由《安娜之死》管窺外國(guó)小說(shuō)閱讀

秦海兵

2014年之前江蘇高考題所選的小說(shuō)類文本都是國(guó)內(nèi)一些名家之作，但2014年卻選了俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的長(zhǎng)篇小說(shuō)《安娜·卡列尼娜》的《安娜之死》。考生可能始料不及、茫然無(wú)措。下面就這閱讀題考題情況進(jìn)行分析，談?wù)勍鈬?guó)小說(shuō)的閱讀鑒賞問(wèn)題。

一、考有定向，《安娜之死》考了什么

2014年江蘇高考的現(xiàn)代文閱讀（一）考外國(guó)小說(shuō)《安娜之死》，既然是小說(shuō)文本的閱讀考查，考查的主要方向也是常規(guī)的，有跡可循。它肯定是對(duì)小說(shuō)的三要素、小說(shuō)的中的手法以及作品情感主題傾向等設(shè)題考查的。

第一題是簡(jiǎn)析該文前五段寫出了安娜的絕望的具體內(nèi)容。該題雖是考查考生對(duì)安娜“絕望”的心理變化的認(rèn)識(shí)，但更多的應(yīng)該是對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析與梳理，需要我們立足情節(jié)、扣住相關(guān)內(nèi)容來(lái)分析與體悟主人公的形象和情感。于是，我們分析前五段的主要內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)內(nèi)容主要有“期待回信”時(shí)安娜的心態(tài)，收到信之后的心情，能夠得出她對(duì)生存背景的絕望。由此可見(jiàn)，該題是情節(jié)內(nèi)容的分析綜合題。

第二題“第六段中對(duì)安娜周圍人的描寫，具有什么特點(diǎn)和作用?！笔菍?duì)具體段落的描寫手法的特點(diǎn)和作用的考查，這里較多學(xué)生答成“側(cè)面描寫”，與參考答案的“客觀描寫”有點(diǎn)出入，閱卷可能會(huì)有調(diào)整。而“作用”分析無(wú)非是內(nèi)容、情節(jié)和人物精神狀態(tài)與情感的方面?？梢?jiàn)該題是分析綜合能力要求中寫作手法的分析概括題。

第三題“安娜投到鐵軌上之后有什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？這樣寫有什么意義？”還是對(duì)人物心理描寫的考查。我們捕捉和分析她的動(dòng)作和內(nèi)心活動(dòng)，就可以概括出她的“恐懼、迷惑、悔恨”的內(nèi)心活動(dòng)。而“意義”的鑒賞需要聯(lián)系作品的情感傾向作答?？梢?jiàn)該題是分析綜合人物的內(nèi)心活動(dòng)，鑒賞評(píng)價(jià)作品的創(chuàng)作指向。

最后一題“請(qǐng)?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾畫線句的意蘊(yùn)?！笔亲髌贰耙馓N(yùn)”的探究題。首先要明確該句所用手法，然后結(jié)合此位于結(jié)尾處的內(nèi)容總結(jié)意味探究，得出是對(duì)安娜悲劇一生的總結(jié)，也是作品主題的揭示。可見(jiàn)，這一探究題雖是對(duì)畫線句子的意蘊(yùn)理解，更是作者創(chuàng)作情感的顯現(xiàn)。

于是，我們可知，該外國(guó)小說(shuō)閱讀重在人物的心理描寫上，需要我們結(jié)合作品的時(shí)代背景，把握文本的主要內(nèi)容，透視人物活動(dòng)和情感，按照作者創(chuàng)作的情感指向去分析、概括、歸納與探究，才能比較好地作答。這一選文雖然讓考生有點(diǎn)蒙，但是考查方向和答題思路、技法卻是可以常規(guī)化的。

