談中學(xué)語文三維學(xué)習策略教學(xué)法

楊一戍

學(xué)習策略主要指學(xué)生為達到一定的學(xué)習目標而采用的學(xué)習方法、技巧或規(guī)則。學(xué)生學(xué)習策略的掌握不是主要靠教師的教授、講解，而是靠大量實踐體驗，日積月累。因此，日常課堂教學(xué)不會有專門的學(xué)習策略課由教師講解策略，學(xué)生的學(xué)習方法是在學(xué)習過程中實踐、形成、發(fā)展起來的，學(xué)習策略教學(xué)就應(yīng)該滲透在平時的各種教學(xué)活動之中。

一、中學(xué)語文三維學(xué)習策略的界定

最重要的知識是關(guān)于方法的知識。自古以來，我國著名的教育家都注重學(xué)習方法的指導(dǎo)?？鬃訉W(xué)習方法有較全面精辟的論述。預(yù)習方法：“溫故而知新”；學(xué)習時要“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“不恥下問”；復(fù)習方法：“學(xué)而時習之”等至今在學(xué)習活動中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用。宋代大學(xué)問家朱熹認為：“讀書有三到：謂心到，眼到，口到”“讀書之法在于循序而漸進，熟讀而精思”。著名數(shù)學(xué)家陳景潤的“學(xué)習要有三心：一信心，二決心，三恒心”等治學(xué)名言，都有個共同點：學(xué)思結(jié)合，持之以恒。只有這樣，才能促進學(xué)習者想學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，達到預(yù)期的學(xué)習目標。

進入新時期，語文教學(xué)改革不斷深化，有許多行之有效的教學(xué)方法得以推廣：情境教學(xué)法，目標教學(xué)法，成功教學(xué)法，活動教學(xué)法，自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)法，點撥教學(xué)法等。這些教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的良好習慣，都有著重要的指導(dǎo)作用，對提高學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習成績和文化素養(yǎng)都有促進作用。

然而，從新課程，素質(zhì)教育理念思考，要全面提高教學(xué)質(zhì)量，全面落實素質(zhì)教育，還需要能促進學(xué)生全員參與，并在減輕課業(yè)負擔的同時，提高學(xué)習成績的教學(xué)方法相適應(yīng)。三維學(xué)習策略教學(xué)法，將學(xué)習方法、教學(xué)方法、三維目標整合在一起，形成學(xué)生完成學(xué)業(yè)的學(xué)習規(guī)劃。教學(xué)實踐表明：中學(xué)語文“三維學(xué)習策略”教學(xué)法，以新課程標準為理念，切實體現(xiàn)全面提高全體學(xué)生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)語文教學(xué)的實踐性，體現(xiàn)學(xué)生為主體，體現(xiàn)自主、合作、探究相結(jié)合的學(xué)習方式，體現(xiàn)學(xué)習與生活相結(jié)合，體現(xiàn)減負增效的藝術(shù)效果。

二、中學(xué)語文三維學(xué)習策略的主要內(nèi)容及措施

1.三維課程學(xué)習筆記 為確保筆記質(zhì)量，自習課不講課，指導(dǎo)學(xué)生寫三維課程學(xué)習筆記，學(xué)生不寫好筆記，不進行新課。教師指導(dǎo)學(xué)生以落實三維目標為目的，按板塊教學(xué)的方式要求學(xué)生預(yù)習。設(shè)置的板塊有：走近作者；字詞積累和運用；優(yōu)美詞語賞析；概括課文主要內(nèi)容；課文重難點理解；讀后感悟；考試在線，選用課后練習或選編相關(guān)的試題，作為課堂訓(xùn)練提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

2.三維課堂討論 學(xué)習新課以學(xué)生展示筆記成果為主，教師不講學(xué)生會的，以及能學(xué)會的，只作必要的補充或更正，促進學(xué)生合作學(xué)習。結(jié)束一篇課文的學(xué)習，至少有10分鐘的能力訓(xùn)練，不布置課外作業(yè)，促進學(xué)生自主學(xué)習。課堂討論不強調(diào)答案的唯一性，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑“成果展示”，懷疑文本不當之處，激發(fā)學(xué)生積極思維能力。復(fù)習課不進行頻繁的做題訓(xùn)練、對答案，堅持一周內(nèi)不布置重復(fù)性的作業(yè)，適時組織學(xué)生參與專項學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和實踐能力。九年級已經(jīng)開展專項學(xué)習活動有：書的比喻句集錦，錯別字調(diào)查，勵志名言集錦，互測試卷，文學(xué)人物及性格等。課堂討論要求學(xué)生有預(yù)習成果展示方案，有課堂討論精彩發(fā)言記錄，有完善學(xué)習筆記的補充更正，有小組評比記錄，小組成員都合格可以評為優(yōu)秀小組。每學(xué)期至少主持一次課堂教學(xué)或綜合性學(xué)習設(shè)計，要求做到四有：有具體的目的或目標，有具體內(nèi)容，有問答設(shè)計，有評價結(jié)果。

