōu)美生動的教學(xué)語言聽起來是藝術(shù)享受，而枯燥平淡的教學(xué)語言猶如給學(xué)生上刑。以易中天教授評述空城計(jì)為例，如以下趣談：“諸葛亮自己搬了一張琴，焚了一爐香，帶了兩個(gè)小孩子，坐在城樓之上，唱卡拉OK。司馬懿的大軍跑來一看，不知道是怎么回事，然后司馬懿打馬上前，大為驚詫，說牛鼻子老道搞什么鬼，城門大開他開party。于是撤軍?！甭犃孙L(fēng)趣幽默、平易普通而又不失歷史常識的講座后，我們應(yīng)該認(rèn)識到：講解歷史知識的同時(shí)，按照學(xué)生的認(rèn)知情況，適當(dāng)穿插一些貼近學(xué)生生活的“插科打諢”，采用一些充滿時(shí)代氣息的口語集中學(xué)生的注意力，活躍課堂，把歷史人物和歷史事件生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使課堂煥發(fā)活力。

四、充分尊重學(xué)生主體

發(fā)揮學(xué)生主體作用，尊重學(xué)生主體地位，滿足學(xué)生主體需要，使學(xué)生敢于表現(xiàn)自我、推銷自我、張揚(yáng)個(gè)性，對歷史課產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛之情，自然而積極快樂地與教師建立互動關(guān)系，課堂上教與學(xué)交相輝映，風(fēng)生水起，極大地提高課堂教學(xué)有效性。充分尊重學(xué)生主體，要及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)鼓勵(lì)，倡導(dǎo)他們敢于向既定規(guī)律挑戰(zhàn)，向權(quán)威挑戰(zhàn)，批判地對待人類的認(rèn)識成果，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)目標(biāo)，提高歷史課堂教學(xué)有效性。

由此看來，只有點(diǎn)燃課堂教學(xué)的溫度，才能提高歷史課堂教學(xué)有效性。要讓學(xué)生在一定的課堂溫度下感受到學(xué)習(xí)情境的溫暖?！爸挥挟?dāng)情感的血液在知識這個(gè)活的機(jī)體中歡騰流過的時(shí)候，知識才能融入人的精神世界”。點(diǎn)燃課堂溫度滲透于教學(xué)活動的全部環(huán)節(jié)中，成為教學(xué)理信念和評價(jià)的基本依托。當(dāng)然點(diǎn)燃課堂教學(xué)的方法與策略是多樣的，我們在教學(xué)實(shí)踐中要不斷探索嘗試，努力營造富有時(shí)代精神的課堂氣氛，建立和諧融洽的師生關(guān)系，真正提高歷史課堂教學(xué)有效性。