如何使語文課堂成為展示活力的舞臺(tái)

翟迎峰

多年的應(yīng)試教育使老師們形成了只注重知識(shí)傳授，不講究教授方法的習(xí)慣，致使本應(yīng)鮮嫩水活的語文課成了壓縮餅干，雖然營(yíng)養(yǎng)仍在，但令人難以下咽。老師有責(zé)任把語文課上得既具知識(shí)性，又妙趣橫生、充滿活力，真正有語文味。

一、對(duì)教師外在因素的要求

1.教師要舉止恰當(dāng)，著裝典雅

語文就是一種文化，匯集了我國(guó)幾千年文明的精髓，語文教師負(fù)載著把這種文化傳給下一代的責(zé)任，一定情況下，可以說語文老師就是語文的代言人。很難想象一個(gè)言談粗俗、著裝庸俗的人向你宣揚(yáng)語文如何美，如何妙，會(huì)是怎樣一種效果。相反如果一個(gè)老師言談詼諧睿智，著裝典雅灑脫，他本身就透著一種文化氣息，展示著一種美、一種文明，自然會(huì)成為語文課堂的一點(diǎn)亮色。

記得大學(xué)修古典文學(xué)的時(shí)候，來了一個(gè)專講古典詩詞的女老師。她個(gè)子不高，舉止優(yōu)雅，服飾秀美。幾乎每次來上課她都要換一身衣服，而且每身衣服都那么別致得體，使整個(gè)人秀美端莊富有書卷氣息。有一次她身著高領(lǐng)大紅長(zhǎng)裙，皮膚白皙，步態(tài)從容地走進(jìn)教室。那天正講宋詞《臨江仙》，她的古典詩詞朗讀得非常好，每遇到優(yōu)秀的篇章她總要給我們范讀，那天當(dāng)她用雍容濃麗的嗓音讀到“記得小萍初見，兩重心字羅衣，落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛兒”的時(shí)候，全班同學(xué)鴉雀無聲，都沉浸在宋詞婉約華美的意境中，而老師仿佛就是詞中那位佇立在落花微雨中的小萍……。后來，我發(fā)現(xiàn)老師每次的裝束都跟課的內(nèi)容特別相配，文學(xué)的美與老師的美相得益彰、渾然一體，成為我們古典文學(xué)課美好的記憶。

服飾也是文化，語文老師更要有這種文化修養(yǎng)和審美眼光，這是使語文課充滿活力的必不可少的因素之一。

2.教師要精神飽滿，感情適當(dāng)

情感是相互傳染的，我們平時(shí)也有感覺，當(dāng)你做一件事時(shí)，你的同伴懶洋洋的你也會(huì)很快覺得沒意思，興致全無；反之他如果對(duì)這件事很有激情，做得非常熱衷和投入，這種情感便會(huì)感染你、影響你。因此作為一個(gè)語文老師應(yīng)懂得這種心理，講課首先要精神飽滿、富有激情。在每節(jié)課前要培養(yǎng)醞釀一下自己的感情，盡量壓抑不良情緒代之以自信、昂揚(yáng)、豁達(dá)，每當(dāng)走上講臺(tái)讓學(xué)生有清風(fēng)拂面，為之一振的感覺。這種心情是使這節(jié)課順利完成的保證。

另外教師還要根據(jù)課文的內(nèi)容來調(diào)節(jié)自己的感情。比如《大堰河——我的保姆》一文，應(yīng)以一種低沉凄切哀婉的基調(diào)，來體現(xiàn)作者對(duì)于多災(zāi)多難而無私善良的保姆的懷念。講這節(jié)課時(shí)，老師上講臺(tái)講導(dǎo)語時(shí)，就要力求創(chuàng)造這種氛圍，但當(dāng)講舒婷的《致橡樹》一詩時(shí)則應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種樂觀、昂揚(yáng)充滿斗志而又不乏柔情的氛圍，這會(huì)使學(xué)生覺得女詩人的形象栩栩如生、躍然紙上……這些氛圍的創(chuàng)設(shè)都來自于教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充分理解和準(zhǔn)確把握。把握得好，它會(huì)成為融入課堂的引子和前奏。

二、教師應(yīng)具備調(diào)動(dòng)課堂的能力和經(jīng)驗(yàn)

1.適當(dāng)討論，尊重個(gè)性

要讓課堂活躍首先應(yīng)讓學(xué)生活起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要達(dá)到這個(gè)目的，最好的辦法就是在課堂上設(shè)置問題，學(xué)生討論，當(dāng)然這些問題必須是教師精心設(shè)計(jì)具有討論價(jià)值的。在討論時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生知無不言、言無不盡，看問題要客觀、公正，語言要文明，只能就問題而問題，不可進(jìn)行人身攻擊。鼓勵(lì)新穎獨(dú)到的見解，提倡開放創(chuàng)新。教師本人更不能因個(gè)人好惡對(duì)一些不同見解進(jìn)行打擊壓制，對(duì)于一些爭(zhēng)論頗大的問題切不可不懂裝懂，要對(duì)學(xué)生看法進(jìn)行保留。

