對(duì)初中語文探究閱讀的幾點(diǎn)思考

王美霞

在初中階段對(duì)于語文閱讀的要求是：在學(xué)生閱讀一篇文章時(shí)，能夠通讀，并在此基礎(chǔ)上了解文章的主要內(nèi)容、寫作的大致情感和作者的寫作思路。而語文老師的作用是講解較難的長(zhǎng)句、生詞，理清文章思路，回答學(xué)生的疑問最終達(dá)到賞析的目的。閱讀對(duì)于學(xué)生來說是十分重要的，如果學(xué)生對(duì)于篇章結(jié)構(gòu)、文章主題一知半解，不能深入思考，最終只能落得竹籃打水一場(chǎng)空的后果。而探究閱讀以其獨(dú)立自主的特點(diǎn)，開始在語文閱讀教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。

探究閱讀是指學(xué)生對(duì)于以一篇文章的自主探究和交流合作，在與他人的討論過程中自己體會(huì)文章的篇章大意、主題思想、寫作風(fēng)格、寫作手法，并且提出質(zhì)疑，找出自己不理解的方面，并在老師的引導(dǎo)下自己動(dòng)手，去發(fā)掘真相。這種閱讀方法會(huì)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的能力、獨(dú)立思考的能力，并且會(huì)得出不同的感受。下面從探究閱讀的特征、原則以及探究閱讀的方法等幾個(gè)方面進(jìn)行介紹。

一、探究閱讀的特征

具體來說，探究閱讀分為四個(gè)特征。第一，開放性。探究閱讀中所用到的閱讀材料并不全是課本上的，還有更多的來源，教師可以從報(bào)紙刊物、課外讀物，甚至是圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等方面進(jìn)行閱讀材料的獲取。第二，自主性。在探究閱讀中，教師所起的作用只是引導(dǎo)，教師可以針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行分組，并且確定每個(gè)小組的閱讀主題。之后的工作，無論是閱讀、討論、提出問題、解決問題、得出結(jié)論等方面，全部都由學(xué)生自主完成。第三，挑戰(zhàn)性。初中生的思想還未完全成熟，而探究閱讀又是必須要有學(xué)生自主完成的一項(xiàng)任務(wù)，所以對(duì)于初中生來說具有很大的挑戰(zhàn)性。既然是“探究閱讀”，那么必定是要發(fā)掘一些未知的東西，讓學(xué)生去深入思考一些有難度的題材，而不是給學(xué)生布置淺顯易懂的閱讀材料，這樣的閱讀材料沒有什么實(shí)際意義。而且，在探究閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)用到綜合能力，不僅提升學(xué)習(xí)能力、閱讀能力，還包括分析能力、組織能力、解決能力等等，這些對(duì)于學(xué)生來說都是很大的挑戰(zhàn)。第四，實(shí)踐性。探究閱讀避開了學(xué)生聽著、老師說著的傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是采取一種新型的方法進(jìn)行教學(xué)，在這樣的過程中，學(xué)生自己動(dòng)手，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來完成這項(xiàng)任務(wù)，能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

二、探究閱讀的原則

探究閱讀是一種嶄新的教學(xué)方法，是為了提升學(xué)生的自主性、尊重學(xué)生的想法而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。探究閱讀有三大原則。

第一，主體性原則。探究閱讀的主體是學(xué)生，也就是說，在探究閱讀的過程中，要求學(xué)生廣泛的參與其中，語文老師不能過多干涉，只能作為一種引導(dǎo)而存在，可以提出意見、建議，但是不能直接告訴學(xué)生解決的辦法。這種探究閱讀就是要把課堂的主動(dòng)權(quán)交由學(xué)生手上，讓他們調(diào)動(dòng)自己的積極性，充分的發(fā)散思維，最終獲得完美的閱讀體驗(yàn)。

第二，問題性原則。既然是探究閱讀，那么提出問題就是進(jìn)行探究的第一步。只有能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，才能夠解決問題。在探究閱讀中，問題的提出要盡量遵循學(xué)生為主體的原則，老是盡量不要過多干涉，要注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。問題就像是一道道難關(guān)，可以激勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們能夠自主的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

第三，合作性原則。在探究閱讀的實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生要進(jìn)行合作，學(xué)生和學(xué)生之間也要進(jìn)行合作。雖說教師不能過多干涉，但也不能放任自流。教師要擺正自己的位置，做好分內(nèi)的工作。而學(xué)生的學(xué)習(xí)小組之間必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摵徒涣?，才能完成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的步驟，最終取得完美的效果。一定要在對(duì)話中共同協(xié)作探究，合作解決，一起發(fā)展。

三、探究閱讀的方法

第一種就是文本式探究。這種探究方法主要應(yīng)用于語文教材之中的閱讀材料。語文教材是閱讀材料的范本，能夠選進(jìn)教材的文章必定有自己的教育特色和教育意義。教師可以語文教材為陣營(yíng)，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的能力。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究美、探究空白、探究瑕疵，從方方面面進(jìn)行質(zhì)疑，并自己找到答案。

第二種就是遷移式探究。閱讀材料的范圍及其廣泛，書刊讀物、課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源都是獲取閱讀材料的方式。教師要學(xué)會(huì)打開眼界，針對(duì)不同主題、不同題材的閱讀材料進(jìn)行合適的選取，并且為學(xué)生布置閱讀任務(wù)，這樣有利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

探究性閱讀啟發(fā)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，十分符合初中階段的語文閱讀教學(xué)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也會(huì)有很大的幫助。endprint