3.三維課堂訓(xùn)練要求學(xué)生做到“三結(jié)合”

（1）訓(xùn)練內(nèi)容？搖知識與生活相結(jié)合，促進學(xué)生展開聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生溫故知新，課內(nèi)外延伸；要求能聽出說話的要點，說話能準確表達出自己的觀點，有表情地朗讀文本并體會作者的感情，寫工整字、寫規(guī)范字，不寫錯字，發(fā)現(xiàn)歪字、丑字隨時更正。作業(yè)不合格不交，不自批互批不交，促進學(xué)生養(yǎng)成認真寫字的習慣。（2）評價方式以自批、互批與整體評價相結(jié)合為主。（3）評價與激勵相結(jié)合。指導(dǎo)學(xué)生會批改是提高學(xué)習效率的重要途徑。強調(diào)自批、互批是完成作業(yè)的重要環(huán)節(jié)，書寫進步，錯有更正，做題完整為優(yōu)。并說明在自批環(huán)節(jié)中，改正的不影響作業(yè)的評價檔次。為鼓勵學(xué)生認真按時完成作業(yè)，養(yǎng)成錯必更正的習慣，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課課有目標，堂堂有任務(wù)，天天查落實，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生全員參與、全面提高。

4.作文教學(xué)力求讓學(xué)生達到“四會”

寫作教學(xué)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生達到“四會”：（1）會立意謀篇。指導(dǎo)學(xué)生用關(guān)鍵詞確定立意，真實地表達對生活和社會的理解。（2）會個性化的表達。引導(dǎo)學(xué)生說真話、說實話，有新意，有表現(xiàn)力。（3）會欣賞，對優(yōu)秀作文、精彩時文，從表達內(nèi)容、寫作技巧等方面說出美之所在。（4）會修改、評價。行文完成后，學(xué)生能按寫作要求，修改評價作文，點評優(yōu)劣所在，提高學(xué)生評價作文的能力，促進學(xué)生提高寫作能力。

三、中學(xué)語文三維學(xué)習策略教學(xué)法的特點及意義

中學(xué)語文三維學(xué)習策略教學(xué)法能突出語文教學(xué)的特點，對落實兩全教育有重要意義。中學(xué)語文三維學(xué)習策略教學(xué)法的主要特點：1.激勵性，學(xué)生在學(xué)習過程中離不開老師的激發(fā)興趣，同學(xué)的相互鼓勵；2.主體性，學(xué)習方案的制定、學(xué)習活動的參與都是學(xué)生自身確定的；3.主動性，是學(xué)生為落實學(xué)習目標而積極主動使用的；4.有效性，是學(xué)生有效學(xué)習的需要，是學(xué)生在比較中選擇的；5.過程性，是針對學(xué)習過程、認知行為、情感等的有機結(jié)合；6.程序性，學(xué)生有步驟、有目標制定學(xué)習計劃的過程；7.實踐性，學(xué)習的過程是操作或在活動中運用知識的過程；8.前瞻性，“三維學(xué)習策略”具有許多學(xué)習方法的優(yōu)點，中學(xué)生運用學(xué)習策略是學(xué)習方法的一大創(chuàng)新。9.全面性，面向的是全體學(xué)生，知識的系統(tǒng)性、學(xué)生成長的全面性。實施三維學(xué)習策略教學(xué)法的意義主要表現(xiàn)在：由要學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)化，由書面作業(yè)向能力訓(xùn)練、有趣的學(xué)習活動轉(zhuǎn)化，由教學(xué)要求向?qū)W習目標轉(zhuǎn)化，由學(xué)習成績向三維目標評價轉(zhuǎn)化，由注入式、記憶式教學(xué)向激勵式、啟發(fā)式轉(zhuǎn)化，促進學(xué)生形成三維學(xué)習策略，體現(xiàn)“充分調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的主動性和積極性，從而形成內(nèi)驅(qū)力，由此推動學(xué)生在教育教學(xué)的實踐活動中形成各種良好的素質(zhì)?！眅ndprint