二、追根溯源，外國(guó)小說(shuō)如何閱讀

江蘇省由2007年選《林沖見(jiàn)差撥》作為文本閱讀材料，開(kāi)啟了小說(shuō)閱讀題考查的時(shí)代。就2014年江蘇省高考中的《安娜之死》而言，文章的寫作風(fēng)格明顯異于我們國(guó)內(nèi)的小說(shuō)寫作風(fēng)格。但是我們抓住人物形象及人物心理，注意理清情節(jié)發(fā)展及內(nèi)容結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，結(jié)合作品時(shí)代背景和作者的前提下追求小說(shuō)主旨，對(duì)外國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)節(jié)選考查賞鑒也不定是很難的事。

小說(shuō)是源于生活而又高于生活的一種文學(xué)體裁，其中的人物刻畫、逐步揭示人物形象和性格的故事情節(jié)以及反映主人公生活的時(shí)代的自然的環(huán)境都是具有一定代表性的，但都是為了表現(xiàn)一定的主題服務(wù)的。因此，我們閱讀鑒賞小說(shuō)就要扣住小說(shuō)的三要素和其可能表現(xiàn)的主題意旨進(jìn)行分析、思考或探究。

我們可以通過(guò)學(xué)過(guò)的《流浪人，你若到斯巴……》來(lái)找尋閱讀《安娜之死》的方法。首先，主人公是什么人?！读骼巳?，你若到斯巴……》中的主人公是“三個(gè)月前還是學(xué)生，現(xiàn)在是重傷的士兵”，時(shí)代背景是盟軍已攻入德國(guó)，戰(zhàn)場(chǎng)傷亡慘重；情節(jié)是忽而清醒、忽而昏迷的“主人公”始終想知道自己究竟在哪里，受了什么傷；也較多的運(yùn)用了內(nèi)心活動(dòng)來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展和主題的凸顯。抓住三要素，我們就能在情節(jié)發(fā)展和主人公的困惑中明白作品反戰(zhàn)的主題——戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)侵略國(guó)和被侵略國(guó)人民而言都是不幸的。

因此，鑒賞《安娜之死》也是相同的，安娜是怎樣的一個(gè)女人，她生活的時(shí)代是怎樣的，她為什么自殺、她的自殺有什么樣的現(xiàn)實(shí)意義？如果考生能夠按照三要素和作品創(chuàng)作意圖去追問(wèn)和思考，那么，閱讀作答還是能夠有大致方向和一定準(zhǔn)確性的。

外國(guó)小說(shuō)的寫作風(fēng)格和中國(guó)小說(shuō)風(fēng)格有著一定的差異，在高中語(yǔ)文必修和選修中都涉及到外國(guó)小說(shuō)的閱讀，在平時(shí)的閱讀和練習(xí)中也定會(huì)接觸到一些外國(guó)小說(shuō)。外國(guó)小說(shuō)有較多的心理描寫，如《墻上的斑點(diǎn)》；外國(guó)小說(shuō)的人物往往富有個(gè)性，在感情表達(dá)上也很鮮明，如《最后一片常春藤葉》中蘇珊和貝爾曼。因此，我們要注意外國(guó)小說(shuō)一些特點(diǎn)，也能幫助我們?nèi)ビ行У拈喿x與鑒賞。

外國(guó)小說(shuō)試題設(shè)計(jì)必定是在《考試說(shuō)明》中考點(diǎn)和考查的能力級(jí)別范圍內(nèi)的，落實(shí)它試圖考查什么，常規(guī)的方法和技巧是怎么樣的，也是解讀外國(guó)小說(shuō)閱讀所必須具備的能力。

總之，高中語(yǔ)文中考外國(guó)小說(shuō)閱讀，我們要注意異中有同。只要學(xué)生能從小說(shuō)所反映的社會(huì)背景去思考創(chuàng)作意圖，能在故事情節(jié)中分析出人物的身份、性格與品質(zhì)，精準(zhǔn)分析出小說(shuō)的線索、結(jié)構(gòu)與寫作藝術(shù)手法。那么，像《安娜之死》這樣的外國(guó)小說(shuō)閱讀題也是有思路、有方法作答的。endprint