從“漢字聽寫大賽”說開去

趙翠華

摘要：中國漢字聽寫大賽掀起了全民書寫漢字的熱潮。面對(duì)在漢字書寫中反映出的問題，我們的語文教學(xué)該做些什么？筆者對(duì)此進(jìn)行了反思。

關(guān)鍵詞：漢字聽寫；語文教學(xué)；啟示

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）15-027-1漢字熱潮襲遍海峽兩岸，以央視“中國漢字聽寫大賽”為代表的種種文化娛樂賽事，帶動(dòng)了全社會(huì)動(dòng)手寫漢字的熱潮，這樣的賽事展示了漢字書寫的真諦和魅力，使?jié)h字書寫的良好習(xí)慣引發(fā)全民關(guān)注，使更多的民眾意識(shí)到，大數(shù)據(jù)時(shí)代的科技雖然改變了我們的生活節(jié)奏，改變了我們使用漢字的方式，但我們更應(yīng)該弘揚(yáng)和傳承漢字文化，化解“漢字書寫危機(jī)”。更主要的是帶給我們語文教育工作者若干啟示，因?yàn)閺谋荣愔形覀儼l(fā)現(xiàn)在漢字書寫和語文識(shí)字教學(xué)上所存在的問題。主要表現(xiàn)在：

1.常見字寫錯(cuò)卻不知錯(cuò)。比如“尷尬”這個(gè)詞，左邊的半包結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“尤”字少一點(diǎn)，并不是“九”；“眉”下面是是“目”而不是“月”。這些字之所以會(huì)寫錯(cuò)，關(guān)鍵是觀察不仔細(xì)，沒有認(rèn)真推敲字的構(gòu)成。

2.書寫不規(guī)范造成錯(cuò)誤。這主要是我們同學(xué)在漢字書寫時(shí)比較隨意造成的，比如筆畫該長該短不考慮，是橫是撇不區(qū)分，間架結(jié)構(gòu)分不清，最典型的如“落葉”的“落”是上下結(jié)構(gòu)，“滿足”的“滿”是左右結(jié)構(gòu)等。漢字作為一個(gè)表意文字，它的每一筆每一劃都是有特定要求的，可許多同學(xué)卻沒認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

3.讀音和字形對(duì)不上號(hào)。有些字其實(shí)我們大部分人都是會(huì)寫的，卻因?yàn)樽x得不對(duì)，或和自己想象中的讀音不一樣，導(dǎo)致不會(huì)寫或?qū)戝e(cuò)別字。比如“酵母”這次詞在比賽中出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生就一臉茫然。酵母是一種單細(xì)胞真菌，在有氧和無氧環(huán)境下都能生存，屬于兼性厭氧菌。聽這個(gè)解釋我們更茫然，其實(shí)“酵”就是“發(fā)酵”的“酵”，不過平時(shí)我們不這樣讀，才會(huì)出現(xiàn)這種錯(cuò)誤。

4.詞匯量貧乏。許多學(xué)生平時(shí)不讀書、不看報(bào)、不注意觀察生活，除了教材中出現(xiàn)的常見字能認(rèn)識(shí)以外，其他詞語一概不知，如果在生活中不留心是寫不出來的。比如“盱眙”這個(gè)詞。生活中隨處可見，可大多數(shù)學(xué)生卻寫不出。

從以上所反映的問題，我們?cè)撟鲂┦裁茨?？筆者以為：

一、語文教學(xué)要改革傳統(tǒng)的語言文字教學(xué)方式

雖然關(guān)于語文教學(xué)的著力點(diǎn)問題，在語文教育界素有爭(zhēng)論，但不管是偏重于工具性還是人文性，語文教學(xué)的核心是語言文字，這是無可爭(zhēng)議的。歷年來小學(xué)語文教學(xué)主要就是識(shí)字，寫字，學(xué)習(xí)語句，寫句子等。教學(xué)過程中也多以老師講解、學(xué)生多遍抄寫、機(jī)械記憶為主。初中雖然也涉及字詞教學(xué)，但教師已不再花大力氣去講解，只要求學(xué)生自行掌握。高中階段根本就不談字詞教學(xué)了。在我們腦海中記得牢的還是在小學(xué)時(shí)掌握的字，有些字雖然很常見，可我們卻寫不對(duì)、寫不規(guī)范。這就啟示我們：

語言文字教學(xué)不能僅靠小學(xué)階段，要在語文教學(xué)中一以貫之，并隨著年級(jí)的增加要教給學(xué)生咬文嚼字、推敲字義的方法。要知道漢字是上古時(shí)期世界上各大文字體系中唯一傳承至今的表意文字，我們既要注意根據(jù)漢字的構(gòu)字構(gòu)詞特點(diǎn)總結(jié)識(shí)字和推敲字義詞義的規(guī)律，更要有對(duì)語言文字的敏感。其實(shí)，參加央視漢字聽寫大賽的選手，在聽寫時(shí)，他們就很注意根據(jù)意思推斷某些字的寫法，例如，陡峭、耆壽耇老、讒言等等，很多學(xué)生就是推敲字義詞義寫出來的。另外要進(jìn)行教學(xué)方法的變革，要通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生書寫和理解字詞。如游刃有余、空穴來風(fēng)、蠢蠢欲動(dòng)等成語，既可進(jìn)行單獨(dú)書寫，也可做成語游戲，還可編故事。同時(shí)，也可像央視一樣搞搞這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的良好習(xí)慣

任何一門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，而語文的學(xué)習(xí)尤其重要。葉圣陶先生早就有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！边@是葉老經(jīng)過幾十年深入探索而總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)。托爾斯泰有關(guān)習(xí)慣的名言說的更妙：“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！边@些論述告訴我們：任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習(xí)慣。學(xué)生在漢字聽寫中出現(xiàn)的問題也使我們充分認(rèn)識(shí)到：語文教學(xué)過程中要注意學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.書寫嚴(yán)謹(jǐn)、錙銖必較的習(xí)慣。只有這樣學(xué)生在書寫時(shí)才不會(huì)隨意，才能把一筆一劃是長是短，是撇是捺考慮清楚。

2.聯(lián)想推斷字義的習(xí)慣。只有這樣學(xué)生才能認(rèn)識(shí)到漢字是表意文字，碰到不會(huì)寫的可自己根據(jù)意思去推斷，才不會(huì)寫別字。

3.仔細(xì)讀書、留心生活的習(xí)慣。在生活中或讀書時(shí)碰到不太清楚的字要勤思考，多查工具書，長期積累，這樣才能不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

三、語文教學(xué)是慢的藝術(shù)，要注重語言文字的積累

漢字是世界上最難書寫的文字。獨(dú)特的方塊字形需要不斷記憶，反復(fù)練習(xí)才能形成書寫能力。所以說語文教學(xué)是慢的藝術(shù)，不可一蹴而就的。就像古詩詞教學(xué)，古詩詞像一壇老酒，濃度非常高，學(xué)生學(xué)習(xí)也需要一個(gè)慢慢消化吸收的過程，不是一次記憶就能完成的，必須反復(fù)咀嚼才行。面對(duì)語文的這一特質(zhì)，我們?cè)谡Z言文字的教學(xué)中更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積累指導(dǎo)。因?yàn)檎Z言文字的積累需要時(shí)間的沉淀，需要長期的訓(xùn)練，我們不妨從以下幾方面進(jìn)行積累指導(dǎo)：課內(nèi)積累，品析深化；課外積累，拓展延伸；生活積累，豐富多彩。將積累的寬度與訓(xùn)練的長度結(jié)合起來才是學(xué)習(xí)語言文字的硬道理。endprint