最后要適時(shí)地結(jié)束討論，當(dāng)討論時(shí)間進(jìn)行較長(zhǎng)各方面意見也基本齊全時(shí)，就要急時(shí)終止討論，既避免時(shí)間浪費(fèi)，又能保留學(xué)生討論興趣，否則過猶不及，無限制的討論會(huì)使學(xué)生感到疲憊厭倦，課堂出現(xiàn)渙散狀態(tài)。

總之課堂討論，就象放風(fēng)箏，外松實(shí)緊，不管風(fēng)箏飄得多遠(yuǎn)，線都應(yīng)牽在老師的手里，教師要能放能收，游刃有余，這就需要教師課下的精心準(zhǔn)備和平時(shí)豐富的課堂經(jīng)驗(yàn)。

2.拋磚引玉，循循善誘

教學(xué)要注意引導(dǎo)既忌諱在課堂上傾囊相授、越俎代庖，更忌諱不管難易把問題全部丟給學(xué)生，全憑學(xué)生自己解決。尤其在討論課上，如果討論的問題過難或?qū)W生思路受阻時(shí)，老師要擅于去引導(dǎo)、啟發(fā)。

比如學(xué)《邊城》一文時(shí)，學(xué)生都覺得文章很美，但讓其具體分析怎么美，美在哪里時(shí)，好多同學(xué)就說不上來。這就是說他們對(duì)文章的美只停留在感性的基礎(chǔ)上，缺少理性的分析，或者說他們不習(xí)慣作理性分析，在這種時(shí)候如不加引導(dǎo)點(diǎn)拔，課堂會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，并且也浪費(fèi)時(shí)間，于是我找了同學(xué)們一致公認(rèn)寫得美的第一自然段來給學(xué)生做示范分析，當(dāng)學(xué)生一旦明白了怎么做時(shí)，老師就不必再說了，點(diǎn)到為止，應(yīng)把機(jī)會(huì)留給學(xué)生讓他們?nèi)テ?，去評(píng)，相信在老師的循循引導(dǎo)下定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)百花爭(zhēng)艷的景象。

3.聯(lián)系生活，大膽聯(lián)想

語文本身就是生活，它里面的人、事、情都來原于現(xiàn)實(shí)生活，語文與生活息息相關(guān)，人們經(jīng)常說學(xué)語文功在課外，這課外就是指生活本身，因此語文課不能脫離生活，那樣的課真的會(huì)味同嚼蠟。

拓展思維大膽聯(lián)想，聯(lián)系生活這一直是語文課保持活力的關(guān)鍵。

從文學(xué)中認(rèn)識(shí)生活，從生活中尋找文學(xué)，比如在學(xué)《阿Q正傳》的時(shí)候，講到了阿Q的思想性格，它體現(xiàn)的是一種民族劣根性，如果你一味干巴巴地講什么精神勝利法呀，麻木呀愚昧呀學(xué)生很容易煩，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去找阿Q的影子。農(nóng)村的同學(xué)對(duì)這方面的感受較多，他們能從周圍好多人的身上找到阿Q的愚昧，未莊人的狹隘，趙老太爺?shù)膭?shì)利……并且得出：農(nóng)民的素質(zhì)急待提高的結(jié)論，有的同學(xué)由此還聯(lián)想到《陳奐生上城》中的陳奐生的形象，說陳奐生像阿Q的后代，在他身上依然能看到阿Q的影子。由此擴(kuò)展聯(lián)想后，同學(xué)們真正感受到了魯迅觀察力的敏銳，批評(píng)揭露的深刻，同時(shí)也感到提高全民素質(zhì)的迫切性。

這樣的拓展聯(lián)系讓學(xué)生既認(rèn)識(shí)了文學(xué)又認(rèn)識(shí)了生活，學(xué)會(huì)了思考，也使整節(jié)語文課富有思想性，具有活力。

4.大膽取舍，重點(diǎn)突出

為了保持課堂的精彩和活力，教師對(duì)教材要大膽取舍，重點(diǎn)突出。

有的文章適合總體欣賞，有的文章適合細(xì)細(xì)品味；有的文章思想好，我們專門分析其思想；有的文章結(jié)構(gòu)好，我們專學(xué)它的結(jié)構(gòu)；有的文章文筆好，我們專門體會(huì)它的文采……

另外，還可使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，運(yùn)用聲音、圖像來剌激學(xué)生各個(gè)感官來保持課堂的注意力。

總之，要想上好語文課，使之保持活力，手段要靈活多樣不拘一格，教師需在這方面勤于探索，善于創(chuàng)新，注重積累。endprint